程麗君

（江西省萬(wàn)年縣第一中學(xué)，江西萬(wàn)年 335500）

引 言

美術(shù)是一門藝術(shù)性學(xué)科，不參與基礎(chǔ)學(xué)科的測(cè)試，所以很多教師都忽視了學(xué)生的美術(shù)能力。其實(shí)，在將來(lái)學(xué)生更高年級(jí)的學(xué)習(xí)以及社會(huì)生活中，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的很多地方都與美術(shù)有所聯(lián)系。而美術(shù)最重要的是審美能力，這種能力不是一朝一夕就能速成的，它需要從小培養(yǎng)，日積月累的熏陶，它與學(xué)生的個(gè)人性格、生活環(huán)境、教育環(huán)境等有關(guān)。因此，初中教師應(yīng)該重視美術(shù)教學(xué)，重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，為祖國(guó)培養(yǎng)擁有良好審美能力的高素質(zhì)綜合型人才。

一、美術(shù)審美能力的重要性

審美能力是一種體驗(yàn)美好人生的能力，它能讓一個(gè)人變得有情趣，可豐富人的生活。想要去欣賞一副好的美術(shù)作品，獲得愉悅的視覺(jué)體驗(yàn)與美妙的心路歷程，審美能力尤其重要。若是不具備這種能力，那么它也只是一副好看的作品而已，無(wú)法進(jìn)入作者的世界產(chǎn)生情感共鳴。而審美能力往往與生活相聯(lián)系，生活中有許許多多美麗的事物，它除了美麗之外，還有其他美好的寓意，這就需要一定的審美基礎(chǔ)，通過(guò)自身的聯(lián)想以及豐富的想象去得到精神上的滿足，豐富自己的生活[1]。

審美能力能體現(xiàn)一個(gè)人的文化修養(yǎng)?？v觀古今大家，他們都是文化修養(yǎng)極高的人，不僅體現(xiàn)在他們的文章很出色上，也體現(xiàn)在他們良好的審美能力之上。例如，明代著名詩(shī)人、畫家、書法家唐寅，從他的詩(shī)詞中能感受到生動(dòng)的畫卷，在他的山水畫中又能感受到意境與詩(shī)意，而從他的書法中又能看出底蘊(yùn)，這些其實(shí)都與審美能力有關(guān)。

擁有良好的審美能力能夠使一個(gè)人的精神得到滿足。審美能力是一種通過(guò)不斷練習(xí)積累來(lái)的能力，人在不停的精神滿足中獲得一定的審美體驗(yàn)，然后當(dāng)受到事物的刺激后，就會(huì)形成條件反射，主動(dòng)積極地去進(jìn)行審美活動(dòng)，從而達(dá)到新的情感體驗(yàn)，形成一種良性循環(huán)。良好的審美能力能讓人一直處于一種喜悅的狀態(tài)，讓人在生活、學(xué)習(xí)中更加充實(shí)。

因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生美術(shù)審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的心靈和大腦一共成長(zhǎng)，提高學(xué)生的精神境界。

二、如何提升學(xué)生的美術(shù)審美能力

（一）多鼓勵(lì)學(xué)生去欣賞優(yōu)秀的作品

眾所周知，審美能力是要從小抓起的，需要長(zhǎng)時(shí)間的熏陶與積累。初中處于學(xué)生智力和心靈齊發(fā)展的階段，在這個(gè)階段就應(yīng)該注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀，并形成正確的價(jià)值觀。審美能力的培養(yǎng)與學(xué)生寫作閱讀相似，要想寫得一篇好的文章，就需要加強(qiáng)平時(shí)的閱讀量積累。審美能力的培養(yǎng)也是如此，它需要學(xué)生去欣賞大量的優(yōu)秀作品，然后在一次次的欣賞中去累積經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生累積到一定的經(jīng)驗(yàn)后，就會(huì)自主地模仿、想象、創(chuàng)造美術(shù)作品[2]。例如，當(dāng)教師在講授如何運(yùn)用色彩去表達(dá)事物的光影時(shí)，可以給學(xué)生推薦優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生去欣賞，如推薦印象派領(lǐng)軍人物莫奈的作品《睡蓮》《草地上的午餐》《日出·印象》《翁費(fèi)勒的塞納河口》等，當(dāng)學(xué)生大致看過(guò)之后，教師還應(yīng)選出一篇著重地去講解，讓學(xué)生的思路更加清晰。通過(guò)講解畫家的生平、作品的創(chuàng)作背景、作品所要表達(dá)的情感、所用的表現(xiàn)技法、如何運(yùn)用色彩去表現(xiàn)光影等，學(xué)生在欣賞作品時(shí)更加容易走進(jìn)畫家的情感世界，并產(chǎn)生共鳴，從而再去學(xué)習(xí)模仿，形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格。

