江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 沈 丹

閱讀，是一種主動的過程，通過閱讀者對文本的一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價和探究，陶冶自我情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀對于一個孩子多重要，現(xiàn)如今大多數(shù)的父母都明白；老師也深知，兒時的閱讀對整個人生的影響；中國教育學(xué)會副會長朱永新也一直強(qiáng)調(diào)，“一個人的精神發(fā)育史就是其閱讀史”?？梢?，無論是父母，還是教育者，他們都想給孩子一個充滿書香的精神家園，為孩子的一生埋下優(yōu)雅的種子。這樣美好的愿景如何才能實(shí)現(xiàn)？我想只有付諸行動。

一、親子共讀，在“聽、讀、說、演”中分享閱讀之樂

孩子是由大人牽手進(jìn)入閱讀世界的，無論是自覺地引導(dǎo)還是無意地帶入，大人在孩子閱讀方面的作用無論怎么評價也不為過。愛讀書孩子的背后往往有愛讀書的父母，兒童是通過榜樣來學(xué)習(xí)的。對孩子說多少遍“給我去讀書”，不如自己捧起書本讀給孩子看，更不如與孩子一起讀書。愛讀書的人中，絕大多數(shù)人都是通過聽故事走進(jìn)書本的世界，從而成為讀者的。許多孩子因?yàn)橄矚g書中的故事慢慢認(rèn)識了書中的文字，發(fā)現(xiàn)了新的故事。所以，兒童的閱讀不是從自身獨(dú)立閱讀開始的，而是從“聽”開始的。父母要把講故事作為激發(fā)孩子閱讀興趣的重要方法。這種給孩子講故事，讓孩子聽的方法我也深表贊同。我的孩子剛剛3歲，每天晚飯后到睡前，我和老公都會給他讀書聽，說來慚愧，家里90%的童書都是爸爸買的，說到看書，兒子從來不拒絕，平時自己也會主動挑書，叫我們講給他聽，小孩子喜歡看著繪本上的圖畫，聽大人講著每一頁上的故事內(nèi)容，時不時還會說點(diǎn)自己的可愛的想法，不知不覺，這小不點(diǎn)竟然也能看著圖完整地講出簡單的故事內(nèi)容，這讓我們深感驚訝，也有時玩著玩著就咕噥幾句故事里面的語言，看來讀故事終是有用的吧！由此，我也就更愿意讀故事給他聽，不在于孩子最終能否表述出來，不帶任何功利色彩，而是純粹地讀給他聽，有時他會盯著那幾本書要求反復(fù)讀，好吧，我就不厭其煩地讀，只要他感到聽故事是一件快樂的事就好。而對于小學(xué)低年級的孩子來說，較長的故事可以請家長讀，孩子聽，聽完用自己的語言和大人一起交流故事的內(nèi)容；較短的故事就要孩子自己讀，而且最好是大聲朗讀，這樣能讓所讀的詞句在大腦中有更長的停留時間，邊讀邊品味語言文字。如果說“聽”和“讀”都是文字輸入大腦的過程，那么“說”或“演”就是語言輸出的方式。有的孩子語言表達(dá)能力較強(qiáng)，他讀完故事，可以用完整的語言表述故事的內(nèi)容，或和父母交流自己的閱讀感受。而也有一部分孩子，語言表達(dá)能力較薄弱，那家長不妨選擇表演的方式和孩子進(jìn)行故事中的角色體驗(yàn)，在表演的時候用上文本中的語言或與文本內(nèi)容相似的自己的話進(jìn)行交流，也許您的孩子不是優(yōu)秀的“演說家”，可他會是認(rèn)真的“導(dǎo)演”，也是個專注的“演員”。這樣“演”故事的方式，我們班一位家長也曾經(jīng)在家長會上和我們分享了他的經(jīng)驗(yàn)，正是由于這位爸爸智慧的引導(dǎo)，孩子非常喜歡閱讀，他說孩子有一次把繪本攤在沙發(fā)上，自己往書上一跳，竟然認(rèn)為自己也能跳進(jìn)故事里去，大人可能會覺得孩子很幼稚，可這正是孩子全身心投入閱讀所感受到的快樂。在這，我還忍不住要贊一贊一年級的幾位美麗聰慧的語文老師，她們引導(dǎo)班級的孩子和家長一起開展的親子共讀，不僅實(shí)現(xiàn)了孩子與自己父母之間分享閱讀之樂，她們還把每天的閱讀拍下照片、寫成日志、做成初頁，發(fā)班級圈，與老師與其他孩子一起分享自己閱讀的心得，用流行的方式記錄親子閱讀，讓別人也能看到，孩子肯定特別激動，第二天都忙著探討昨天自己的閱讀成果呢，這種現(xiàn)代化的親子共讀方式刺激了孩子閱讀的欲望，讓孩子更喜歡閱讀。

