?曹國英

拿破侖曾說過：“一個國家的強大與否，在于這個國家數(shù)學的是否發(fā)展，數(shù)學的發(fā)展和至善和國家繁榮昌盛密切相關?！彪S著國家綜合國力的不斷提高，我國對于數(shù)學教育的重視程度也是越來越大。小學數(shù)學教學不再單單注重對數(shù)字的認識，也開始側重于提高學生的學習能力。小組合作性學習不僅能夠幫助學生更深刻的理解記憶課堂知識，提高對于數(shù)學的學習興趣，也能夠培養(yǎng)學生互幫互助、勇于探索、自我教育的能力。為提高學生的綜合素質，數(shù)學教師應當嘗試小組合作學習模式，助力小學數(shù)學教學水平的提高。

小組合作；小學數(shù)學；數(shù)學教學

教育部在《基礎教育課程改革綱要》中強調，應當改變強硬要求學生接受、機械化、枯燥化的教學模式，倡導學生主動參與課堂中進行自主探究、自己動手。數(shù)學教育作為學生學習的基礎，其改革更是首當其沖的。但是傳統(tǒng)模式教學的長久影響，部分小學數(shù)學教師進行知識硬性傳授，僅僅注重數(shù)學教育的結果，忽視了數(shù)學課堂教學的過程，遏制了學生學習的激情，束縛了學生探索創(chuàng)新的精神，嚴重阻礙了教育的發(fā)展和進步。小組合作學習可以對數(shù)學課堂中學生學習過程進行改善，從而提高學生的發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造等綜合能力，有效地改善了當今數(shù)學教學中存在的一些問題。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗以及其他課堂實例，總結出以下幾點，幫助教師在教育中順利的使用小組合作教學方式，從而促進小學數(shù)學教育的發(fā)展。

一、通過學生的特點進行合理的分組

在小學數(shù)學教育課堂上，使用小組合作學習，主要是改善在傳統(tǒng)課堂上，對學生間交流的不重視。但是如果教師在分組上，沒有結合學生之間的特點，對于學生的分組隨意而為，將不僅僅達不到我們所追求的小組合作教學的優(yōu)良效果，還會打擊學生學習數(shù)學興趣，使學生產(chǎn)生對于數(shù)學課程的抵觸心理，影響學生的學習進度。對于學生之間的分組，教師應當做到合理的互補，使學生在小組學習中能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，通過與其他同學的結合，讓自己變得更完美。教師在分組中也不能單單將學生劃歸到一起，教師應當根據(jù)學生的特點，考慮數(shù)學教學中的實際需求，對小組分工做指導意見，使學生互相促進地學習數(shù)學知識。學生們各司其職，完成學習任務的同時培養(yǎng)綜合素質。鑒于教師不能百分百準確的了解到每個學生的特點，因此教師可以根據(jù)教學特點，安排學生小組之間進行工作互換，讓學生在通過不同職務的任務，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和缺點，從而使學生不僅數(shù)學能力得到提升，綜合素質也得到全面發(fā)展。

二、在課堂上使用優(yōu)秀的教學方法

一本正經(jīng)的講授數(shù)學知識，只會讓學生更早的失去課堂興趣，因此只有引發(fā)學生的興趣才能更有效的完成教學任務。所以在開展小組合作教學時，應當注意通過多種方式來使學生產(chǎn)生對于數(shù)學的興趣。在進行數(shù)學理論知識講解時，教師通過創(chuàng)新手段，利用情景教學，模擬一種生活場景，從而讓小組成員討論在這種場景中可以明白的數(shù)學知識。例如在對《圖形面積》進行講解時，教師可以引導小組成員組建自己的農(nóng)場設計團隊，給予每個團員相同長度的籬笆，比比哪個小組圍的農(nóng)場面積最大。通過小組合作圍成的圖形，再引出面積知識的講解。這樣的一個教學方式必然會激發(fā)學生極大的參與興趣，切身的感受到數(shù)學知識的實際應用性，從而渴望對知識進行更深入的了解。情景教學能夠讓學生積極參與進來，從而有效地改善課堂氛圍，促進小組合作教學的進行。

數(shù)學知識相對而言是比較枯燥的，經(jīng)常性的會讓學生提不起精神，小組成員也經(jīng)常會出現(xiàn)懈怠的狀況。教師可以引進數(shù)學知識競賽，通過激情的比賽，激發(fā)小組之間的活力。例如在講解《四則運算》一課時，教師就可以開展一些記憶性的比賽，讓小組之間互相比拼，計算題正確數(shù)目最多的小組可以得到獎勵，以此促進學生對于數(shù)學公式的有效記憶。比賽結束后教師應對勝利的小組進行表揚，對失敗的小組進行鼓勵，讓學生都可以對下次的比賽產(chǎn)生期待。教師應當鼓勵良性競爭發(fā)生，當然小學生年輕氣盛，對于比賽中出現(xiàn)的矛盾以及惡性競爭，教師應當嚴格監(jiān)控并加以調節(jié)。

三、對學生進行評價，引導學生達成目標

數(shù)學知識的熟練運用在于平時不斷的使用。在進行課堂學習后，教師也應當充分利用課下的時間，對學生在小組中的表現(xiàn)給予評價，對學生在合作學習中的表現(xiàn)給予肯定以及激勵，讓學生在課下自主對課堂數(shù)學知識進行理解以及運用，切實提高小組合作學習中學生的自主學習能力。其中教師的評價應當以數(shù)學知識為基礎，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)點，使學生明白數(shù)學學習的重要性，實現(xiàn)善于學習數(shù)學，主動學習數(shù)學的目標。教師也應當結合課堂實際以及課下評價制定一系列獎懲措施，有利于課堂上更好的開展小組合作學習。在小學數(shù)學合作教學中，為有效地促進合作教學開展，教師在學習過程中可根據(jù)自身了解引導學生制定切實可行的計劃。教師自身也應當參與到合作教學中來，對小組合作學習進行一系列的引導，從而提高師生間的交流，加強師生間的感情。

四、結語

在小學數(shù)學教學中應用小組合作教學，可形成良好的師生關系，有效提高學生的學習效率。讓每位學生都可以說出自己的想法，同時善于去接納新的看法與知識，真正的把學習變成了一件有趣的事，滿足了學生的心理需求。小組合作教學不僅促進的師生之間以及學生之間的交流，也促進了學生協(xié)作意識、團結精神的行成。為促進我國數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展，作為教師更應當結合教學實際，積極進行教學實踐，促進新型教學方式的形成。

[1] 張雪梅.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究[J].中國培訓，2016(2)：294-294.

[2] 唐兵.小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習探究[J].學周刊，2016，20(20)：119-120.