?楊 靜

在小學階段美術(shù)教學開展的過程中，中國畫有著極為重要的教學價值。在以往的美術(shù)課堂中，一些教師往往以傳統(tǒng)的教學方法為主，教學內(nèi)容枯燥、單一，非常不利于學生藝術(shù)天性以及教學效率的提升。而中國畫具有的概括性、簡單性等正好與小學生現(xiàn)階段的認知特點相符合，對于提升學生自身的學習效果與創(chuàng)造能力等有著較大的意義。因此，本文主要以中國畫在小學美術(shù)課堂的魅力初探為探究話題進行了分析與闡述。

一、中國畫在小學美術(shù)課堂中的實際意義

據(jù)以往的教學實踐表明，在小學階段美術(shù)教學的開展過程中有效地融入國畫教育，能夠使學生將來在國畫的造詣與創(chuàng)造上有著一定的優(yōu)勢。而國畫教學的普及也能夠充分的挖掘?qū)W生自身的繪畫潛能，以在教學實踐中為學生營造一個藝術(shù)氣息較為濃郁的學習環(huán)境，從而使學生在這一氛圍的驅(qū)動下，更好地進行繪畫，并使自身的藝術(shù)能力與藝術(shù)修養(yǎng)得以全面性的提升。

二、中國畫在小學美術(shù)課堂的魅力初探

(一)充分認識國畫，感受繪畫精神 中國畫往往是通過勾勒、寫意、工筆等形式，以及點、擦、鉤、染等手法，以通過墨色以及線條的變化來展現(xiàn)物質(zhì)的繪畫形式。同時，其也會在畫面中加上相應(yīng)的畫印及詩詞，從而增強表現(xiàn)力及意趣。中國畫是傳統(tǒng)文化中極為重要的一部分，同時，也是世界寶庫中的璀璨明珠，其在歷史的長河中也逐漸的兼收了國內(nèi)外的藝術(shù)精華，并逐漸的加以完善，以形成了一種獨特、而又完美的藝術(shù)形式。中國畫可以將情景有效的融為一體，表現(xiàn)的題材、體裁、形式、內(nèi)容的不同，所產(chǎn)生的最終效果也是不同的。

例如，在學習“水墨畫動物”一課的過程中，教師就可以提前讓學生對自己所要創(chuàng)作的對象進行觀察，比如，陸生、禽鳥、水生等等，并通過網(wǎng)絡(luò)來收集其的圖片與資料，以在課堂中和同學們一起共享。通過學生們的積極發(fā)言和活躍表現(xiàn)，一些學生早已迫不及待的想要投入到創(chuàng)作中去，以用毛筆將其展現(xiàn)出來。同時，教師也要要求學生開展自身的想象，以在作品上提上相關(guān)的詞、詩、句等等，并要將自身的名字設(shè)計成印章畫在畫上。通過這樣的方式，能夠全面的增強學生的參與興趣，并在這一過程中使學生通過想象、觀察等更好地拓展自身的思維，從而深刻地感受到中國畫所具有的魅力之處。

(二)調(diào)動學生興趣，提升創(chuàng)造能力 如果課程內(nèi)容與學生的實際生活存在著較強的聯(lián)系，那么學生往往對于其的適應(yīng)能力就能夠得以有效的提升，從而使學生的想象空間得以進一步的拓展，以創(chuàng)作出其更加喜愛的樣式。首先，美術(shù)教師應(yīng)引導學生對生活進行留心的觀察，以在增強學生創(chuàng)作興趣的同時，也能夠幫助學生更好地累積創(chuàng)作素材。但是由于小學生的敏感度較差，因此，教師在引導的過程中應(yīng)盡量的選擇一些開放性較強的方式，以給學生留有一些想象和聯(lián)想的空間，只有這樣才會對其的創(chuàng)作產(chǎn)生一定的積極作用。其次，小學教師在開展美術(shù)教學的過程中也應(yīng)積極地為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，并為學生提供自我展現(xiàn)的平臺與機會，從而使學生在這一過程中更好地發(fā)現(xiàn)中國畫所具有的魅力之處。

例如，在開展“水墨游戲”一課的過程中，本節(jié)課主要的目標就是讓學生通過“點染”來展現(xiàn)出花瓣所具有的色彩，并要求學生通過自身的創(chuàng)造與想象來表現(xiàn)出花朵的形象。這一命題比較傾向于學生的實際生活，因此，非常容易使學生產(chǎn)生一定的共鳴，并在興趣的驅(qū)動下去更好地展開創(chuàng)作。在這一過程中，教師也應(yīng)引導學生使用不同的墨、比如濕、干、濃、淡等來進行嘗試，并要通過不同的方式來展開創(chuàng)作，以取得不同的效果。通過這樣的教學方式，能夠使學生將自身的創(chuàng)造力與智慧全面地融入到創(chuàng)作當中，并在這一過程中使中國畫的魅力更好的顯現(xiàn)出來。

(三)滲透學科教育，展現(xiàn)藝術(shù)魅力 中國畫擁有著鮮明的特征，并不是獨立存在的。因此，小學教師在開展美術(shù)教學的過程中，一定要將其與學科教育巧妙的融合在一起，從而使最終的教學效果得以顯著的增強。對于小學階段的學生而言，假如教師在開展教學的過程中只是憑借口述來講解全部的課程內(nèi)容，不僅不利于學生的理解，也浪費了一定的時間。對此，教師在教學中可以將一些想法、理念等通過圖像、圖形的方式呈現(xiàn)給學生，以使學生在理解問題的同時，也能夠加深對于事物的了解程度。另外，通過這一方式也可以使學生在意識與視覺上產(chǎn)生更多的美感，以使學生能夠以最直觀的方式來感受到中國畫所具有的魅力之處。

例如，在學習“水墨人物”一課的過程中，教師就可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)為途徑來查找一些比較著名的人物水墨畫，并在教學實踐中將其以多媒體為載體清晰、直觀的呈現(xiàn)給學生，以給學生帶來一個更加直觀的感受。同時，教師在對中國畫進行分析的過程中，也可以適當?shù)倪\用一些古詩詞，從而幫助學生更好地理解作品的意境，以使最終的課堂效率與課堂質(zhì)量得以全面的提升。

綜上所述，在教育改革不斷推進的背景下，強化各個學科與中國畫間的有效聯(lián)系，也是提高學生審美能力，增強最終教學效果的有效途徑。因此，小學教師在開展美術(shù)教學的過程中，一定要引導學生多視角、多角度的來運用并理解中國畫，從而使中國畫在小學美術(shù)教學中大放異彩。