二、“班班有讀”，以花的心態(tài)，做根的事業(yè)

這是一個全國性閱讀活動，活動范圍很廣，但活動內(nèi)容很接地氣。在這個活動中，我們老師只要報(bào)名參加，就可以獲得專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，課程組會給老師解讀并提供相關(guān)的教案和課件。在這個活動中，學(xué)生要讀什么？怎么讀？都有指導(dǎo)。令我印象深刻的是以下幾種讀書方式：（1）大花臉。不動筆墨不讀書，學(xué)生用上不同顏色的記號筆，圈點(diǎn)批注，讓讀書留下痕跡，留下思考，留下深度。（2）魚骨圖。練拳不練功，到老一場空。讀書不思考，讀后記不牢。老師教孩子用魚骨圖，在每章節(jié)后，畫出情節(jié)圖、人物關(guān)系圖、地理位置圖等，越讀越有滋味，有的孩子甚至自己發(fā)揮，畫出了形形色色的思維導(dǎo)圖，不在于孩子畫得多美觀，最重要的是孩子用思維導(dǎo)圖的方式畫出了自己對文本的理解，這樣的方式同樣可以用于語文課本閱讀和其他課外書的閱讀，看，老師只“授之以漁”，而學(xué)生的思維存在著無限種可能，他們能在閱讀后給大家呈現(xiàn)出五彩繽紛的閱讀成果。無疑，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好方法。（3）朋友圈。讀書需要加油，成績需要喝彩。把閱讀身影、進(jìn)步、大花臉、魚骨圖或其他思維導(dǎo)圖，隨手一拍，發(fā)個朋友圈。眾人點(diǎn)贊，化成學(xué)生的持續(xù)動力。不得不再次感嘆朋友圈的力量真是不容小覷。在這項(xiàng)活動中，老師上好“兩節(jié)課”，第一節(jié)是“高大上的讀書課”，用好“三板斧”：朗讀者、思想者、寫作者；第二節(jié)是“接地氣讀書課”，用好“三道題”：必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題。老師在學(xué)生閱讀完后連著上兩節(jié)課，這兩節(jié)課既是檢測學(xué)生閱讀內(nèi)容是否內(nèi)化的一種方法，也能讓每一位學(xué)生在多元的檢測方式中找到適合自己的一種，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能在閱讀后展現(xiàn)他的閱讀成果的愿望。學(xué)生收獲了閱讀成果同時也收獲了他人的贊賞，那他的成就感就越大，閱讀的愿望也就越強(qiáng)烈。俗話說“澆花澆根”，如果兒童是花，那教育是根，如果說語文是花，那閱讀就是根，語文能否在一個人的一生中或在一個社會的發(fā)展中開花結(jié)果，根在閱讀。

