江蘇省海門市臨江小學(xué) 黃麗麗

通過作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，作文教學(xué)本身必須有所突破，不拘泥于傳統(tǒng)課堂的講解模式，作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，豐富作文教學(xué)的模式，讓學(xué)生從課堂教學(xué)中最大限度地獲得知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)優(yōu)秀的品格，全面發(fā)展。

一、豐富作文形式，重視以人為本

對(duì)于教師來說，學(xué)生的需求永遠(yuǎn)是排在第一位的。怎樣的作文教學(xué)才能對(duì)學(xué)生有效果？怎樣的作文形式才能讓學(xué)生喜歡上作文？怎樣的作文教學(xué)才能全面發(fā)展學(xué)生的潛力？這都是教師在教學(xué)活動(dòng)之前需要考慮的問題，下面一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可供大家參考。

1.活動(dòng)作文，突出活動(dòng)過程

活動(dòng)作文是小學(xué)生常接觸的作文形式，通過開展積極有趣的活動(dòng)，使學(xué)生有所體會(huì)，進(jìn)來用作文的形式將活動(dòng)過程與自己的感受記錄下來?；顒?dòng)作文種類繁多，在進(jìn)行這類文章教學(xué)的過程中，老師要注重活動(dòng)過程的安排，下面是兩種典型的活動(dòng)作文形式：

（1）游戲作文。小學(xué)生年紀(jì)尚輕，難以長時(shí)間將注意力集中在一件事情上，游戲作文教學(xué)能夠通過豐富的游戲項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。寓教于樂，讓學(xué)生從游戲中獲得與作文相關(guān)的素材與知識(shí)，通過游戲引起學(xué)生對(duì)作文的興趣，再通過各種強(qiáng)化手段加深學(xué)生對(duì)寫作的印象。

（2）采訪作文。與游戲作文不同，采訪作文更考驗(yàn)學(xué)生是否擁有自己的想法，能否按照自己的思路安排采訪過程。作文最重要的還是要表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感，所以實(shí)踐教學(xué)比文本教學(xué)更為有效。例如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于抗戰(zhàn)時(shí)期士兵英勇奮戰(zhàn)的感想，有的學(xué)生可能從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)，有的學(xué)生可能通過采訪自己家中年紀(jì)大的長輩，通過他們的講述來了解戰(zhàn)爭。第一類學(xué)生是在認(rèn)真寫文，但是他們作文中包含的情感就不如第二類學(xué)生豐富。以自我為中心的寫作是一個(gè)簡單的過程，而采訪作文分為多個(gè)步驟，每一個(gè)步驟學(xué)生都親身參與，在思考和交流的過程中不斷獲得新的體驗(yàn)，加深感悟。

2.情境作文，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)

情景作文主要是通過真實(shí)或幻想的場景，通過學(xué)生自己與環(huán)境的交流，表達(dá)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，大致可以分為三種：

（1）實(shí)用作文。實(shí)用作文重在“實(shí)用”二字，主要是為了處理生活中的實(shí)際事物而使用的文本，有需求就有表達(dá)需求的欲望。實(shí)用作文是學(xué)生情感最真實(shí)的表達(dá)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。學(xué)生所處的環(huán)境大同小異，實(shí)用文本的寫作就成了一個(gè)交流的平臺(tái)，在教學(xué)過程中，同學(xué)們互相展示自己對(duì)某件事物的心得，促進(jìn)學(xué)生之間思想的碰撞，情感的交流。

（2）情景作文。場景作文是讓學(xué)生感受真實(shí)的場景，通過現(xiàn)實(shí)有所感悟，與自然環(huán)境真實(shí)接觸，通過視覺、嗅覺、聽覺、觸覺多感官結(jié)合體驗(yàn)。例如寫植物的文章，老師可以安排學(xué)生將自家的小盆栽帶到課堂上，全班同學(xué)互相交流自家的養(yǎng)殖心得，發(fā)表對(duì)不同盆栽的看法，通過與植物真實(shí)的接觸，寫出滿含個(gè)人色彩，飽含真情實(shí)感的文章。春游秋游類文章是學(xué)生最愛寫的，因?yàn)橥ㄟ^一天的行程，學(xué)生有很多內(nèi)容可以寫，有很多方面的情感可以表達(dá)，因?yàn)槊總€(gè)人關(guān)注的事物都不同，寫出的文章也各具特色。