（二）尋找榜樣，在模仿中形成自己的審美風(fēng)格

當(dāng)今的學(xué)生都獨(dú)具個(gè)人性格，而初中學(xué)生處于叛逆的階段，這個(gè)階段的初中生處處都想表現(xiàn)出與別人的不同，審美比較另類。初中美術(shù)教師應(yīng)該合理利用初中學(xué)生的這個(gè)特性，加以引導(dǎo)，有利于形成自己獨(dú)特的審美風(fēng)格。其實(shí)審美能力是一種相對(duì)個(gè)人的能力，它與學(xué)生的性格、教育、環(huán)境都有所聯(lián)系，具有唯一性。通過(guò)大量瀏覽學(xué)生的美術(shù)作品來(lái)看，大多數(shù)表現(xiàn)平平，不具備個(gè)人特色，表現(xiàn)出構(gòu)圖不出色、沒(méi)有技法表現(xiàn)、內(nèi)容不飽滿、色彩表現(xiàn)不足等問(wèn)題，沒(méi)有突出的優(yōu)點(diǎn)，這就與學(xué)生的審美能力有關(guān)。如果學(xué)生平時(shí)美術(shù)欣賞的積累不夠，感受、認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造美的能力貧乏，自然在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)就表現(xiàn)平平，不具備獨(dú)特性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)通過(guò)不停模仿，然后再吸收轉(zhuǎn)化為自己的養(yǎng)分的過(guò)程。偶像的力量是無(wú)窮的，它就像海上的燈塔一樣指引船只前進(jìn)的方向。初中生容易崇拜偶像，或英雄，或明星，或藝術(shù)家，或政治家，然后會(huì)不自覺(jué)地去模仿偶像的行為動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)、穿著習(xí)慣等，這其實(shí)也是一種人生態(tài)度。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找尋能夠幫助自己提高藝術(shù)審美能力的正能量的偶像，然后去模仿。當(dāng)然藝術(shù)創(chuàng)作并不是一味地模仿，還應(yīng)保持自己獨(dú)特的個(gè)性，那么作品才會(huì)有生命，才能打動(dòng)人。例如，有的學(xué)生喜歡小清新的畫風(fēng)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)畫抽象畫，有的學(xué)生喜歡應(yīng)用大量色彩等，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種手段方式去收集大量的相關(guān)作品，找出最喜歡的畫家，然后去模仿該畫家是如何運(yùn)用色彩、構(gòu)圖、技巧、光影等去表現(xiàn)作品、去傳遞情感，有利于初中學(xué)生個(gè)人審美風(fēng)格的形成。

（三）建立環(huán)境，營(yíng)造美術(shù)課堂氛圍

當(dāng)今的初中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力很大，繁重的學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎占據(jù)了學(xué)生的所有時(shí)間，學(xué)生完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)已經(jīng)筋疲力盡，幾乎沒(méi)有時(shí)間去欣賞藝術(shù)作品。美術(shù)課堂便是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技能的主要途徑之一，教師應(yīng)該高度重視課堂，爭(zhēng)取在課堂上給予學(xué)生更多的作品熏陶，以此提高學(xué)生的審美基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)基本上只能以教科書為藍(lán)本，內(nèi)容極其有限，課堂上老師主要以傳授技法和技巧為主，十分抽象，學(xué)生很難對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，一堂美術(shù)課下來(lái)沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的收獲。社會(huì)在不斷地發(fā)展，教育方式也應(yīng)不斷改進(jìn)，教師應(yīng)該順應(yīng)新課改的要求，積極使用多媒體教學(xué)，使美術(shù)課堂多元化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的美術(shù)課堂氛圍。審美能力是一種綜合的藝術(shù)能力，聲音、圖像、文字、動(dòng)作都可以是充滿藝術(shù)的，而多媒體教學(xué)能給學(xué)生全方位的感官刺激，更具有感染力。網(wǎng)絡(luò)上有很多的藝術(shù)資源，如國(guó)內(nèi)外大家的美術(shù)作品、各種有趣的藝術(shù)短片、優(yōu)秀的鑒賞文章等，教師合理利用多媒體設(shè)備，有選擇性地播放給學(xué)生欣賞，開闊學(xué)生的視野，潛移默化地影響學(xué)生的審美能力。例如，教師在講“淡彩寫生風(fēng)景畫”時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放大量的名家作品，并有意識(shí)地分類別，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中就會(huì)不自主地將畫與畫之間做對(duì)比，然后結(jié)合美術(shù)課本的理論知識(shí)思考，這個(gè)過(guò)程不僅能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還能欣賞到更多的優(yōu)秀作品，彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)生活中沒(méi)有時(shí)間去主動(dòng)接觸藝術(shù)作品的缺憾。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，初中教師應(yīng)該高度重視美術(shù)課堂，將藝術(shù)教育與文化教育相結(jié)合，積極主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，以便于在將來(lái)的學(xué)習(xí)生活中能夠靈活運(yùn)用審美基礎(chǔ)去欣賞發(fā)現(xiàn)美，獲得獨(dú)特的藝術(shù)感受，豐富學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生建立高尚的情操以及獨(dú)特的人格魅力，最終為國(guó)家培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才，為祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展做貢獻(xiàn)。