利用微視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)精準(zhǔn)輔導(dǎo)

江蘇省揚(yáng)州市施橋鎮(zhèn)第二小學(xué) 陳曉亮

江蘇省揚(yáng)州市花園小學(xué) 王 杰

“讓每個學(xué)生得到適切的發(fā)展”“關(guān)注學(xué)生個體差異，尊重學(xué)生個性發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。在同一個班級中客觀存在著不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師為了照顧大多數(shù)學(xué)生，往往講解較為基礎(chǔ)的知識，期望學(xué)生能達(dá)到最基本的教學(xué)要求。這就導(dǎo)致兩類學(xué)生得不到有效發(fā)展，一類是優(yōu)等生，另一類是待優(yōu)生。優(yōu)等生“吃不飽”，課堂所講知識較為簡單，難以充分挖掘其智力潛能；待優(yōu)生則“吃不下”，對于課堂知識講解過程較快，難以接受和理解，進(jìn)而出現(xiàn)越來越聽不懂的惡性循環(huán)。同時，在家庭教育的知識輔導(dǎo)當(dāng)中，也存在著家長不會輔導(dǎo)、家長沒時間輔導(dǎo)等現(xiàn)象。怎樣解決這樣的問題呢？筆者經(jīng)過一段時間的實踐探索，發(fā)現(xiàn)利用微視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)更有針對性的精準(zhǔn)輔導(dǎo)，使不同個體差異的小孩都能夠得到適切的發(fā)展。同時，解決了家長不會輔導(dǎo)學(xué)生以及家長沒有時間輔導(dǎo)學(xué)生這一類的問題，也解決了老師同一個問題重復(fù)講解的現(xiàn)象。家長把手機(jī)交給孩子，讓孩子自己點擊視頻觀看即可，如果一次沒聽懂老師的講解，還可以反復(fù)學(xué)習(xí)。幫助了家長來輔導(dǎo)小孩，避免了家長只會做題，不會講題的尷尬，同時也解放了教師，同樣的題目不需要重復(fù)講，這樣既完成了學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，也減輕了教師的工作量，提高了教學(xué)效率。

一、收集學(xué)生問題的方法

能夠精準(zhǔn)地知道哪些小孩在哪些知識方面存在問題，這對于教師精準(zhǔn)輔導(dǎo)是非常有價值的。傳統(tǒng)做法是老師通過學(xué)生的作業(yè)來了解學(xué)生的知識掌握情況，這種方法只是老師在批改作業(yè)時留在腦子里的印象，具有很強(qiáng)的主觀意識，很難精準(zhǔn)地知道哪些學(xué)生存在哪些知識方面的問題。這就需要老師提供一個平臺，讓小孩提出自己的疑問，客觀地從數(shù)據(jù)上反映出學(xué)生真實存在哪些問題。筆者做了以下嘗試，效果很好：

1.以不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生為單位，組成不同的學(xué)習(xí)群體，分別了解他們的知識掌握情況。而如何才能有效地將學(xué)生近期的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行量化分類呢？筆者開發(fā)了一個每次作業(yè)統(tǒng)計分析軟件，只需要輸入學(xué)生的學(xué)號，即可進(jìn)行統(tǒng)計。比如，本次作業(yè)全對的學(xué)生有哪些，老師只需要輸入這些學(xué)生的學(xué)號，軟件自動統(tǒng)計該學(xué)生自記錄以來有幾次全對，并對本班所有學(xué)生全對次數(shù)進(jìn)行累計、排序，從而得到近期學(xué)習(xí)掌握較好的是哪些學(xué)生。老師可以建立優(yōu)等生學(xué)習(xí)交流群，使這些學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)團(tuán)體。教師可以針對性地為這些小孩進(jìn)行提優(yōu)輔導(dǎo)。同理，老師輸入近期作業(yè)錯誤率較高的學(xué)生學(xué)號，可以得到近期學(xué)習(xí)不夠理想的學(xué)生名字，組成一個待優(yōu)生學(xué)習(xí)團(tuán)體。學(xué)生可以在群中提出自己的疑問，然后老師將學(xué)生的疑問錄制成講解視頻，分別發(fā)送給對應(yīng)學(xué)生，可以實現(xiàn)點對點的精準(zhǔn)輔導(dǎo)，如果是共性問題，還可以發(fā)到群里面，讓大家共同學(xué)習(xí)。

