江蘇省南京師范大學(xué)附屬石湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳浩才

寫(xiě)作文是一個(gè)積極思維的過(guò)程，需要有一定的創(chuàng)造力，同時(shí)在寫(xiě)作中需要調(diào)動(dòng)一個(gè)人的方方面面的積極因素，寫(xiě)作能力的提升應(yīng)該是整體的、立體化、多層次的結(jié)果。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中要提高學(xué)生的作文水平，語(yǔ)文教師就要堅(jiān)持進(jìn)行立體式作文教學(xué)，從而讓學(xué)生進(jìn)行作文的立體化學(xué)習(xí)。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的作文現(xiàn)狀而言，作文應(yīng)從他們的語(yǔ)言，情感、生活、閱讀、方法等要素構(gòu)成了立體式教學(xué)的框架，寫(xiě)作能力的提高也要從多個(gè)方面的能力培養(yǎng)入手。所以，小學(xué)作文教學(xué)必須是立體式的教學(xué)過(guò)程，由點(diǎn)連成線，構(gòu)成面，才能組成一個(gè)完美的幾何體，從而使作文呈現(xiàn)出立體、生動(dòng)的嶄新面貌來(lái)。

一、改變學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)上作文

學(xué)生畏懼作文寫(xiě)作由來(lái)已久，針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要在觀念上突破現(xiàn)行的作文評(píng)價(jià)體系，主要可以從學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、個(gè)性化語(yǔ)言等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼，從而逐漸愛(ài)上作文。

1.給學(xué)生寫(xiě)作自由

寫(xiě)作文最重要的一個(gè)方面就是作者思想情感的自然表達(dá)。讓學(xué)生在作文課堂上自由一點(diǎn)，就可以給學(xué)生更加廣闊的思想空間，激發(fā)學(xué)生作文的創(chuàng)造才能，從而有效提升學(xué)生的作文興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我總是充分肯定學(xué)生的熱情與成果，并不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給他們以鼓勵(lì)和提出一定的要求，例如，作文語(yǔ)言方面的簡(jiǎn)潔性和形象性等。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

寫(xiě)作首先就要學(xué)會(huì)觀察，會(huì)觀察心中才有積累，積累多了，寫(xiě)起作文才會(huì)得心應(yīng)手。其次，要指導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)、把握社會(huì)生活。在小學(xué)作文課上，語(yǔ)文老師要盡可能多地為學(xué)生提供觀察、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。例如，讓學(xué)生寫(xiě)作《我的校園》，就可以讓學(xué)生走出課堂，到校園中走走看看；讓學(xué)生描寫(xiě)自然景物，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們親身感受大自然的魅力；此外，語(yǔ)文老師還可以開(kāi)展語(yǔ)文方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生訪農(nóng)家、進(jìn)社區(qū)，讓他們實(shí)地考察，從而了解當(dāng)今社會(huì)環(huán)境和居民的生活狀況，這樣的親身參與有助于學(xué)生的觀察能力的提升，并且獲得第一手豐富資料，這樣才能有益于作文的素材的積累。

二、抓住生活出發(fā)點(diǎn)，挖掘?qū)懽髟慈?/h2>

近代以來(lái)，很多教育家都提出：生活是語(yǔ)文之源，也是作文之源。因此，進(jìn)行生活化的作文教學(xué)，才是提高學(xué)生作文水平的根本。在教學(xué)中總有這樣的現(xiàn)象：學(xué)生知道作文非常重要，他們?cè)谥鞴苌弦卜浅Ｏ雽?xiě)好作文，可是一提起筆就是“沒(méi)的寫(xiě)”，腦袋一片空白，即使勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)，都是些空洞無(wú)物，無(wú)病呻吟的文字。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根到底就是學(xué)生缺乏豐富的生活積累以及對(duì)生活的深刻分析。因此，小學(xué)作文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)生活，眼看、耳聽(tīng)、心想，把豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活轉(zhuǎn)化成自己作文的源頭活水，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才能言之有物，才思敏捷。

三、重視閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

閱讀是作文的直接積累，學(xué)生的閱讀量與其寫(xiě)作水平密切聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量是當(dāng)前社會(huì)的共識(shí)，也是我們實(shí)施“立體化”作文教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀，充分利用學(xué)校的圖書(shū)館，鼓勵(lì)學(xué)生多借閱，同時(shí)在班級(jí)開(kāi)辟讀書(shū)角，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以進(jìn)行閱讀。在閱讀中，教師既要注重學(xué)生的自由閱讀，又要注重指導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀。同時(shí)，做好對(duì)學(xué)生閱讀的檢查，真正讓學(xué)生的閱讀實(shí)效性發(fā)揮出來(lái)。例如，教師可要求學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)筆記，并且要求定期上交，定期評(píng)比。這樣既可以督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀的積極性。

四、重視作文的實(shí)際應(yīng)用，與學(xué)生的活動(dòng)相聯(lián)系

應(yīng)用文的寫(xiě)作看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但學(xué)生如果能夠抓住時(shí)機(jī)，做到有效練習(xí)，往往可以提升自己的作文水平。例如，開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)通知，在格式，內(nèi)容方面讓學(xué)生把握，讓學(xué)生清楚知道參加人員、時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)通知單位及發(fā)通知時(shí)間這些要素都不能遺漏。但是，如果不與實(shí)際活動(dòng)相聯(lián)系，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)丟三落四。此外，開(kāi)展語(yǔ)文方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生有目的地考察社區(qū)、工廠以及一些野外風(fēng)光，讓學(xué)生在觀察中寫(xiě)觀察筆記，這樣提高作文的實(shí)效性。再如，教室前面花園中的一棵小樹(shù)不知被誰(shuí)折斷了，看到這樣的情況，及時(shí)組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)，師生站在折斷的小樹(shù)旁，開(kāi)了一次特殊的“追悼會(huì)”。讓同學(xué)們談?wù)剺?shù)對(duì)我們?nèi)祟愖龀龅木薮筘暙I(xiàn)以及保護(hù)綠化的意義。大家各抒己見(jiàn)、熱烈討論，就這樣大家對(duì)“樹(shù)”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，此時(shí)，筆者以“樹(shù)”為話題要求大家寫(xiě)一篇作文，結(jié)果學(xué)生都能夠圓滿完成寫(xiě)作任務(wù)，真情實(shí)感流于筆端。

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)需要構(gòu)建作文的“立體式學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在語(yǔ)言，情感、生活、閱讀、方法等方面構(gòu)成立體式的框架。從而讓學(xué)生在自己原始的、粗糙的、樸素的情感進(jìn)入一種藝術(shù)的創(chuàng)造世界，具備強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望、善感的心靈、善思的頭腦和豐富的寫(xiě)作儲(chǔ)備，為作文水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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