（山東日照莒縣棋山鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東，日照 276529）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)常處于“師授生受”的狀態(tài)。綜觀我們的數(shù)學(xué)課堂，往往呈現(xiàn)出這幾種現(xiàn)象：（1）旁觀現(xiàn)象：學(xué)生在討論交流時，往往有部分學(xué)生懷著事不關(guān)己的態(tài)度，漫不經(jīng)心地看著別人實驗操作，看著別人發(fā)言，自己卻不參與到活動中去。（2）學(xué)生交流只指向老師：有的學(xué)生在表達(dá)自己觀點時，眼睛里只有老師，他所要交流的對象只有老師，這個課堂就是師生兩人世界；有的學(xué)生在其他同學(xué)發(fā)言是仍高舉小手“我，我，我”，整個課堂很熱鬧，但這只是表面現(xiàn)象，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有真正參與交流。

一、創(chuàng)設(shè)民主氣氛，豐富交流的對象

（一）平等、和諧的師生交流

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該是學(xué)生最忠實、最值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴。新的教學(xué)觀要求教師從居高臨下的強勢位置走下來，走到與學(xué)生平起平坐平等交流的中間來。平等，既是人格地位的平等，也是學(xué)術(shù)思想的平等和真理面前的平等。 2、寬松、自由的生生交流

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該有一個能讓同學(xué)之間自由開展交流的良好的、寬松的氛圍，能讓同桌之間、小組之間、全班同學(xué)之間都可以自由地進(jìn)行交流。只有自由交流才能在靈感實現(xiàn)時就能與同伴分享，獲得最廣泛的支持，評價、修正并給同學(xué)以啟發(fā)，才能產(chǎn)生真正有價值的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，這種有效的自由交流必須是建立在學(xué)生懂得尊重別人，懂得與同伴分享成果的基礎(chǔ)上的，要讓學(xué)生知道“交流之前要做好準(zhǔn)備”“語言簡練、表達(dá)清楚”“別人發(fā)言時不隨便插話打斷”“對別人的高明見解表示贊賞”，學(xué)生之間的相互交流、爭議，更有助于激起彼此的靈感，促使彼此建構(gòu)出新的假設(shè)和更深層次的理解。

二、結(jié)合多種感官，拓寬交流的途徑

數(shù)學(xué)交流的表達(dá)方式有聽、說、讀、寫、做等。因此，在繼承傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，增加數(shù)學(xué)交流，為學(xué)生提供更多的說數(shù)學(xué)、聽數(shù)學(xué)、寫數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的機會。

（一）說數(shù)學(xué)和聽數(shù)學(xué)

在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生只要主動參與到學(xué)習(xí)中來，那么他必定有自己獨特的思維過程，而通過嘴巴說是展示這具有個性化思維過程最主要的表達(dá)方式。因此，在平時的課堂教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言、清楚地向同學(xué)、老師表達(dá)自己的數(shù)學(xué)想法。這種數(shù)學(xué)想法包括學(xué)生解決問題的方法和步驟，也包括學(xué)生解釋思考問題的過程以及克服思維阻礙的策略和有待于清晰的疑點。同樣，要想從同伴那里獲得數(shù)學(xué)思想，就要求學(xué)生學(xué)會傾聽。要讓學(xué)生學(xué)會用批判的眼光聽取同學(xué)的發(fā)言。通過思考他人的想法和策略，擴展自己的知識，不斷反思、修正自己思維策略，以達(dá)到對知識的深層次的理解。聽是為了更好的說。

（二）寫數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)

寫數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)并不能單一地認(rèn)為傳統(tǒng)中數(shù)學(xué)作業(yè)，題海大戰(zhàn)。這里的寫數(shù)學(xué)是指讓學(xué)生通過記筆記，寫日記的形式，記錄自己對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，以及對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解、困惑、評價和意見，其中包括自己在數(shù)學(xué)活動中的真實心態(tài)和想法，這是一種新的交流工具。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是現(xiàn)實的特定操作過程中對自己活動過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個“做數(shù)學(xué)”的過程。這就要求教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計具有豐富情趣和意義的，有價值的開放型題型，讓學(xué)生充分體驗寫數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的樂趣。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活運用交流的方法

（一）展示——評議

動手實踐、自主探索作為重要的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生的學(xué)習(xí)中必將得以廣泛的應(yīng)用，這樣，學(xué)生就有大量的機會進(jìn)行非常有個性化的實踐、探索，并形成獨特的發(fā)現(xiàn)。將這些實踐、探索、發(fā)現(xiàn)展示出來，請學(xué)習(xí)伙伴共同評議、相互啟發(fā)，使思維碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生因勞動成果得到肯定而獲得積極的情感體驗。當(dāng)然，學(xué)生的探索也一定會產(chǎn)生錯誤的發(fā)現(xiàn)，錯誤實際上通向理解的自然階梯，是兒童走向更高理解水平的中間環(huán)節(jié)。因此，將學(xué)生的錯誤展示出來加以評議，能及時了解學(xué)生的思維軌跡，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（二）質(zhì)疑——辯論

提出一個問題比解決一個問題更重要。如果說學(xué)生的大膽質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙，那么質(zhì)疑之后引導(dǎo)學(xué)生辯論，就是向創(chuàng)新邁出了具有實質(zhì)性的關(guān)鍵一步。教師要沉得住氣，善于“踢皮球”，把學(xué)生的質(zhì)疑交給學(xué)生自己解決，是學(xué)生之間產(chǎn)生更高水平的交流。

我國古代教育家孔子提出：“疑是思之始，學(xué)之端，疑是點燃學(xué)生思維探索的火種?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師要有意識地設(shè)置矛盾，利用學(xué)生的“好奇”心理，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的主動性。這種“好奇”心理往往能促進(jìn)學(xué)生細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，進(jìn)而主動去進(jìn)行探索活動。如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”，一上課老師就挑戰(zhàn)性宣布：“老師不用計算就能知道哪些數(shù)可以被3整除。不信，試試看？”同學(xué)們紛紛舉出愈來愈大的數(shù)，教師對答無誤。同學(xué)們驚奇了，這里到底有什么“訣竅”呢？求知若渴的情緒被調(diào)動起來，同學(xué)們迫不及待地期望找出答案，成了主動探索者。

四、采用多元評價方式，提高學(xué)生的交流能力

評價的主體是學(xué)生自己、同伴、老師，評價的過程則是一個交往互動的過程。

自我評價：學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)，總結(jié)自己的解題方法和思考方法的優(yōu)點和不足。

同伴評價：以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合自評，對該同學(xué)的方法進(jìn)行互評。教育學(xué)生不僅要學(xué)會用批判的眼光看待同伴的方法，更要學(xué)會用欣賞的眼光看同伴，善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點?；ピu后，被評學(xué)生可以更清楚地知道自己的方法的優(yōu)點和不足。