江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)磚橋小學(xué) 周 斌

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還是對(duì)寫(xiě)作技能的培訓(xùn)，小說(shuō)及記敘文都占有很大的比重。這既是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，也是其中的難點(diǎn)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅是對(duì)人物的塑造，還有對(duì)事件、景致、物體等的描繪，總的來(lái)說(shuō)，包括一切有生命的，無(wú)生命的事物，都將它活靈活現(xiàn)地展示出來(lái)，這是對(duì)文章的畫(huà)龍點(diǎn)睛，也是創(chuàng)作過(guò)程中的樂(lè)趣所在。希望此次探討，能為教學(xué)工作者提供新的思路。

一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)善于觀察的能力

藝術(shù)來(lái)源于生活，那么寫(xiě)作自然也不例外，就如列夫·托爾斯泰所說(shuō)“藝術(shù)是生活的鏡子”，創(chuàng)作本身就是一門藝術(shù)。我們不能脫離生活而乏味地寫(xiě)作，這樣不僅會(huì)使之變得無(wú)聊透頂，更會(huì)讓創(chuàng)作本身喪失了意義。因此，作文素材便尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與觀察的能力。舉例來(lái)說(shuō)，作文要體現(xiàn)母愛(ài)，就可以從母親平常在家中如何做飯，如何干家務(wù)活，如何指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)等方面寫(xiě)起，讓學(xué)生從小事中發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，并將它表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)對(duì)日常生活的觀察與記錄，也是儲(chǔ)備素材的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生用心記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，能夠在需要的時(shí)候立刻用到，而不是等到素材匱乏才去急忙尋找，這樣的積累方式也可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記來(lái)進(jìn)行。再者，要真正擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升思考能力，就必須多多倡導(dǎo)學(xué)生積極參加校內(nèi)活動(dòng)及組織，在參與中獲得經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。如文體活動(dòng)、組內(nèi)合作、同學(xué)互動(dòng)玩耍等，使他們?nèi)谌肫渲?，并享受其中的?lè)趣。這樣的過(guò)程是愉悅的，也是印象深刻的。以上幾種形式的指導(dǎo)都要求教師能夠有針對(duì)性、目標(biāo)性地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教誨學(xué)生留心身邊發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從客觀世界中汲取養(yǎng)分，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備量，讓寫(xiě)作變得有趣和主動(dòng)，以此使作文細(xì)節(jié)刻畫(huà)更加豐碩而生動(dòng)。

二、語(yǔ)文作文教學(xué)注重閱讀分析，學(xué)習(xí)技巧方法

實(shí)際生活的觀察固然重要，但不能缺少技巧學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中引用優(yōu)秀范本，引領(lǐng)學(xué)生分析優(yōu)異文學(xué)著作的敘事方式，細(xì)細(xì)品味細(xì)節(jié)刻畫(huà)的作用和韻味，做到感觸并有所領(lǐng)悟，才能學(xué)以致用，融匯于自己的創(chuàng)作之中，這大致分為三個(gè)層面：第一，悟。即通過(guò)對(duì)經(jīng)典的分析與解讀，真正領(lǐng)悟到作者創(chuàng)作意圖，體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)所帶來(lái)的更深刻的感受。一般來(lái)說(shuō)，教材是學(xué)生接觸最多的讀物，例如在《第一朵杏花》中對(duì)竺可楨爺爺形象的刻畫(huà)，要充分理解和領(lǐng)悟，就需要教師對(duì)經(jīng)典有準(zhǔn)確解讀和鑒賞，才能幫助學(xué)生感知細(xì)節(jié)刻畫(huà)的魅力。第二，仿。在經(jīng)過(guò)第一層面后，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典中的細(xì)節(jié)刻畫(huà)進(jìn)行模仿。這種模仿有兩個(gè)方面，一是形式，二是內(nèi)容。在此過(guò)程中，尋求創(chuàng)新和突破，引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉并掌握細(xì)節(jié)刻畫(huà)的方法。這就引出了第三個(gè)層面，寫(xiě)。教師應(yīng)有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，通過(guò)不斷創(chuàng)作，達(dá)到熟能生巧。需注意的是，在指導(dǎo)過(guò)程中，無(wú)論是解讀經(jīng)典或仿寫(xiě)學(xué)習(xí)，都不應(yīng)太過(guò)限定于課本，而需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，領(lǐng)讀課外名著文章，幫助學(xué)生在品味欣賞的過(guò)程中開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

三、加強(qiáng)師生交流探討，正確引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

每個(gè)學(xué)生的觀察與寫(xiě)作，都是根據(jù)個(gè)人習(xí)慣和自身能力從事，由此受到片面、疏漏等多方面的影響，導(dǎo)致總體效果不盡人意。所以教師應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，主動(dòng)溝通與交流，幫助改動(dòng)和修正。細(xì)節(jié)刻畫(huà)是一項(xiàng)很有技巧的創(chuàng)作手段，并非短時(shí)間便能達(dá)到成效，故在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)提高對(duì)學(xué)生們的帶動(dòng)和改動(dòng)，建立有效溝通。一方面，選擇優(yōu)異文章在班級(jí)進(jìn)行傳閱，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的效果，起到榜樣模范作用。另一方面，老師應(yīng)該將不理想的小學(xué)語(yǔ)文作文打印出來(lái)，發(fā)放給學(xué)生，首先給予學(xué)生其中一部分時(shí)間從事閱讀和討論，使學(xué)生能夠指出其中普遍展現(xiàn)的欠缺之處，而后融入自己的想法，對(duì)文章上下文，相關(guān)情節(jié)內(nèi)容、故事發(fā)展等各方面綜合對(duì)比，了解細(xì)節(jié)內(nèi)容改動(dòng)前后的差別性，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生意識(shí)到自身寫(xiě)作的不足，作文水平才能得到有效的提升。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生觀察問(wèn)題的視角，從創(chuàng)作源頭對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)一件已經(jīng)發(fā)生的事持有什么觀點(diǎn)，是客觀看待問(wèn)題還是帶有主觀色彩，這件事情的發(fā)生能夠表現(xiàn)什么等。幫助學(xué)生有意識(shí)地看待細(xì)節(jié)，處理細(xì)節(jié)，真正讓細(xì)節(jié)刻畫(huà)在作文中體現(xiàn)其價(jià)值。在各方面綜合對(duì)比下，便能彌補(bǔ)寫(xiě)作不足，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和改動(dòng)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)必將越來(lái)越豐富和生動(dòng)，勢(shì)必能夠使學(xué)生很好地掌握細(xì)節(jié)刻畫(huà)技巧，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升的目的。

總的來(lái)講，學(xué)生作文能力的提升，不僅僅需要對(duì)經(jīng)典文章的反復(fù)品讀和書(shū)面的練習(xí)與創(chuàng)作，更需要對(duì)真實(shí)生活的用心經(jīng)歷和感受，培養(yǎng)善于探索的精神、獨(dú)立思考的能力。同時(shí)教師應(yīng)提倡學(xué)生積極開(kāi)拓視野，閱讀課外書(shū)籍，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，從而提高鑒賞與品味能力，才能將所學(xué)所感運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，真正掌握細(xì)節(jié)刻畫(huà)的方法與技巧，使自己的語(yǔ)文作文擁有更加真摯細(xì)膩的情感，更加豐碩精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

【參考文獻(xiàn)】

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