?陳海燕

進(jìn)入21世紀(jì)以后，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展世界有目共睹，人民的生活質(zhì)量得到了有效的提高，在滿足了溫飽的基本需求后，人們對(duì)于教育事業(yè)的關(guān)注程度越來(lái)越高，在這種情況下，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生。因此，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為了跟上社會(huì)的步伐，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦斜仨氁⒅靥嵘龑W(xué)生在學(xué)習(xí)方面的整體能力和數(shù)學(xué)的思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作在整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)中都扮演著異常重要的角色，它與語(yǔ)文和英語(yǔ)這一類的工具性學(xué)科略有不同，更加注重考察的是一個(gè)人的思維能力，所以我們必須要意識(shí)到這一點(diǎn)，在今后的工作中，不斷改善教學(xué)思路、豐富教學(xué)手段、提升教學(xué)能力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力獲得進(jìn)步和發(fā)展，為他們之后接受更高水平的教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)思維能力

所謂的數(shù)學(xué)思維，也就是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用的思考方式，主要的內(nèi)容就是需要學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)問(wèn)題具象化，利用運(yùn)算解決數(shù)學(xué)的問(wèn)題。而數(shù)學(xué)思維能力指的是學(xué)生擁有一種妥善轉(zhuǎn)換理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的能力，可以通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)豐富自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，這種能力對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言十分重要，可以說(shuō)是扮演著決定性的角色。因此我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦?，必須要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，并且不斷的采用新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升他們對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)原則

(一)教學(xué)手段靈活原則 想要培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就離不開(kāi)正確合理的教學(xué)手段，在工作中如果我們能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，就能有效地提升學(xué)生思維能力的水平。我們需要對(duì)學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的了解，其學(xué)習(xí)意愿如何，學(xué)習(xí)能力如何都是我們必須要考慮到的，而后在這個(gè)基礎(chǔ)之上選擇最佳的教學(xué)手段，并且將其落實(shí)到實(shí)際的工作中去，只有這樣才能夠真正的達(dá)到我們培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)。

(二)循序漸進(jìn)原則 學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的工作，絕不是一蹴而就的，因此我們必須要擁有極大的耐心和毅力，盡我們所能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力。而后通過(guò)這種能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的邏輯思維能力不斷發(fā)展進(jìn)步，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。另外，除了所需時(shí)間較長(zhǎng)以外，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也有一定的難度，我們需要讓學(xué)生在思維過(guò)程中真正融入數(shù)學(xué)思維，在遇到問(wèn)題需要解決的時(shí)候下意識(shí)的利用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解決。除此之外就是要通過(guò)學(xué)習(xí)的不斷深入，對(duì)學(xué)生的思維能力反復(fù)錘煉，從而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方案

(一)激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是最為重要的，這個(gè)時(shí)期如果我們能夠運(yùn)用有效的手段提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)并且在接受新知識(shí)的時(shí)候不至于出現(xiàn)畏難情緒。為了更好地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，我們需要從教學(xué)手段入手，盡量開(kāi)發(fā)出新的具有吸引力的方法，活躍課堂的氛圍，這樣學(xué)生就能夠被教學(xué)形式所吸引而后在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是非常深入而且具有探究意義的，無(wú)論怎樣進(jìn)行灌輸也不可能讓學(xué)生掌握全部的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力和思維方式才是我們的教學(xué)根本目標(biāo)，只有做到這一點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生才可能不斷取得新的成就。

(二)合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題 作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，務(wù)必要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)于一些超出了學(xué)習(xí)范圍的變式題，需要盡可能的減少，如果需要以此作為鍛煉那么也需要進(jìn)行仔細(xì)的研究和分析后，確保問(wèn)題的難度在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，這樣才能避免學(xué)生由于題目做不出而產(chǎn)生挫敗感進(jìn)而不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們之所以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，不是為了讓學(xué)生死記硬背下來(lái)，而是為了讓他們能夠通過(guò)比較具有代表性的題目總結(jié)出數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方式，這樣即使遇到了沒(méi)有做過(guò)的問(wèn)題也能夠憑借下意識(shí)的思維方式將問(wèn)題考慮清楚，找出其中的要點(diǎn)并且加以整合，最后達(dá)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。

(三)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng) 我們進(jìn)行一系列的教學(xué)手段開(kāi)發(fā)、不斷創(chuàng)新教學(xué)思維，其實(shí)歸根結(jié)底都是為了最后能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力，在生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題才是我們進(jìn)行教育最根本的目標(biāo)。所以說(shuō)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中，我們務(wù)必要給予實(shí)踐能力培養(yǎng)以足夠的重視。小學(xué)階段的學(xué)生由于剛剛接觸到數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，所以學(xué)習(xí)成果可能不是那么盡如人意。面對(duì)這種情況，我們就需要加強(qiáng)對(duì)一些學(xué)習(xí)情況不佳的學(xué)生的培養(yǎng)和重視，從而確保學(xué)生都能夠擁有數(shù)學(xué)思維能力并且在實(shí)際應(yīng)用中取得成效，這是我們?cè)诠ぷ髦斜仨氁袷氐囊稽c(diǎn)原則。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯乃至今后的發(fā)展都有著非常重要的意義，為此我們必須要不斷的改進(jìn)教學(xué)手段、完善教學(xué)思路，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而讓他們能夠通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的自我思考，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或者生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕鉀Q。

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