?金宇辰

跨界，是個時髦的字眼，大眾融通，而跨界是融通的前提。教學貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新先天就具有交叉或跨界的性質(zhì)，而跨界又是遵循科學規(guī)律和發(fā)展法則的。美術(shù)教學中，有機地巧妙地運用語文、數(shù)學、音樂、科學等教學元素，不僅能是美術(shù)課堂教學顯得靈動有趣、豐富多彩，而且能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、想象力和創(chuàng)造力。小學美術(shù)教學中的跨界教學有著獨到的魅力。

一、跨界音樂教學，凸顯節(jié)奏韻味

人們常說：“建筑是凝固的音樂?！比藗冞€把風起云涌等自然現(xiàn)象比作“一幅幅畫卷”?？梢姡魳放c美術(shù)總是相互交融，相輔相成。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，音樂是一門聽覺藝術(shù)，美術(shù)相對靜止，是空間藝術(shù)。音樂相對流動，是時間藝術(shù)。美術(shù)與音樂的整合體現(xiàn)動靜搭配原理，將學生內(nèi)心的情感與思維創(chuàng)造的音樂藝術(shù)，以可視化的美術(shù)藝術(shù)呈現(xiàn)出來。同時，美術(shù)教學可以借助音樂藝術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵其創(chuàng)新，熏陶其情感，提升其審美愉悅。

如《美術(shù)的節(jié)奏》一課是要通過教學讓學生學會二方連續(xù)紋樣和四方連續(xù)紋樣的特點及畫法。課始，老師清唱兩句：“池塘邊的榕樹上……”以富有節(jié)奏的歌聲導入，一下子將學生帶入課堂，讓學生形象地感受到“節(jié)奏美”。為后面理解“美術(shù)的節(jié)奏”作了很好的鋪墊。又如“聽音樂畫音樂”這一小節(jié)知識的學習，引導學生將音樂與美術(shù)結(jié)合起來，在感悟音樂的同時，展開自由想象，畫出學生心中所想，以可視化的形式展現(xiàn)音樂中所呈現(xiàn)出來的情境與內(nèi)涵。以不同的線條、色彩搭配、畫面設置彰顯音樂和美術(shù)的藝術(shù)魅力。

二、跨界語文教學，凸顯詩情畫意

“風景如畫”“如詩如畫”常用來形容山水之美，無不彰顯出美術(shù)與語文元素的相互促進和融合之美。詩中有畫，畫中有詩，用來表述美術(shù)與文學藝術(shù)的相得益彰再好不過。語文是文字的傳承，美術(shù)是造型視覺藝術(shù)，將語言文字的詩情畫意融入到美術(shù)的流暢線條中，能彰顯藝術(shù)的傳承與發(fā)展。一堂美術(shù)課課始，教師以一個生動的小故事，或一段聲情并茂的描述，很快就能將學生帶入課堂。

在美術(shù)課堂教學中，實施詩歌配畫、日記和作文配畫，或者將美術(shù)的點、線、形、色彩、明暗與空間等視覺藝術(shù)，以優(yōu)美的文字語言進行表述，顯示出藝術(shù)的美。如五年級上冊《詩情畫意》一課，就要讓學生在品讀古詩的基礎上，了解詩歌所要描繪的意境、詩人表達的情感，再讓學生根據(jù)古詩的情境展開想象，大膽創(chuàng)作，畫出《早發(fā)白帝城》《尋隱者不遇》《七步詩》等生動而獨具個性的畫面。從而懂得中國文人注重詩情畫意的表達，情與景的交融，形成了中國繪畫藝術(shù)的魅力。在小學美術(shù)學習中融入語文教學元素，彰顯文字中的圖案美，激發(fā)學生創(chuàng)新思考。

三、跨界科學教學，凸顯神奇奧妙

小學科學是一門綜合課程，是自然、生物、地理等相關(guān)學科的融合。將美術(shù)學科與科學學科結(jié)合起來，深入了解花鳥魚蟲的習性、特點與生活環(huán)境，探索自然的瞬息萬變與靈活多樣。結(jié)合眼觀、耳聽、手摸，進行比較分析，將這些知識與美術(shù)藝術(shù)融合起來，增加學生對藝術(shù)的感悟和了解，更好地運用到藝術(shù)學習中。

如在進行《星空的聯(lián)想》一課教學時，可播放一些太空科普片，講述一些天文知識，以豐富學生的知識儲備、情感體驗，從而激發(fā)學生探索宇宙奧秘的情感和繪畫創(chuàng)作的欲望。一幅幅充滿奇思妙想的太空畫應運而生。又如《春天的色彩》一課，也涉及科學相關(guān)知識，可引導學生走出教室，在自然中感悟和體驗，將春天的五彩斑斕表現(xiàn)在美術(shù)作品中，以此強化學生豐富的藝術(shù)體驗，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

四、跨界數(shù)學教學，凸顯立體多變

美術(shù)不是一門單方面的藝術(shù)，它不能獨立存在。曲線柔和流動，直線明快簡潔，圓形飽滿美好，三角變化獨特。數(shù)學中幾何圖形的學習，對提升學生美術(shù)藝術(shù)的作畫能力起到了很好的作用。缺乏對數(shù)學三視圖、立體圖形知識的學習，美術(shù)學習就會受到阻礙。小學美術(shù)教學需要強化學生的空間想象力，凸顯學生立體思維，體現(xiàn)數(shù)學學科特色。立體幾何圖形的學習，會為美術(shù)學習增加動力。

如《曲曲折折》《拼拼搭搭》知識的學習，結(jié)合數(shù)學中曲線、直線、三角形、四邊形、圓形與立體圖形知識，分析點線面組合的規(guī)律，激發(fā)學生創(chuàng)意思維，拼搭出畫面生動的組合。又如《紙柱造型》知識的學習，結(jié)合數(shù)學中的立體圖形知識，運用裁剪、卷壓、折疊、黏貼等方法，打造出紙雕藝術(shù)。紙雕是一種運用卷曲、立面、立折、立柱、立體，將平面紙立體化的技法。學生通過動手實踐，結(jié)合生活用品與建筑，加強與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與審美能力。

綜上所述，新時代背景下的小學美術(shù)教學，需要重視與其他學科的相互融合，跨界教學有著獨特的魅力。小學美術(shù)教學有效與音樂教學、語文教學、科學教學、數(shù)學教學元素整合起來，凸顯音樂的節(jié)奏韻味、語文的詩情畫意、科學的神奇奧妙、數(shù)學的立體多變。當然，要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，恰到好處地進行跨界教學，起到錦上添花的作用，而非畫蛇添足。美術(shù)課堂教學中，科學而巧妙地進行跨界教學，融入多學科元素的優(yōu)勢和特點，多學科藝術(shù)交融、整合與升華，能夠激發(fā)學生創(chuàng)新思維，開闊學生視野，激發(fā)美術(shù)課堂的生命力，提升學生整體素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)。