2.利用問卷網(wǎng)等公共網(wǎng)站，開通學(xué)生提問的平臺，學(xué)生家長可以通過手機(jī)掃描二維碼，將學(xué)生不懂的問題拍照或者輸入文字進(jìn)行提問，老師從后臺數(shù)據(jù)中可以看出學(xué)生對哪些知識還不是太了解，然后有針對性地對學(xué)生提出的問題錄制輔導(dǎo)視頻，可以實現(xiàn)點對點地推送，對學(xué)生有針對性地輔導(dǎo)。幫助家長進(jìn)行有效輔導(dǎo)，解決了家長不會輔導(dǎo)的問題，同時也解決了家長沒有時間輔導(dǎo)孩子的問題，學(xué)生只要拿著手機(jī)觀看視頻，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，對較難理解的題目還可以反復(fù)看，同時也減輕了教師的工作量，使同樣的輔導(dǎo)工作不必重復(fù)做，實現(xiàn)點對點式的精準(zhǔn)輔導(dǎo)，如果有共性的問題，也可以將講解視頻發(fā)送到家長群中，讓多數(shù)孩子都可以通過視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。

二、微視頻的制作方法及人員

當(dāng)老師收集到學(xué)生存在的知識問題后，就可以針對性地錄制輔導(dǎo)視頻。錄制的方法可以使用手機(jī)錄像功能，也可以使用攝像頭錄像，老師們的錄制過程如同正在跟一名學(xué)生講解此題一樣，只要能清楚地錄制出講解的過程就可以，對于錄制視頻的畫面質(zhì)量并不做過多要求。視頻制作過程簡單易操作，才能減輕教師們的工作負(fù)擔(dān)，才能更容易實施。

對于視頻的制作人員，不一定局限于本班的任教老師，可以是其他老師，也可以利用家長資源和社會資源。網(wǎng)絡(luò)化的資源管理，使得教學(xué)跨越了時空限制，使得教學(xué)更具有專業(yè)性。比如有學(xué)生提出氣象方面的科學(xué)問題，那可以將問題發(fā)送給氣象局的專家們，邀請他們錄制專業(yè)視頻，并且視頻的采集、傳輸工作完全可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，降低了人力、物力、財力消耗。也可以邀請名師參與到視頻制作中來，學(xué)校可以組成名師工作組，對學(xué)生提出的問題錄制講解視頻，作為學(xué)校資源庫供全體教師共享，還可以在更廣范圍內(nèi)形成區(qū)域性名師團(tuán)隊，錄制更為專業(yè)的講解視頻資源。

三、微視頻的儲存與搜索方法

微視頻的前期制作，是一個資源庫積累的過程，當(dāng)有了充足的資源之后，可以分類整理形成教學(xué)輔導(dǎo)視頻資源庫，分年級、分學(xué)科、分知識點對視頻進(jìn)行歸檔，并以視頻簡要內(nèi)容命名文件，方便以后的檢索使用。學(xué)校可以建立視頻資源庫，給老師們共享，當(dāng)需要的時候直接檢索發(fā)給學(xué)生。也可以在學(xué)校網(wǎng)站開放專門的視頻輔導(dǎo)空間，家長可以根據(jù)各自需要下載視頻給小孩學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動，時間更加自由，內(nèi)容更有針對性。

視頻的錄制、儲存、推送是一個迭代更新的過程，同樣的知識點，老師們可以根據(jù)學(xué)生掌握情況不斷更新，視頻質(zhì)量也可以不斷更新，講解過程與方法也可以不斷更新，逐步完善資源庫。依此方法還可以建立起網(wǎng)絡(luò)興趣小組，比如科學(xué)實驗班、文學(xué)研討班、書法提升班、攝影交流班……利用微視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以實現(xiàn)真正意義上的精準(zhǔn)輔導(dǎo)。