?陳 銳

對小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的社會主義價值觀，是我國教育體制改革的需要，也是新時代發(fā)展的需要，而在新課標(biāo)背景下進(jìn)行中小學(xué)生價值教育的樣本化研究工作已經(jīng)成為學(xué)校思想道德及素質(zhì)修養(yǎng)建設(shè)的一個重要方面，更是中小學(xué)生需要修煉的一項(xiàng)基本功。作為中小學(xué)教師，不但擔(dān)負(fù)著文化知識的傳授任務(wù)，更有責(zé)任和義務(wù)加強(qiáng)對中小學(xué)生的價值觀方面的教學(xué)，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才。

新課標(biāo)背景；中小學(xué)；價值教育；校本化；研究

在新的教育體制改革下和新課標(biāo)背景的要求下，培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)的人才已經(jīng)成為社會競爭中的一項(xiàng)重要因素，而“素養(yǎng)”，是一個全方位性的概念，它不僅包括知識和技能，更是中小學(xué)生人生價值觀的表現(xiàn)，而中小學(xué)生價值教育不是一朝一夕的功力，它是一個循序漸進(jìn)的過程，是在日常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來的，更需要有一個規(guī)范化的教學(xué)方案和標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能保證新課標(biāo)背景下中小學(xué)價值教育的校本化研究取得成效。

一、對中小學(xué)價值教學(xué)樣本化研究的認(rèn)識

(一)價值的涵義 “價值”一詞具有非常廣泛的意義，在不同的環(huán)境中，它的定義也有所不同，而在中小學(xué)生價值教育中進(jìn)行樣本化研究則是從哲學(xué)、倫理以及教育學(xué)的角度來理解和分析的。因?yàn)橐粋€人的價值觀會直接決定到他的認(rèn)識方向和思維方式，從而產(chǎn)生不同的行為和行動。只有給予中小學(xué)生以正確的價值教育，為他們樹立一個明確的人生奮斗目標(biāo)，才能讓他們正確理解社會主義核心價值觀，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)儲備更加優(yōu)秀的人才。

(二)價值教育的重要性 隨著信息化時代的到來，社會在發(fā)生著翻天覆地的變化，人們的思想意識也發(fā)生了根本性的改變，在這種復(fù)雜的環(huán)境中，要想保證中小學(xué)生們的思想不受污染，就必須要加強(qiáng)價值教育的培養(yǎng)與教育，因?yàn)閮r值教育可以讓中小學(xué)生形成特定的價值觀和價值體系，樹立正確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。我國的中小學(xué)價值教育是在二十世紀(jì)九十年代才開始重視及興起的，而且這種價值教育也已經(jīng)成為一種國際性的教育趨勢，它不僅包括價值知識方面的教育，譬如說馬克思主義中國化的新成果等等，而且還包括價值觀的教育，就像我國正在建設(shè)和發(fā)揚(yáng)中的社會主義核心價值觀(富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善)，中小學(xué)生可以在多元化的價值教育環(huán)境下，加強(qiáng)國家觀念和民族的認(rèn)同感，找到自己的價值尺度、價值取向、價值追求和價值標(biāo)準(zhǔn)，讓他們在健康、和諧的環(huán)境下成長，在正能量的價值教育中成才。

二、新課標(biāo)背景下中小學(xué)價值教育的現(xiàn)狀及樣本化研究

(一)課堂教學(xué)不只是單純的傳授知識 在我國的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍舊占據(jù)著優(yōu)勢，老師“滿堂灌”的作風(fēng)雖然已經(jīng)發(fā)生了改變，但卻因?yàn)橹行W(xué)生年齡的限制，他們的理解能力差，在小學(xué)課堂上仍舊是以老師的講述為主，這樣就造成師生之間缺乏最起碼的互動，更沒有思想道德教育和價值教育的融入，這樣的教學(xué)過程不但不能收到教學(xué)實(shí)效性，更不利于中小學(xué)生對人生觀和價值觀的認(rèn)識，使他們局限在課堂教學(xué)與知識吸收的范疇當(dāng)中，不能對社會現(xiàn)象做出正確的判斷和理解，更不利于他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)學(xué)習(xí)的目的不能只為考試 雖然培養(yǎng)全能型人才已經(jīng)成為當(dāng)下教育體制改革的目標(biāo)，但考試制度卻一直沒有改變，所以在老師們的心目中還是以分?jǐn)?shù)論英雄，他們對于中小學(xué)生價值教育沒有什么感覺，更不能體會其中的內(nèi)涵和價值，只知道讓小學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)來鞏固知識，提高學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，而沒有對小學(xué)生們的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，即使在政治課堂上進(jìn)行一些價值觀的教育，也只是流于一種形式，而得不到真正的知識、技能與態(tài)度、價值的綜合，更不能讓小學(xué)生產(chǎn)生對價值教育的正確認(rèn)知。

(三)價值教育必須要融入生活當(dāng)中 理論性的教育不僅枯燥乏味，而且還會令中小學(xué)生感到厭煩，尤其當(dāng)老師把價值教育當(dāng)作一門政治性任務(wù)去抓的時候，更會令學(xué)生們產(chǎn)生逆反心理。因此在新課標(biāo)背景下中小學(xué)價值教育的樣本化研究必須要從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，把生活化的常識融入到價值教育當(dāng)中，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合和相互滲透，這樣才能讓學(xué)生們真正的感受到價值教育的意義和作用。比如說，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中，有許多中小學(xué)生深受互聯(lián)網(wǎng)的毒害，陷入網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，而老師在進(jìn)行樣本化研究的設(shè)計(jì)時，就可以針對這一現(xiàn)象進(jìn)行深入的研究和探討，以娛樂化、輕松化的形式來展現(xiàn)這種嚴(yán)肅的問題，讓中小學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的錯誤思想，這樣才能讓中小學(xué)生充滿正義感和責(zé)任心，促進(jìn)他們健康、快樂的成長。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課標(biāo)背景下，要想改變中小學(xué)價值教育的現(xiàn)狀，就必須要加強(qiáng)價值教育的樣本化研究，確立價值教育的主體性地位，保證價值教育的實(shí)效性，并且為價值教育制定科學(xué)、合理的策略、方案和模式，為中小學(xué)價值教育創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并進(jìn)行不斷的總結(jié)與評價，把價值教育滲透到各個學(xué)科當(dāng)中，這樣才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生思想意識的提升和正確人生價值觀的制定。

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[2] 吳春年.中小學(xué)人文價值教育實(shí)施途徑探析[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2011，33(6)：134-137.

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