?李 燕

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！边@就要求教師在進(jìn)行寫作教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生搜集整理生活中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，豐富了學(xué)生的寫作素材，而且大大鍛煉了學(xué)生觀察生活、記錄生活、思考生活的能力。

作文教學(xué)；素材積累；生活化；片段式日記

翻看現(xiàn)在小學(xué)中高年級作文，會(huì)發(fā)現(xiàn)存在著或是情節(jié)雷同，或是表達(dá)簡單等問題。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)以上這些問題的一個(gè)重要原因是，學(xué)生的作文和生活是脫節(jié)的，他們不懂得將生活中的點(diǎn)滴精彩用文字表達(dá)出來。生活比我們想象的要豐富，如何用一雙智慧的眼睛去捕捉這些精彩，考驗(yàn)著每個(gè)學(xué)生的觀察力。筆者受到當(dāng)下“QQ說說”的啟發(fā)，探索出用“片段式日記”的形式來記錄生活，從而提高小學(xué)生作文能力。

一、學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查

現(xiàn)狀一：筆者新接手了一個(gè)四年級的班。一開學(xué)，對四年級學(xué)生進(jìn)行《小學(xué)生作文問卷調(diào)查》，最讓筆者關(guān)注的問題是“你覺得作文難寫的原因是什么”，答案分別是：一是不知道寫什么；二是作文沒什么意思；三是會(huì)說，但沒法用生動(dòng)的語言寫出來；四是作文有些假，脫離學(xué)生生活，等等。其中選擇“不知道寫什么”的竟有285名同學(xué)，占全年級的43.2%，認(rèn)為“作文沒什么意思”的有185人，占總?cè)藬?shù)的30.03%。

現(xiàn)狀二：開學(xué)第一篇作文《我的同學(xué)》，學(xué)生的作文草稿交上來，又一問題擺在筆者面前。全班55名同學(xué)，其中寫朋友借“我”文具的13人，寫朋友帶“我”去醫(yī)務(wù)室的10人，寫朋友教“我”做難題12人，等等主要集中在同學(xué)助人為樂的事情。題材單一，甚至雷同，內(nèi)容虛假。筆者感到這個(gè)班級接下來得作文教學(xué)之路將很坎坷。

由此可見，四年級學(xué)生對寫作文沒什么興趣。究其原因，筆者認(rèn)為最重要的有兩點(diǎn)：一是沒東西可寫，也就是沒有素材。素材是作文的血肉，沒有素材直接導(dǎo)致學(xué)生寫作文時(shí)搜腸刮肚，或是內(nèi)容太過貧乏單調(diào)，不是雨中送傘就是讓座等，這一因素是學(xué)生寫作文的第一大障礙。二是平時(shí)臉譜化的作文教學(xué)，讓學(xué)生覺得寫作文就是編故事，誰編的感人誰就寫得好，作文教學(xué)脫離了學(xué)生的生活。如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生喜歡的方式展開作文教學(xué)呢？如何讓作文教學(xué)更貼近生活呢？筆者覺得，本著以學(xué)定教的原則，作文教學(xué)首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材。

二、“片段式日記”初探

傳統(tǒng)的寫日記是積累素材的一種方法，但每天一篇格式雷同的方式，通常會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥，負(fù)擔(dān)重，寫一段時(shí)間可能就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)簡單敷衍或是抄襲現(xiàn)象。與其不認(rèn)真寫，不如開發(fā)出新的日記方式引起學(xué)生的興趣，讓他們自覺的愛上寫。筆者受到“QQ說說”的啟發(fā)，嘗試讓學(xué)生以片段的形式，從不同的角度選擇每天想要說說的話題。

為了讓學(xué)生言之有物，筆者將“片段式日記”定義為用片段的形式記錄每天的所見所感，將片段式日記分為五個(gè)版塊，分別是：生活點(diǎn)滴、心情驛站、美好風(fēng)景、翩翩遐想、生活感悟，每天選取一個(gè)版塊去觀察、思考、記錄，一周內(nèi)五個(gè)版塊都要有記錄，每次60字左右即可。經(jīng)過一段時(shí)間的探索，這種方式改變了學(xué)生對日記單調(diào)模式的看法，學(xué)生慢慢懂得記錄身邊點(diǎn)滴感受。

三、利用“片段式日記”積累寫作素材的策略

(一)搜集整理

1.準(zhǔn)備日記本

首先準(zhǔn)備一本精美的軟面抄，然后給自己的的日記本起一個(gè)好聽的名字。最重要的一步是，將日記本分為：生活點(diǎn)滴、心情驛站、美好風(fēng)景、翩翩遐想、生活感悟五個(gè)部分，每個(gè)部分5張紙左右，個(gè)人可以根據(jù)自己的喜好裝飾每個(gè)版面的內(nèi)容。

2.整理方法指導(dǎo)

學(xué)生缺乏寫作素材，他們的生活單調(diào)是一個(gè)因素。但最重要的原因還是學(xué)生沒有積累的習(xí)慣和缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，而想要練就一雙能夠發(fā)現(xiàn)生活之美的眼睛，是建立在長期積累的基礎(chǔ)之上的。寫作素材的搜集主要有三個(gè)渠道：自己的、他人的、想象的，片段式日記本上的五個(gè)版塊剛好可以滿足這三個(gè)渠道的需求。

(1)生活點(diǎn)滴。記錄今天讓你印象深刻的一件事或一個(gè)人。記敘時(shí)采用六要素的方法，將每一個(gè)要素寫清楚，再加自己簡單的感悟。

(2)美好風(fēng)景。描寫每日所見的自然界中的美好風(fēng)景。需注重觀察方式的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生每次記錄時(shí)用些成語或修辭手法。

(3)心情驛站。記敘自己的心情，并說明為何會(huì)有這樣的心情。因?yàn)檫@個(gè)版面的記敘相對來說較為容易，可以指導(dǎo)學(xué)生用修辭手法將心情感受描寫得更生動(dòng)，提升語言的藝術(shù)性。

(4)翩翩遐想。記敘想象的故事。在進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)班中有很多同學(xué)喜歡寫想象作文，因此，筆者抓住學(xué)生的這個(gè)興趣點(diǎn)，要求學(xué)生自己選四個(gè)詞語，比如：一望無際、桃紅柳綠、狗尾草、野鴨子，然后將這四個(gè)詞語變成一個(gè)情節(jié)合理的小片段。這種記敘形式特別受到學(xué)生的歡迎，既防止了學(xué)生寫想象作文漫無邊際、東拉西扯，又便于學(xué)生間的交流與教師指導(dǎo)。

(5)發(fā)現(xiàn)感悟。摘錄書中看到的好句子或整篇文章，再寫自己的感悟或思考。也就是簡單的讀書筆記或讀后感。

這五個(gè)版塊好似五盞指路燈，一是讓學(xué)生們能夠圍繞一個(gè)相關(guān)的主題展開寫，有了主題，學(xué)生就會(huì)帶有一定目的去觀察；二是積累了各方面的素材。如果學(xué)生們每天隨心所欲地寫一兩句感想，作文素材的積累就不夠全面，而每天60字左右的內(nèi)容也大大降低了寫作的難度。

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要結(jié)合作文教學(xué)的特點(diǎn)，通過“片段”式作文教學(xué)手段，逐步讓學(xué)生從素材量的積累到質(zhì)的飛躍，從根本上提升學(xué)生的作文能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。