“新穎”示范 培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新能力

陳旭炎

(江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)下原初級(jí)中學(xué)，江蘇如皋 226543)

引 言

美術(shù)學(xué)科能提高學(xué)生對(duì)于美的感受能力，提升審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到十分重要的作用。初中美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)美術(shù)作品具有直觀性的特點(diǎn)，適當(dāng)采用示范教學(xué)的方式讓學(xué)生真切地感受到美，體會(huì)到藝術(shù)的本質(zhì)。

一、媒體再現(xiàn)，分解操作技法

教師在美術(shù)教學(xué)中要充分利用多媒體，如可以制作多媒體課件，將各種復(fù)雜的美術(shù)操作技法通過課件展示出來，這樣能將復(fù)雜的操作過程分成若干部分，更形象也更具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過觀看多媒體視頻能注意到一些自己忽視的地方，這有助于其做出相應(yīng)的改變，進(jìn)而提高美術(shù)核心素養(yǎng)。

《用心靈接觸自然》一課的教學(xué)重點(diǎn)在于，讓學(xué)生了解如何才能用不同的方式展示大自然的美麗景色，如何在取景時(shí)能合理布局、有所取舍，讓自己的構(gòu)圖更為合理。為了更好地示范，教師可以設(shè)計(jì)多媒體課件，展示一些經(jīng)典的景物類美術(shù)作品，如《窗里窗外的綠》等，讓學(xué)生初步了解如何創(chuàng)作此類作品。此外，可以在多媒體課件中依次展示如何取景、如何作畫，分步驟展示使用取景框的方式，通過多媒體課件展示景物原來的樣子，并展示框定后的景物狀態(tài)，讓學(xué)生思考在選擇景物范圍時(shí)的注意點(diǎn)。而且，還可以在多媒體課件中展示繪畫的過程，將每一步分別展示出來，最后同時(shí)展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)比每一步驟后，圖畫發(fā)生了什么變化。教師可以依次展現(xiàn)如何用簡(jiǎn)單的線條勾畫景物輪廓，然后分析如何用鉛筆或淡色彩展現(xiàn)明暗，最后上色并做調(diào)整，讓色彩更為統(tǒng)一。教師還可以給學(xué)生展示一些由于沒有注意明暗關(guān)系而造成的問題，讓學(xué)生通過對(duì)比自主找到問題。這樣的示范更為細(xì)膩，能讓學(xué)生在對(duì)比分析中提高自主探究和創(chuàng)新的能力。

運(yùn)用多媒體的方式，還能同時(shí)展現(xiàn)兩種不同的操作技法，讓觀看者更清晰明了地發(fā)現(xiàn)兩者的不同之處。教師可以將錯(cuò)誤的方式和正確的方式同時(shí)展示在多媒體課件中，這能讓學(xué)生更清楚地意識(shí)到自己的問題，有助于改正問題，讓自己的美術(shù)創(chuàng)新能力得到提高。

二、分層展示，挖掘生本潛能

由于每個(gè)學(xué)生都是不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，因此其美術(shù)基本功有高有低。教師在進(jìn)行示范教學(xué)的過程中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如果能分層展示，則能促使每個(gè)學(xué)生都從中得到啟發(fā)，進(jìn)而發(fā)展自己的潛能。教師在設(shè)計(jì)分層示范教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，除了可以考慮到學(xué)生的基本功外，還可以將學(xué)生的興趣、性格等因素考慮在內(nèi)，讓更多的學(xué)生獲得啟迪。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“自然意趣——中國(guó)山水畫”時(shí)，教師要注意在示范過程中考慮到學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生能力示范不同的內(nèi)容，讓所有學(xué)生都能得到進(jìn)步。例如，可以給學(xué)生展示大自然的圖片，配上一些經(jīng)典詩(shī)詞，讓學(xué)生思考古人如何展現(xiàn)詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)的意境。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以給學(xué)生展示一些中國(guó)山水畫，讓學(xué)生自主分析，如分析南北二宗山水畫作品的異同點(diǎn)，說說自己喜歡哪一種，原因是什么。對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，教師則可以給學(xué)生展示一些具有顯著特點(diǎn)的中國(guó)山水畫，讓學(xué)生總結(jié)其屬于哪一種類型。在這樣的示范中，每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步，體會(huì)到美術(shù)作品的魅力。

部分教師在美術(shù)示范過程中只重視示范教學(xué)的形式，但卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只是為了示范而示范，其教學(xué)效率不高。如果教師能根據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)合適的示范教學(xué)，則能讓學(xué)生真正成為課堂的主體，并在教師的鼓勵(lì)下不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

