湖北省棗陽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉吉林

在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生沒有話說、不知道如何去說是作文教學(xué)中的兩大難題，如何克服這兩個(gè)“攔路虎”，幫助小學(xué)生們?nèi)ヌ岣哒Z文表達(dá)能力。筆者可以通過充分利用多媒體、緊密聯(lián)系生活實(shí)際以及堅(jiān)持積極性評(píng)價(jià)三個(gè)方面，以此培養(yǎng)小學(xué)生們的寫作興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。

一、充分利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用讓課堂面貌煥然一新，多媒體豐富的載體形式、強(qiáng)大的表現(xiàn)力契合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生聚焦課堂，保持關(guān)注力。教師通過多媒體去創(chuàng)設(shè)特定的寫作情景，可以讓學(xué)生放松身心，主動(dòng)去參與話題的表達(dá)。

例如，在進(jìn)行一個(gè)關(guān)于“讀書”話題的寫作時(shí)，為了讓學(xué)生更快速地進(jìn)入這個(gè)話題情景，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：視頻播放古人讀書的動(dòng)畫視頻——懸梁刺股，這種教學(xué)方式不同于一般的傳統(tǒng)課堂，它突破了單一的紙質(zhì)媒體，而是以一種小學(xué)生樂于接受的動(dòng)畫方式，形象生動(dòng)地表達(dá)出了古人（孫敬）孜孜不倦、勤奮好學(xué)的故事。學(xué)生們看完之后必然會(huì)有所觸動(dòng)，聯(lián)想到很多名人關(guān)于讀書的故事，我鼓勵(lì)他們寫下自己關(guān)于讀書的思考和感悟。多媒體集視頻、音頻、圖文等多種表達(dá)方式為一體，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)產(chǎn)生更多的感性思考，激發(fā)他們的表達(dá)欲。

二、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)內(nèi)心情感

好的文章貴在真情實(shí)感，在學(xué)生剛剛接觸到作文的時(shí)候，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成表達(dá)真實(shí)情感的寫作習(xí)慣。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生就某一話題去表達(dá)自己的看法，用文字記錄自己的感悟和經(jīng)歷。

例如，在人教版四年級(jí)第一單元的學(xué)習(xí)中，課文大多描寫了祖國(guó)的大好河山，在本次寫作單元中，要求學(xué)生圍繞自己曾經(jīng)游覽過或者了解的一處自然景觀進(jìn)行寫作，要突出景觀的獨(dú)特之處，讓人可以通過描述去想象到畫面，感受大自然之美。一位學(xué)生就回憶了自己去西湖游玩的一次經(jīng)歷，寫下了自己的“西湖游記”：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。今日，我總算真正體會(huì)到了這句古詩所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。我們把西湖繞了一圈后，就乘上船游西湖。在湖的周圍，種著一棵棵的柳樹，她們像一個(gè)個(gè)小姑娘似的在微風(fēng)中舞蹈，隨風(fēng)輕輕擺動(dòng)著自己的身體，婀娜多姿。我坐在船上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就望見了遠(yuǎn)方的雷峰塔，在夕陽的照耀下發(fā)出了金色的光芒，讓我想起了一個(gè)傳說……通過鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，用語言記敘自己切身的經(jīng)歷和感受，慢慢地，學(xué)生的寫作能力會(huì)得到提高。

三、堅(jiān)持積極性作評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的獲得感

在日常作文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教授要堅(jiān)持積極性評(píng)價(jià)原則，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊美，努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，讓他們?cè)趯懽髡n堂上找到學(xué)習(xí)自信。

例如，在人教版四年級(jí)第二單元學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生們寫“觀察日記”，日記是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的一種比較有效的方式。但是如果學(xué)生們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的“眼睛”，很容易將“觀察日記”寫成流水賬，單調(diào)乏味。例如在一則觀察日記匯總中，一位學(xué)生這樣寫道：“今天，我和小伙伴們一起放學(xué)結(jié)伴回家，走在路上的時(shí)候，忽然我停了下來，抬頭看見了一個(gè)黑乎乎的東西。于是我和伙伴們要一探究竟，走上前仔細(xì)一看，哦！原來是一只蜘蛛。為什么它能在空中出現(xiàn)呢？蜘蛛難道有翅膀會(huì)飛嗎？不對(duì)，我們細(xì)細(xì)一看，原來它在織網(wǎng)……”作者以一次回家路上看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的現(xiàn)象，停下來去觀察、分析，在進(jìn)行敘事的時(shí)候盡管有些錯(cuò)別字，但作者的觀察力值得肯定。我在評(píng)語上寫下了：“你有很強(qiáng)的觀察力，但是要注意錯(cuò)別字哦，另外，如果日記最后加一些總結(jié)會(huì)更好！”學(xué)生在我的肯定和鼓勵(lì)下，寫作信心增長(zhǎng)，在第二天的“觀察日記”中，學(xué)生格外注意自己的漢字拼寫，也對(duì)之前的一篇日記中的錯(cuò)別字進(jìn)行了認(rèn)真更改，還在末尾加上了自己的思考：“蜘蛛雖小，但是它擁有很強(qiáng)的建筑能力，我們不能小看蜘蛛。蜘蛛也是小動(dòng)物，是人類的好朋友，我們要保護(hù)它，愛護(hù)它！”在教師的鼓舞下，學(xué)生體會(huì)到了寫作的成功，感受到了獲得感。

總之，小學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)需要教師使用科學(xué)的教學(xué)方法，并配合學(xué)生的日常聯(lián)系，那么寫作能力才能夠得到提升。教師作為教學(xué)工作中的主導(dǎo)者，一定要充分利用各種教學(xué)資源，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的寫作激情，讓他們?cè)诒磉_(dá)中感受寫作的樂趣！