江西省贛州市蓉江新區(qū)當(dāng)塘小學(xué) 鐘慧萍

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的部分，而小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)的重點(diǎn)就是敘事作文的寫作，敘事作文是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要部分，學(xué)生能否掌握敘述作文的寫作方法對(duì)于學(xué)生能否完整清晰地表述事情有著重要的意義，而學(xué)生敘事能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生能否撰寫一篇好的敘事作文，葉圣陶說(shuō)過(guò)，“說(shuō)話與作文就是相同的目的，只不過(guò)是使用的工具不同罷了”。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮教師的教育機(jī)智，采取各種教學(xué)形式，運(yùn)用各種小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生用言語(yǔ)描述事物、闡述心情的能力，寫好一篇敘事作文。

一、模仿課文，歸納方法

寫作必須從閱讀中攝取材料，主要是學(xué)習(xí)寫作技巧。因?yàn)閷懳恼轮挥猩罱?jīng)驗(yàn)是不行的，生活經(jīng)驗(yàn)還要用適當(dāng)?shù)暮虾跻?guī)范的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，即運(yùn)用語(yǔ)言文字的技能，除此之外，還需要一種更高級(jí)的能力——寫作技巧。寫作技巧可以概括為一套寫作規(guī)則，這些規(guī)則哪里來(lái)？如果只是由老師直接告訴學(xué)生，效果肯定是極微的。因?yàn)閷懽饕?guī)則要真正融入學(xué)生思維中并控制學(xué)生寫作實(shí)踐，才會(huì)幫助學(xué)生寫出一篇好文章來(lái)。這就需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中來(lái)找規(guī)律，總結(jié)歸納方法。首先，在記敘文的教學(xué)時(shí)，教師要重視對(duì)于文章主旨的把握，讓學(xué)生先閱讀文章的標(biāo)題，推測(cè)文章所表達(dá)的主題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，大膽猜測(cè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被很好地激發(fā)，學(xué)生也會(huì)逐漸明白，標(biāo)題是進(jìn)入記敘文的一個(gè)大門，通過(guò)這扇大門，可以很好地了解寫作者的思想，所以一個(gè)合適的標(biāo)題對(duì)于敘事作文來(lái)說(shuō)非常重要。其次，在明確主旨之后，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生開展精讀訓(xùn)練。在記敘文的講解中，教師要善用問(wèn)題，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出與解答，讓學(xué)生的思維從問(wèn)題出發(fā)，在文章中尋找線索，讓學(xué)生對(duì)于本篇記敘文有更加深入的感悟。例如在教授《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》的時(shí)候，先讓學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題去大膽推測(cè)：“徐悲鴻學(xué)畫”講的是什么故事？徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫？徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫？徐悲鴻在哪里勵(lì)志學(xué)畫？徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫后畫了什么？通過(guò)這些一系列的問(wèn)題，幫助學(xué)生一步一步帶著問(wèn)題讀課文，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，品味敘事作文的寫作方法。

二、回歸生活，提供學(xué)生寫作素材

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其人生的閱歷還不夠豐富，如果敘事作文的寫作只是紙上談兵，學(xué)生寫的內(nèi)容必然是空洞的，甚至在事情的闡述上也存在邏輯問(wèn)題，因此，開展敘事作文教學(xué)必須回歸到生活中去，讓學(xué)生能夠體會(huì)生活，感悟生活，豐富敘事作文寫作的素材。在小學(xué)語(yǔ)文敘事作文教學(xué)中，教師要有目的地訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。小學(xué)階段，學(xué)生在觀察力方面處在一個(gè)迅猛發(fā)展的階段，教師要幫助學(xué)生做到既能夠觀察整體，又能夠重視細(xì)節(jié)的觀察，能夠點(diǎn)面結(jié)合，提升對(duì)生活觀察的能力。教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活之后，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章都是編者精挑細(xì)選的，都是優(yōu)秀的文學(xué)作品，符合每個(gè)年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文藝的殿堂，體會(huì)文章中的真情實(shí)感。學(xué)生感悟到文章中的情感，進(jìn)而用自己的言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，通過(guò)不斷訓(xùn)練，學(xué)生才能在敘事作文的寫作中準(zhǔn)確地描述所想講的事情，表達(dá)所想傳遞的情感。如《姥姥的剪紙》一課中，教師除了整篇文章的解讀之外，還要介紹剪紙這門藝術(shù)形式，讓學(xué)生體會(huì)剪紙的藝術(shù)魅力；除了關(guān)注文章中字詞句的含義，還要聯(lián)系生活，體會(huì)姥姥的剪紙所要表達(dá)的情感，最后回歸到自己的寫作中，用一件親人之間生活中的事情的敘述，表現(xiàn)出親人之間的情感。

三、教授寫作方法，重視習(xí)作條理結(jié)構(gòu)

事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是一篇敘事作文的主要內(nèi)容，在寫作中，還必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物講述清楚，只有這樣，讀者才能明白寫作者所表達(dá)的意思，也只有讀者明白了，這篇敘事作文的寫作才是成功的。因此在小學(xué)語(yǔ)文敘事作文的教學(xué)中，教師要重視寫作方法的教授，特別是小學(xué)語(yǔ)文敘事作文的記敘順序，指導(dǎo)學(xué)生在開始寫作文之前，要想好先寫什么內(nèi)容，然后寫什么內(nèi)容，最后寫什么內(nèi)容，在文章的條理出來(lái)以后，整篇敘事作文的思路也就清晰了。因此，在小學(xué)語(yǔ)文敘事作文的教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生接觸到記敘的順序存在順序、倒敘和插敘三種常用的方式。順序是按照時(shí)間順序，隨著事件的發(fā)生順序或者是地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換順序進(jìn)行敘事寫作，整篇順序作文，層次清晰，作者的意思清晰易懂，如寫一篇《快樂的節(jié)日》的作文，就可以按照時(shí)間發(fā)生的順序，從節(jié)日之前的準(zhǔn)備到節(jié)日開始，最后到節(jié)日結(jié)束，按照時(shí)間順序撰寫整個(gè)節(jié)日中發(fā)生的事情；倒敘是一種正好跟順序相反的敘事手法，就是從事件結(jié)局開始描述，倒退地?cái)⑹鍪虑?，這樣的寫作可以很好地吸引讀者的注意力，引發(fā)讀者讀下去的欲望

總之，在小學(xué)語(yǔ)文敘事作文的寫作上，教師要重視學(xué)生的情感表達(dá)；在敘事作文的教學(xué)中，教師要模仿課文，歸納方法，回歸生活，豐富學(xué)生的寫作素材，教授科學(xué)規(guī)范的寫作方法，幫助學(xué)生會(huì)寫敘事作文，能夠用敘事作文表達(dá)自己想要寫的內(nèi)容，寫好敘事作文。