江蘇省揚州市揚子津小學 胡金鳳

小學作文教學中，小學語文教師要讓學生走進生活、走進大自然、充分閱讀好的書籍，來提升習作的新境界，張揚學生的個性。

一、走進生活，寫出真情實感，表現(xiàn)學生的個性

生活是學生寫作的源泉，教師要提升習作的新境界，就要從生活視角出發(fā)來思考，讓學生表達真情實感，讓學生作文充滿感染力。教師要帶領學生融進生活，寫出真實的感受，充分表現(xiàn)學生的個性。

例如，在蘇教版六年級課文《理想的風箏》的教學中，教師可以帶領學生觀察校園里的教師，觀察教師的群體，引導學生寫出自己的真情實感。學生可以感受到教師孜孜以求的精神和博大的胸懷。教師堅持教學，努力鼓勵學生不斷追求進步。這些都讓學生深深感動，讓學生在文字中緩緩流淌自己的真情。教師可以讓學生采訪一些教師，了解教師默默奉獻的心靈品質(zhì)，感受教師辛勤耕耘的風采。教師讓學生近距離走進教師的心靈，激發(fā)學生的真情實感，寫出個性的文章。在燈光下，有的教師還在熬夜為學生準備復習資料等，不僅做好本職工作，還利用課后的時間，給學生輔導等?？吹竭@樣的情景，學生都為之感動。教師讓學生聆聽《每當我走過老師的窗前》歌曲，感受教師精神的偉大。有了學生深切的體會，有了學生的觀察和體會，很多學生都有了獨特的感悟，有了心靈的感動，學生也容易寫出好的文章來，在文章中充分展示自己的個性，發(fā)展了學生的個性。

二、走進大自然，解放心靈，促進學生樂于表達，培養(yǎng)個性思想

作文中貴在解放心靈，解放思想，產(chǎn)生學生思想的爭鳴，心靈的表達，感情的展現(xiàn)等。教師在作文教學中，要放飛學生的心靈，讓學生樂于表達自己的想法，鼓勵學生敢于抒發(fā)自己的想法。教師要引導學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，消除學生心中的顧慮，教師最好引領學生在大自然中馳騁，放飛心靈，寫出美好的文字。

例如，在學習蘇教版小學語文四年級下冊《習作1》的內(nèi)容的時候，教師可以鼓勵學生自由表達內(nèi)心的想法，給學生想象的空間，釋放學生的心靈，收獲好的教學效果。作文的主題是“春游的建議”。教師一提到春游，學生都感到很高興，很興奮，很想去春游，領略大自然的美好，領略春天的氣息。教師可以給學生時間思考，讓學生說一說，學生喜歡去什么地方春游，交代學生喜歡的春游地點，鼓勵學生說出去這個地方旅游的理由，吸引學生的注意力。話題一展開，學生就敞開自己的心扉，暢談春游的建議。學生有的說喜歡去森林，有的說去公園，有的說去郊區(qū)，有的說去山上等。緊接著，教師可以引導學生說一說那里的美好的景色，讓學生放飛心靈，暢談那里的美好的景物。最后，教師可以引導學生說一說“春游的建議”，抒發(fā)自己真實的想法。教師在這樣的教學過程中，引導學生抒發(fā)自己的想法，表達自己的真實想法，形成學生的思想，為學生的寫作培養(yǎng)個性思想。

三、閱讀優(yōu)秀書籍

小學語文教師要重視學生在閱讀中感悟和積累。教師要通過學生的閱讀來豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生語文學習的語感。教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀面，增加學生閱讀的量，鼓勵學生自主選擇閱讀的材料。這是需要一個持續(xù)的長期的過程的。教師要擴大學生的閱讀的面，鼓勵學生多讀課外書，引導學生在課堂上讀，到閱覽室閱讀，到圖書室閱讀，到網(wǎng)上閱讀。教師還要保證學生閱讀的量的積累。此外，教師還要鼓勵學生在閱讀中充分積累語言材料，通過閱讀來積累形象的材料、情感的材料、思維的材料，充分積累名言佳句，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的積淀，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。教師還應該注重學生在背誦中積累，幫助學生背誦中儲備只是，積累文化知識，學習優(yōu)秀的知識和經(jīng)驗，豐富學生的詞匯，感受語言的美，增加學生語文的語感，培養(yǎng)學生的語文學習的核心素養(yǎng)。

四、啟發(fā)性作文指導，讓學生張揚自我個性

小學語文教師要引導學生掌握寫作的目的，開展啟發(fā)式的作文教學，充分發(fā)揮學生的個性。作文不同于其他的學習，所要求的智力活動很多，很復雜。教師要啟發(fā)學生發(fā)展求異思維，發(fā)展學生寫作上的創(chuàng)造性的見解。教師要幫助學生在思考中，擁有寫文章的好觀點，擁有好的構(gòu)思，選擇新穎的角度，選擇新穎的材料等。教師通過啟發(fā)性的作文指導，讓學生張揚自己的個性，讓學生作文中神采飛揚，讓學生寫出個性張揚，文采飛揚的文字。

小學語文教師要通過作文教學來培養(yǎng)學生的個性，因為，缺少個性的教育不是成功的教育，更不是素質(zhì)教育。教師要創(chuàng)造明媚的藍天，讓學生在寫作上發(fā)揮自己的聰明才智，盡情翱翔在藍天。教師要讓學生在寫作的百花園里競相爭妍，開出鮮艷的花朵。教師要培養(yǎng)有著獨特的學習品格的學生，素養(yǎng)優(yōu)良的學生，寫作行為習慣優(yōu)秀的學生，更要培養(yǎng)有個性的學生，在社會上，在各自的崗位上發(fā)揮出自己的個性的價值和魅力。

【參考文獻】

[1]劉萍.習作教學中如何張揚學生的個性[J].基礎教育論壇，2014（9）.