（3）想象作文。想象作文要求學(xué)生有一定的開放性思維能力，是一種特殊的場景作文，學(xué)生需要根據(jù)自己現(xiàn)有的認(rèn)知，創(chuàng)造出一個(gè)自己幻想一個(gè)虛擬的場景，這種原始場景的再加工并不困難。簡單的想象作文能夠開拓學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力，想象力。常見的想象作文有故事新編，對(duì)未來的設(shè)想等，學(xué)生需要在現(xiàn)有的條件下，對(duì)原始文本進(jìn)行拓展，是最能表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性思維的寫作訓(xùn)練模式。

以上作文形式能夠在教學(xué)中是學(xué)生對(duì)寫作感興趣，能夠表達(dá)自己的情感，增加學(xué)生自主寫作的動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要手段。

二、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，注重張揚(yáng)個(gè)性

小學(xué)生正是愛玩愛鬧，思維開闊的時(shí)候。寫作教學(xué)要以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為重要目標(biāo)，不能因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)限制學(xué)生。課堂教學(xué)要營造輕松的氛圍，為學(xué)生表達(dá)自己提供廣闊的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自我表露，表現(xiàn)出他們獨(dú)有的創(chuàng)意。張揚(yáng)的個(gè)性是學(xué)生最好的標(biāo)簽，寫作教學(xué)要為學(xué)生的個(gè)性表達(dá)提供有利條件，讓學(xué)生自由表達(dá)。為了讓學(xué)生敢于大膽寫作，真實(shí)表達(dá)，教師可以采取下列方法：

1.設(shè)置能說好寫的題目

題目空泛的作文固然有很多方面可以進(jìn)行拓展，但是不利于學(xué)生情感的準(zhǔn)確表達(dá)。例如寫冬天的文章，若僅僅一個(gè)“冬”為題，內(nèi)容太過廣泛，學(xué)生有時(shí)反而不知道從哪個(gè)方面動(dòng)筆。若題目加上一些限定的條件，或安排一些特定的場景，作文將會(huì)變得十分生動(dòng)有趣。如“冬天的第一場雪”，“溫暖的冬天”等，這樣的作文題目包含有強(qiáng)烈的情感色彩，內(nèi)容也不至太過廣泛，沒有描寫的重點(diǎn)。

2.提供自由傾吐的機(jī)會(huì)

每次作文對(duì)于學(xué)生來說都是一次情感的表達(dá)，有的學(xué)生基于各方面的考慮不愿意在作文中吐露自己的真實(shí)情感，只是用一些空泛的語言來湊字?jǐn)?shù)。所以老師要通過策略，鼓勵(lì)學(xué)生自由自在地表達(dá)，提高學(xué)生參與寫作的積極性?！段业膲粝搿冯m然是一個(gè)老套的作文題目，但它提問的確實(shí)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心，也許學(xué)生沒有思考過自己未來該干什么，通過這篇作文，學(xué)生能考問一下自己的內(nèi)心，自己的夢想是什么，自己想要的是什么。這樣的題目允許學(xué)生自由地傾訴，通過寫作中流露出來的情感，老師能夠進(jìn)一步了解每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，是一個(gè)促進(jìn)師生交流的好題目。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，注重后繼發(fā)展

對(duì)于小學(xué)生來說，老師的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，很多學(xué)生認(rèn)為老師的話比家長的語言更加權(quán)威，所以老師應(yīng)該慎重地考慮自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)階段的發(fā)展?？偟膩碚f，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。教師可以采用下列手段提高學(xué)生對(duì)寫作的積極性與自信心。

1.把學(xué)生的好句好段貼上墻

小學(xué)生的思想天馬行空，往往有出人意料之語，在征得學(xué)生同意后，老師可以將學(xué)生作文中的好句好段貼在墻上，供全班同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，這不僅是對(duì)作文好同學(xué)的鼓勵(lì)，也是對(duì)其他同學(xué)的激勵(lì)。

2.對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)

寫作是一個(gè)長期的過程，如果在寫作過程中經(jīng)常遭受打擊，學(xué)生也會(huì)逐漸喪失對(duì)寫作的興趣，表揚(yáng)和鼓勵(lì)是促進(jìn)進(jìn)步的一種手段。

3.把學(xué)生的句子寫上“佳句錄”

學(xué)生寫作是一個(gè)周期性的活動(dòng)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說寫一篇是一篇，可能有的同學(xué)都不記得以前自己寫過什么。老師可以將學(xué)生的句子寫上“佳句錄”，讓學(xué)生自己感受寫作過程中自己能力的變化。

總之，素質(zhì)教育重視學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展，寫作教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過程中從個(gè)性發(fā)展出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。