?陳紅萍

語(yǔ)言具有交流思想、傳承文化的作用，凸顯一個(gè)民族的魅力與風(fēng)采。高水平的語(yǔ)言應(yīng)用能力不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，也是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，更是靈活進(jìn)行語(yǔ)言交流的必要條件。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，從多方面研究培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效措施。

小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言應(yīng)用能力；培養(yǎng)措施

語(yǔ)言應(yīng)用能力在日常生活中起著至關(guān)重要的作用，是傳播思想感情的媒介。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)將培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力放在語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的重要位置，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與生活提供方便。教師應(yīng)積極關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，分析問(wèn)題，努力研究有效措施以解決問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高水平語(yǔ)言應(yīng)用能力的目標(biāo)。

一、激發(fā)興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極參與

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。小學(xué)階段是學(xué)生對(duì)周?chē)挛锍錆M好奇的時(shí)期，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣，促使其主動(dòng)參與。教師可以定期設(shè)置交流課堂，在課堂上選擇學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的、感興趣的話題，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口，講述一句話或者一段話，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言時(shí)盡可能多的運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)或句子，并鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)論或者補(bǔ)充。需要注意的是，保證這種課堂活動(dòng)成功開(kāi)展的前提是教師要最大程度的將課堂交給學(xué)生，教師只是起指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)作用。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在交流課結(jié)束后將自己感興趣的話題用文字寫(xiě)下來(lái)，教師進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言的批改與點(diǎn)評(píng)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)。這些有趣的課堂活動(dòng)，不僅有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力水平，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用語(yǔ)言的積極性，在愉悅的環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、研究多種方法、提高課堂教學(xué)效果

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)立階段性的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握必要的知識(shí)，達(dá)到提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。例如在開(kāi)學(xué)初期，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力水平，設(shè)立一個(gè)較高的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生一起努力，計(jì)劃在一個(gè)月之后達(dá)到目標(biāo)。而設(shè)立目標(biāo)只是一個(gè)開(kāi)始，目標(biāo)是否達(dá)成的關(guān)鍵在于教師能否制定科學(xué)化、有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，并嚴(yán)格實(shí)施。需要注意的是，教師要把握好目標(biāo)的“高度”，不能太高，使學(xué)生感到遙不可及，挫傷學(xué)生積極性，也不能太低，使學(xué)生感到太容易達(dá)成，致使其態(tài)度不端正，不認(rèn)真對(duì)待。設(shè)立目標(biāo)是教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的有效措施，通過(guò)制定目標(biāo)，學(xué)生有了明確的方向，經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力逐漸提高。

小學(xué)階段處于學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在知識(shí)的吸收與掌握方面也出現(xiàn)或大或小的差異。教師在制定針對(duì)目標(biāo)訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間語(yǔ)言能力的差異，制定針對(duì)不同層次學(xué)生的訓(xùn)練，完成培養(yǎng)全體學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的任務(wù)。

三、循序漸進(jìn)、綜合培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力

語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要遵循“從小到大”、“從低級(jí)到高級(jí)”、“從具體到抽象的原則”，切忌揠苗助長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以正確應(yīng)用語(yǔ)言，喪失信心。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的過(guò)程是復(fù)雜的，語(yǔ)文教學(xué)更是分階段進(jìn)行的，一般是從識(shí)字?jǐn)嗑?、組詞、組句子、寫(xiě)段落、寫(xiě)文章到熟練運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)造文學(xué)性的作品。教師要注意在特定的階段，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行特定的教學(xué)，以達(dá)到循序漸進(jìn)，使學(xué)生充滿信心、流暢地學(xué)習(xí)以具備更高水平的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，許多教師會(huì)出現(xiàn)偏重“聽(tīng)”和“寫(xiě)”，忽略“說(shuō)”和“讀”，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。語(yǔ)言應(yīng)用能力應(yīng)該是一個(gè)涵蓋了“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”等高水平的能力，教師只有正確認(rèn)識(shí)其含義，才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生高水平的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能設(shè)計(jì)涉及“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”的教學(xué)計(jì)劃。例如在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生將不認(rèn)識(shí)或不熟悉的詞圈出來(lái)，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生在本子上寫(xiě)一寫(xiě)生詞以幫助記憶。在教學(xué)完成后，教師可以讓學(xué)生體會(huì)課文的情感，帶著感情去朗讀課文。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文，鍛煉“說(shuō)”的能力。這樣，在每一堂課上，教師都或多或少的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力會(huì)得到顯著提高。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力是貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，也是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不是一蹴而就的。教師應(yīng)具備極大的耐心與信心對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，研究教學(xué)方法，鉆研有效措施，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生日常交際、后期學(xué)習(xí)、交流情感思想等創(chuàng)造條件。

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