江蘇省南通市唐閘小學(xué) 張吉芳

寓言故事往往以短小精煉、道理深刻、與生活緊密相依而深得兒童的喜愛。寓言的作者運(yùn)用的擬人、比喻、夸張等修辭手法，更令故事主人公活靈活現(xiàn)，栩栩如生。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這類文體時，我認(rèn)為我們教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生知曉其中蘊(yùn)含的道理、給人的啟發(fā)，更要知曉作者所運(yùn)用的表達(dá)手法，感知寓言結(jié)構(gòu)的精巧、形象的塑造、道理的輸出等等，這樣重意（重視寓意的理解）更重藝（重視語言的藝術(shù)表達(dá)），可以有效促進(jìn)學(xué)生語言的生長、文化的熏陶、素養(yǎng)的提升。下面謹(jǐn)以《拔苗助長》（人教版部編本第四冊第十二課《寓言二則》其二）的教學(xué)為例，談?wù)勎覍υ⒀赃@種體裁的教學(xué)實(shí)踐和思考，求教于各位專家同仁。

一、與文本對話，培養(yǎng)信息處理能力

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！闭Z文學(xué)科的這一基本性質(zhì)決定了我們的語文課堂必須建立言語活動的平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真切的言語實(shí)踐活動，以提高他們語言綜合運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)和能力。寓言故事的教學(xué)也不例外，從學(xué)生閱讀認(rèn)知心理出發(fā)，培養(yǎng)他們提取信息、分析信息、運(yùn)用信息的能力，是寓言初始閱讀階段的小目標(biāo)。在學(xué)生剛剛接觸《拔苗助長》這篇課文時，我首先讓他們聽課文朗讀，然后引導(dǎo)他們討論：①農(nóng)夫?yàn)槭裁匆魏堂?？②他是怎么幫助禾苗長的？③他成功了嗎？在學(xué)生充分交流之后，我按照文本起因、經(jīng)過、結(jié)果，板書相關(guān)詞語：①巴望、天天、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去；②急忙、往高處拔、筋疲力盡；③喘氣、累壞、沒白費(fèi)、一大截。我讓學(xué)生分別朗讀，融入糾音、釋義、分析字形等等后，說說這三行詞語分別說的是什么，每一行詞語之間分別有什么關(guān)系，然后讓他們分別根據(jù)出示的詞語說說課文的主要內(nèi)容，最后告訴他們：抓住重點(diǎn)詞語，可以更好地把握故事內(nèi)容。在以后的閱讀中，我們可以用這樣的方法來說課文的大意。這樣，學(xué)生在讀、思、復(fù)述等一系列語文實(shí)踐活動中，一步一步提高了處理語言信息的能力，語文綜合素養(yǎng)得到了有效培養(yǎng)。

二、對形象品析，感悟語言表達(dá)藝術(shù)

寓言中的形象塑造往往是粗線條的速寫，我們教學(xué)時要充分調(diào)動學(xué)生豐富的想象力和個性化情感體驗(yàn)去努力豐滿這一形象，從而讓原本呈現(xiàn)于紙上的文字符號變得有情感、有溫度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對寓言寓意的深刻認(rèn)知。學(xué)習(xí)《拔苗助長》時，我從“農(nóng)夫、車夫、漁夫、獵夫”這一組稱呼出發(fā)，讓學(xué)生理解“夫”的意思，然后討論文中農(nóng)夫的三種表現(xiàn)，一是開篇時農(nóng)夫那焦急的形象，二是他拔河苗助長的辛勞形象，三是完成后他得意的形象。在討論中，我始終提醒學(xué)生圍繞文中關(guān)鍵詞展開想象，如關(guān)于焦急的形象感悟，我從理解“巴望、天天、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”開始，輔以學(xué)生的詮釋、表演和大家的點(diǎn)評，設(shè)問引思：這么多天，田里禾苗真的一點(diǎn)都沒有長嗎？可農(nóng)夫?yàn)槭裁雌驼J(rèn)為它們沒有長呢？從而更好地感知農(nóng)夫急于求成的心理，這時再讓他們有感情地朗讀，效果要好很多。對于助長的過程中農(nóng)夫辛勞形象的感悟，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過呈現(xiàn)滿田數(shù)不清的禾苗的畫面，農(nóng)夫從中午到天黑，一棵一棵仔細(xì)而又輕緩地向上提的動作反復(fù)表演，讓學(xué)生體會他的勞動量之大、勞動時間之長、工作之用心，從而感知“不顧禾苗的生長規(guī)律，再勤勞、再辛苦也白費(fèi)”的道理。至于農(nóng)夫完工后的得意形象體會，則從他的神情語言上去體會，并讓學(xué)生想象他拔高了禾苗后腰酸背痛、雙手被水浸泡發(fā)白、氣喘吁吁、汗流浹背的樣子，但雖然很累，依然眉飛色舞，心花怒放，從而體會他此刻的心情，結(jié)合繪聲繪色的表演讀走向深刻。這樣對農(nóng)夫形象進(jìn)行分類細(xì)讀品析，讓學(xué)生更加真切地感受到寓言故事語言的簡練、概括，形象的準(zhǔn)確、生動。

三、重心靈塑造，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

在整體把握、感知形象之后，學(xué)生往往會對寓言通過某一具體故事傳達(dá)一定的諷刺和教育思想有所了解，但這只是停留于對一個故事的理解上。此時，我們要讓學(xué)生再向前跨一步，懂得寓言借此喻彼的思維方式，這樣才能讓他們對寓言這一體裁的特點(diǎn)有更深刻的認(rèn)知。如讀了《拔苗助長》之后，我提出這樣的問題，讓他們思考：①課文只是告訴我們禾苗生長的道理嗎？②課文中的農(nóng)夫在生活中有沒有與他一樣的人？很快，學(xué)生由禾苗的生長聯(lián)想到一切植物的生長，并講述了自己和身邊的故事，如果有一次發(fā)現(xiàn)水仙花沒有月季花那么香，就想到給它噴香水，結(jié)果水仙受不了刺激，第二天就枯萎了；因?yàn)楦毁F竹的葉子很稀少，還發(fā)黃，所以一次性給它施了很多肥，結(jié)果富貴竹瘋長了兩天就精力透支而死……這是同學(xué)們對同類事物的認(rèn)識的遷移，我在肯定了他們的發(fā)現(xiàn)后，接著啟發(fā)他們：僅僅植物有它的生長規(guī)律嗎？我們?nèi)四兀课覀兊膶W(xué)習(xí)呢？他們很快打開思維，接著聯(lián)想到生活中的補(bǔ)習(xí)班、才藝培養(yǎng)等等，我們的父母、老師也有拔苗助長的做法，這樣，寓言的寓意得到進(jìn)一步引申，同時學(xué)生的思維也得到了開發(fā)和培養(yǎng)。課后，我讓他們把這個寓言故事講給家人聽，聽聽家人的看法，第二天來交流；也可以仿照《拔苗助長》自己編一個寓言故事，可以是課上提到的給水仙花噴香水、給富貴竹施很多肥等，可以是自己想到的其他故事，把它講給家人聽。這樣，學(xué)生在深刻思維和遷移運(yùn)用中進(jìn)一步提升了邏輯思維能力。

寓言教學(xué)中的重意與重藝，直接體現(xiàn)了語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，明確指向了學(xué)生言語表達(dá)、思維提升等語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，非常契合語文課程的理念，因此值得我們?nèi)ゲ粩嗌钊胩骄俊?/p>