?袁干紅

隨著國際化發(fā)展的加速，國家對英語的教育重視程度越來越重。新課改的教學著重點也不再局限于學生的成績，而是綜合能力。小學階段是學生學習英語時候的最佳時期，也是學生養(yǎng)成良好習慣較為容易的時期。學習一門語言，聽說讀寫是基本功。因此，在小學英語教學過程中，培養(yǎng)學生聽說讀寫學習習慣是十分重要的事情。本文從實際出發(fā)，就如何培養(yǎng)小學英語聽說讀寫學習習慣作出探討。

小學英語；英語教學；聽說讀寫

隨著國家對英語教育重視程度的加深，新課改觀念的貫徹，英語能力的培養(yǎng)成為現(xiàn)下教育的熱話題。習慣是一種固定的趨于自動化的傾向，是經(jīng)過長期過程下的思維慣性。好習慣的養(yǎng)成將會使人受益終生，壞習慣的養(yǎng)成，將會使人遭受惡性循環(huán)的痛苦。小學生處于心理身體都在成長的階段，也是習慣養(yǎng)成的重要時期，教師作為教導學生的主導者，在教育學生方面占著無與倫比的地位。教師應在教學過程中，培養(yǎng)學生聽說讀寫的習慣，使學生更好地學習英語。

一、注重課堂教學，培養(yǎng)學生聽的習慣

聽力，是指人進行交際時對別人通過聲音傳遞的信息吸收和理解的能力。小學生處于愛模仿學習的時期，而英語課堂是小學生進行英語運用的主要地方，教師在課堂教學時，可以用形象生動的教學方式吸引學生進行模仿，從而達到教學目的。在英語教學的初期，小學生的注意力會比較容易轉(zhuǎn)移，教師一定要注意訓練學生靜心聽，還要設(shè)法將學生的注意力轉(zhuǎn)移到自己的身上。教師可以在讀英語的同時配合一些肢體動作，可以用手根據(jù)自己的音調(diào)做手勢，讓學生注意觀察自己的發(fā)音嘴型，以吸引學生注意力，使其專心聽講。教師在進行教材音頻講解之前，可以先將課文中的生詞給學生進行詳解，為學生清除聽習教材音頻的障礙。此外，教師還可以適量增加用英語提問的次數(shù)，對學生進行依次提問，而提問的方式可以稍加改變。比如：教師可以先提問某一位學生，How old are you？ How much a day do you spend？What do your parents do？進而提問下一位學生，轉(zhuǎn)變一下提問方式：How old is he？How much a day does he spend？What do his parents do？依此來提高學生注意聽英語，學生在潛移默化中就會養(yǎng)成專心聽英語的習慣。

二、“說”與“讀”習慣的養(yǎng)成

小學是學生學習第二語言的最佳時期，教師應在教學過程中，注重引導學生開口講英語。教師可以營造英語課堂氛圍，在課堂上要合理地多運用英語進行教學，可以在課堂上讓學生進行教材中人物角色的扮演進行英語對白。在教學過程中，教師不免發(fā)現(xiàn)小學生由于好奇心理是比較喜歡用英語進行與人交際的，因此教師應抓住學生的這一心理，盡可能地為學生創(chuàng)造說英語的機會。教師可以組織學生進行英語語言游戲，展開小型的英語辯論賽，此外，教師應強調(diào)學生之間進行英語問候，讓學生將所學的英語運用到生活中，更多的營造說英語的氛圍，鼓勵更多的學生說英語，以此培養(yǎng)學生說英語的習慣。讀英語可以大致分為兩種，閱讀也就是默讀和大聲的朗讀，默讀是學生提高理解能力的手段，朗讀是鍛煉學生發(fā)音的手段，因此，讀習慣的養(yǎng)成將會在很大程度上幫助學生更好的理解與運用英語。培養(yǎng)學生默讀英語的習慣，教師可以辦黑板報，在黑板上寫上一些英語幽默小故事，以此提高學生閱讀英語的興趣，讓學生逐漸喜歡上閱讀英語。朗讀英語能加強學生對英語的記憶，教師可以通過教材音頻的播放來培養(yǎng)學生朗讀英語的習慣。教師在教學過程中，可以帶領(lǐng)學生一起進行朗讀，隨后播放英語音頻，學生在聽的過程中，會不自覺的跟著讀。比如：教師在進行/e/等音標教學時，教師可以先帶領(lǐng)學生大聲讀一遍，隨后進行音頻播放，讓學生進行自主校對發(fā)音。

三、循序漸進，培養(yǎng)寫的習慣

在英語的學習過程中，其中聽與讀都是進行理解與吸收信息的過程，說和寫是進行信息傳遞的過程，初學英語者不能止步于語言信息的輸入，還要注重語言信息的輸出。在英語學習的初期，對于英語的書寫應給與規(guī)范的規(guī)定，因為這關(guān)系到以后書寫英語的面貌，決定著能否正常傳遞語言信息。對于英語的初級學習者，教師可以指導學生進行每日臨摹英語字帖的練習，在其能規(guī)范的書寫英語后，進行英語單詞、句子臨摹的練習，這樣不僅鍛煉了書寫的規(guī)范性，還可以幫助學生擴充英語的知識，更為重要的是可以磨練學生的韌性，培養(yǎng)學生的耐心。教師進行比較高的年級英語教學時，不但要培養(yǎng)學生書寫規(guī)范的練習，還要培養(yǎng)學生寫作能力。培養(yǎng)學生的寫作能力，教師可以引導學生進行每日記英語日記，通過長期的日記練習，學生會在詞匯上有大量補充，寫作水平也會大大提高。此外，教師可以進行英語作品比賽，定期舉行比賽，將優(yōu)秀的作品給與展示鼓勵，以此可以提高學生寫作的積極性，培養(yǎng)學生進行寫作的意識。比如：教師可以以《My father》為題，組織一場英語作文比賽。

四、結(jié)語

小學生正是處于調(diào)皮的時期，對于習慣的養(yǎng)成必須有人加以引導，好習慣的形成并非一朝一夕，而是長期以往的鍛煉有意識培養(yǎng)形成的。小學生學習英語的主要渠道，是教師在課堂上的傳授，因此，教師擔負著培養(yǎng)學生聽說讀寫習慣的重擔。教師應在教學過程中，重視對學生好的學習習慣加以引導，壞習慣加以糾正，注意從平常的教學活動中做起，有目標、有規(guī)劃、嚴謹?shù)貙W生進行訓練。教學策略的探究是教師中永遠存在的一個話題，如何更好地教育每一位學生是每一個教師都在努力的目標，本文只是筆者的一些愚見，望廣大教師給出批評與建議。

[1] 陳曉曉.淺析小學英語聽讀習慣養(yǎng)成策略[J].校園英語旬刊，2017(24)：192-192.

[2] 吳德嬌.淺談小學英語聽說讀寫的良好習慣培養(yǎng)策略[J].教育，2016(12)：00032-00032.