三、整合展示，調(diào)動(dòng)視覺聽覺

整合展示的方式指的是在示范過程中將事物、情境、語言等多種形式融合在一起，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官系統(tǒng)，將聽覺、嗅覺、視覺等融合在一起，從而獲得更多的信息[1]。這種示范對(duì)教師有較高的要求，要求教師能將各種不同的示范融合在一起，使之相互影響，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

《園林·探幽》一文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解園林藝術(shù)文化，體會(huì)到漏窗的獨(dú)特魅力。教師在教學(xué)中可以采用多元整合展示的方式，讓學(xué)生的視覺、聽覺充分被調(diào)動(dòng)起來。例如，可以在展示中讓學(xué)生欣賞漏窗實(shí)物，親手觸摸，感受漏窗的觸感。此外，還可以讓學(xué)生運(yùn)用視覺進(jìn)行感受，先看一下沒有漏窗時(shí)所感受到的景物，然后再通過漏窗欣賞景物，并嘗試說出這兩種感覺有什么不同。教師還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺，用講解的方式給學(xué)生介紹漏窗，并介紹漏窗如何能展現(xiàn)出人和大自然間和諧相處的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試親手參與制造漏窗，親自給學(xué)生展示用剪刀、卡紙、刻刀等工具材料制作的漏窗，然后讓學(xué)生嘗試模仿，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生可以在動(dòng)植物紋樣、幾何紋樣、冰裂紋樣等的基礎(chǔ)上展開創(chuàng)新思考，嘗試設(shè)計(jì)一些更有創(chuàng)意的漏窗圖樣，體現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力。

美術(shù)示范教學(xué)形式單一，使得教學(xué)效率不佳。教師在教學(xué)中要充分運(yùn)用各種展示形式，將其糅合在一起，這樣能讓學(xué)生從形式豐富的示范中獲得啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)能力。

四、生活展示，激發(fā)藝術(shù)感知

結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行示范也是一種示范的好方法。教師可以站在學(xué)生的角度，思考學(xué)生在生活中有可能感受到的美術(shù)形式，然后將其運(yùn)用到示范中，這樣能更好地引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生有更大的參與興趣。

在學(xué)習(xí)《美麗的書》一課時(shí)，教師可以將教學(xué)展示和學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生每人都準(zhǔn)備一本書，選擇自己認(rèn)為設(shè)計(jì)最美觀的，拿到班級(jí)中展示。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在展示的過程中嘗試說說自己為什么最喜歡這本書，能從中感受到什么。在學(xué)生完成展示的基礎(chǔ)上，教師可以嘗試讓學(xué)生總結(jié)彼此的觀點(diǎn)。例如：“不少同學(xué)認(rèn)為書籍設(shè)計(jì)重在對(duì)文化的感悟，如《千字文》這本書，如果封面設(shè)計(jì)成古色古香的感覺，自然能吸引不少喜歡傳統(tǒng)文化的人。但是一本介紹計(jì)算機(jī)技術(shù)的書籍，就不能采用這種形式，否則就會(huì)讓人覺得不倫不類?！边@時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生思考設(shè)計(jì)裝幀、頁碼、目錄、插圖等的設(shè)計(jì)，嘗試展開個(gè)性化設(shè)計(jì)活動(dòng)，思考如果自己要設(shè)計(jì)一本書，會(huì)如何構(gòu)思設(shè)想。這樣的示范，不僅和學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起，而且還能讓學(xué)生暢所欲言，

體現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力。

生活化教學(xué)能讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)可以運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，讓自己的生活變得更美[2]。這樣學(xué)生便會(huì)更積極主動(dòng)地投入美術(shù)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高美術(shù)核心素養(yǎng)。

結(jié) 語

示范教學(xué)法在學(xué)生學(xué)習(xí)中十分重要。教師要在造型表現(xiàn)類課程中一邊示范一邊講解，讓學(xué)生跟著做；在綜合探索類課程中讓學(xué)生積極探索，利用示范讓學(xué)生更深刻地理解；在設(shè)計(jì)應(yīng)用類課程中，在示范中展示素材，促使學(xué)生展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這些都能讓示范教學(xué)變得更為合理，有助于提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 顏碧芳.該出手時(shí)就出手——初中美術(shù)課教師有效示范的策略探究[J].新課程(上),2013,(03):174-175.

[2] 蔣磊.初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的問題與對(duì)策研究[J].新課程(中),2015,(08):172-173.