李璽雨

（江蘇省南京市南湖第一小學(xué)，江蘇南京 210017）

引 言

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，應(yīng)重視語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的深刻影響，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，要求語(yǔ)文教師拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，整合教學(xué)資源，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，并通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法?！辈谎远鳎瑢W(xué)生的思維能力、創(chuàng)造潛能要想得到進(jìn)一步發(fā)展，就必須以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力為前提[1]。

其實(shí)在我們的教材中，總是隱藏著許多“空白”，讓人感覺(jué)似乎有著許多未知的秘密。教師應(yīng)巧妙地抓住課文的空白，從中尋找出能為深化文本理解架橋鋪路的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象。這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和寫(xiě)作能力，也讓我們的課堂真正成為一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，讓他們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、巧用課文空白，啟發(fā)想象

語(yǔ)文教材編者精選了許多言語(yǔ)形式生動(dòng)、感情豐富、具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力、文質(zhì)兼美的課文。在教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過(guò)文字看到畫(huà)面，透過(guò)圖片看到生活，置身作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

（一）巧用課文中的文字空白，激發(fā)學(xué)生想象

在《螞蟻和蟈蟈》一課中，有一段文字描述的是螞蟻在夏天辛苦搬糧食的畫(huà)面，具體內(nèi)容為：“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。蟈蟈看見(jiàn)了，都笑它們是傻瓜?！?/p>

師：再去讀讀這句話，想象一下，螞蟻還會(huì)怎么搬糧食呢？

生1：有的螞蟻在把糧食往車上放，他們準(zhǔn)備把糧食推回家。

生2：可能有一只螞蟻在前面拉車，后面跟著一只螞蟻推車子。

師：小朋友們，你們的想象力真豐富！那你們?cè)僮x讀這句話，能想象一下，這時(shí)的螞蟻是什么表情或會(huì)做什么動(dòng)作嗎？

生1：他們累得滿頭大汗。

生2：他們的汗都流到臉上、滴到地上了。

筆者在這一教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用了想象教學(xué)法，幫助學(xué)生插上了想象的翅膀，讓學(xué)生進(jìn)入課文設(shè)置的情境中，透過(guò)文字看到了當(dāng)時(shí)螞蟻是怎么搬糧食的，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象當(dāng)時(shí)的螞蟻是什么表情、會(huì)做什么動(dòng)作，學(xué)生回答得非常精彩，充分說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)真正體會(huì)到螞蟻在夏天搬糧食的辛苦。

（二）巧用課文中的圖片空白，激發(fā)學(xué)生想象

葉圣陶曾說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象?！痹诮虒W(xué)《蟈蟈夏天是如何生活》時(shí)，筆者首先運(yùn)用了圖片空白填補(bǔ)法，運(yùn)用插圖，啟發(fā)學(xué)生的想象力。

師：有幾只蟈蟈卻不這樣想，快去讀讀第二小節(jié)，它們?cè)诟墒裁茨?？（學(xué)生自讀第二小節(jié)，舉手說(shuō)蟈蟈在干什么。）

師：（指圖）是啊，它們有的唱歌，有的睡覺(jué)?？纯磮D，想想它們還會(huì)干什么？

生1：有的在跳舞。

生2：有的在聊天。

生3：還有的在叉著腰笑話螞蟻。

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材文圖并茂的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生以蟈蟈的視角過(guò)夏天。通過(guò)看課文中的插圖，讓學(xué)生想象蟈蟈在大樹(shù)下除了乘涼、唱歌、跳舞還會(huì)干什么，使學(xué)生的想象空間得以拓展，既能豐富學(xué)生已有的表象，也能使學(xué)生的感悟不斷深入，從而使學(xué)生真正體會(huì)到蟈蟈在夏天是如何生活的。

（三）巧用課文中的句式空白，激發(fā)學(xué)生想象

教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，只要選準(zhǔn)能啟發(fā)學(xué)生想象的“切入點(diǎn)”，組織學(xué)生進(jìn)行描述性的想象訓(xùn)練，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。而抓住課文中的句式空白，就是一個(gè)較為有效的方法。

例如，在《小松鼠找花生果》一課教學(xué)中，在解決如何體會(huì)小松鼠每天去花生地里看花生果的心情這一難點(diǎn)時(shí)，筆者就運(yùn)用了想象教學(xué)法：“小松鼠第一天高高興興地走在去花生地的路上，可能在想，今天花會(huì)謝了吧？花生果該結(jié)了吧？可到了一看，還沒(méi)有。第二天小松鼠又去了，在路上它可能會(huì)想______？第三天去的路上可能會(huì)想______？一個(gè)星期以后可能會(huì)想______？”利用這一句式，不僅幫助學(xué)生切實(shí)體會(huì)了小松鼠當(dāng)時(shí)的心情，而且大大提高了學(xué)生的想象力，難點(diǎn)也被很順利地解決了。

教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以此來(lái)補(bǔ)填課文中的“空白”。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，自主感悟。針對(duì)空白點(diǎn)，教師可采用說(shuō)話、朗讀、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)作、歌唱等諸多形式予以填充，這樣既能使學(xué)生更深入地把握課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作等多種能力。

二、巧用課文空白，延伸課外

對(duì)語(yǔ)言文字的“藝術(shù)空白”進(jìn)行想象或補(bǔ)充，對(duì)言猶未盡的語(yǔ)段進(jìn)行想象延續(xù)，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一劑良方。除了課堂外，教師應(yīng)最大限度地把教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以廣闊的思維空間，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)展想象力。

例如，在《雨點(diǎn)》一課最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者就設(shè)計(jì)了拓展延伸，教師問(wèn)：“雨點(diǎn)旅行的地方可多了！雨點(diǎn)落到小草上，在小草上打滾。你們知道雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里，做什么嗎？”筆者不僅引導(dǎo)學(xué)生在課堂上想象雨點(diǎn)還會(huì)去哪里旅行，還引導(dǎo)學(xué)生在課外去關(guān)注周圍，關(guān)注自然，學(xué)生找到的答案更是令人驚喜萬(wàn)分，“雨點(diǎn)落在衣服上，在衣服上跳舞”“雨點(diǎn)落在田地里，在田地里玩?！薄坝挈c(diǎn)落在梅花上，在梅花上睡懶覺(jué)”“雨點(diǎn)落到雨傘上，在雨傘上演奏”，從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生想象的翅膀得以高飛遠(yuǎn)揚(yáng)。

對(duì)于延伸課外豐富學(xué)生的想象力這一方面，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷中顯示的教師課后布置的作業(yè)單一、沒(méi)有趣味性的情況，筆者在課后開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生想象的積極性。

例如，在上《小動(dòng)物過(guò)冬》一課時(shí)，筆者開(kāi)展了一個(gè)“我得意的劇本”活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)編劇導(dǎo)演，想象一下冬天過(guò)去了，春天來(lái)臨了，三個(gè)小動(dòng)物又聚到了一起，它們之間會(huì)說(shuō)什么呢？通過(guò)這樣的一種活動(dòng)，學(xué)生的興趣就被極大地激發(fā)了。多樣的課外活動(dòng)方式，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人，真正做到了在樂(lè)中想，在想中樂(lè)！

結(jié) 語(yǔ)

“空白須想象。”我們教材中的留白都是編者和作者的一片用心，有的是為了更好地表達(dá)，有的是為了給讀者留有更充分的想象空間，有的是為了更形象地描述。其實(shí)，只要我們足夠用心，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼睛”，就能準(zhǔn)確地抓住空白所要表達(dá)的內(nèi)涵，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此，教師要巧用課文空白，提高學(xué)生的想象力。