三、結(jié)合流行，傳唱經(jīng)典詩詞

隨著《朗讀者》《中國詩詞大會》等文化類綜藝節(jié)目相繼推出，經(jīng)典文化以流行的形式和一部分人實(shí)現(xiàn)了人生第二次美好的“遇見”。為什么這樣說？有一部分人，他與經(jīng)典文化的第一次邂逅也許還是學(xué)生時代，等到工作以后，就完全被世俗所累，沒有了精神食糧，空有一副“油膩”的皮囊。在“快餐式閱讀”的信息化社會，這一部分人與經(jīng)典越走越遠(yuǎn)。所以，這種經(jīng)典文化借助流行的方式展現(xiàn)在眾人面前的時候，博得了不少人的贊賞，與大眾實(shí)現(xiàn)了第二次華麗的“遇見”。在這中間有一部分人是為了追趕潮流，也有部分人是欣賞經(jīng)典。無論是什么樣的人，無論對這類節(jié)目帶有什么樣的評論，可以肯定的是，經(jīng)典沒有過時，經(jīng)典用它強(qiáng)大的生命力又一次展現(xiàn)在了世人眼前，而且這一次，不僅有繼承，更有創(chuàng)新。在開播不久的《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目中，來自烏蒙山的孩子將一首沉寂了幾百年的清代詩詞《苔》演唱出了強(qiáng)韌的生機(jī)，當(dāng)鄉(xiāng)村老師梁俊帶著孩子們登上舞臺，名叫梁越群的小姑娘用清澈純凈的童聲把我們帶入了歌詞的意境中，我們在孩子的眼里看到了一股向上生長的力量，“白日不到處，青春恰自來”，就是這群孩子最好的寫照。這讓我聯(lián)想到了我們教學(xué)生積累經(jīng)典詩詞的時候，大多數(shù)是枯燥地跟讀或背誦，時間一長，學(xué)生的積累難免落入死記硬背的俗套。我想借用《中國詩詞大會》這樣的形式，在班內(nèi)開展必背古詩競賽活動，一學(xué)期要背的古詩加上語文書上的也有二三十首，指定詩文，在規(guī)定期限內(nèi)先背完的前五名優(yōu)先獲得比賽資格，其他可改發(fā)入場券，比賽者優(yōu)勝劣汰，最后留在臺上的為勝，語文書上的詩詞可以采用出示上句寫下句的形式，《古詩文誦讀》書上的不要求寫，所以可以是主持人提示詩眼，比賽者回答，或提示詩意比賽者回答等，可以事先在班內(nèi)請學(xué)生根據(jù)詩詞自己出題，老師收集這些題目作為競賽用題，這樣，不僅是答題者有機(jī)會展示，其他學(xué)生看到抽到了自己出的題目也會比較興奮，潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累古詩詞的興趣。我們也可以借用《經(jīng)典詠流傳》的方式在班級里舉行小型的傳唱會，有興趣的學(xué)生自愿報(bào)名，選擇自己喜歡的可以唱的古詩詞，利用業(yè)余時間自己準(zhǔn)備，可以配樂吟誦、也可以是配樂歌唱，記得上學(xué)期我班迎新年親子聯(lián)歡會上，蘇同學(xué)的爸爸在與他兒子配合表演中，一首李白的《將進(jìn)酒》讓我頗有感觸，一位平時說話做事都比較內(nèi)斂的父親，他的內(nèi)心深處卻深藏著豪情萬丈，像他這樣，就這一次吟誦，卻讓人久久不能忘懷，這不就達(dá)到了讓人記住經(jīng)典的效果嗎？我想我們班里的孩子也能用他的方式傳唱出令人印象深刻的詩詞，也許我們不會把每一首都記住，但我們能記住最特別的，而傳唱的孩子卻能一生都記得他在童年的時候曾經(jīng)在班級里傳唱過這首經(jīng)典詩詞，這不就實(shí)現(xiàn)了經(jīng)典文化的流傳嗎？我們借用流行的方式讓經(jīng)典詩詞進(jìn)入每一個孩子的內(nèi)心，讓每一個孩子帶著經(jīng)典學(xué)習(xí)、帶著經(jīng)典生活、帶著經(jīng)典研學(xué)，在生活中傳播經(jīng)典。

激發(fā)兒童閱讀的方式豐富多樣，無論是怎樣的閱讀方式，我們所做的只是讓孩子的童年有閱讀，有書香，不僅實(shí)現(xiàn)身體的健康發(fā)育，更要實(shí)現(xiàn)精神的良好發(fā)育。讓我們放慢腳步，和孩子一起走在書香路上，拾童趣、品經(jīng)典、等花開……