小學(xué)班主任班級管理之我見

（云南省楚雄州祿豐縣仁興鎮(zhèn)小學(xué)，云南 楚雄 651205）

本文主要是從班主任日常教學(xué)管理的現(xiàn)狀和經(jīng)驗入手，對如何提升班級核心凝聚力，促使班級秩序井然有序運行進(jìn)行探討，希望可以幫助到同仁。

一、多與兒童進(jìn)行溝通和交流

英國著名的教育家L.威爾德曾經(jīng)說過：“身為一名管理者的基本能力，就是有效的溝通?！彼?，想要讓更多的學(xué)生配合自己，支持自己的工作，就離不開教師與兒童之間的有效溝通和交流。那么，什么叫做有效的溝通呢？筆者認(rèn)為，首先，就是教師與學(xué)生之間的交流要形成互動之勢，教師單方面地強調(diào)自己所要表達(dá)的內(nèi)容，而不聽取學(xué)生的意見，這不叫溝通。其次，有效的溝通，還應(yīng)當(dāng)包括交流雙方意識和意見的接納。比如，教師要對兒童進(jìn)行錯誤的指正，但是直接說難免會對兒童的內(nèi)心造成損傷，所以，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出教師的意見和建議，會更容易讓學(xué)生接受。此外，我們還可以多與兒童進(jìn)行游戲、互動，等。這些也可以起到良好的交流效果。

二、為人師表，樹立模范形象

教師為人師表，在“上行下效”之間會對兒童起到一定的影響。所以，作為班級的班主任，我們要規(guī)范自己的言行舉止，談吐大方，端莊得體。比如，用禮貌文明用語與兒童進(jìn)行溝通，讓他們懂得尊重別人的重要性?；蛘呤钱?dāng)聽到國歌或者看到國旗時，要第一時間站起來，對國旗注視，報以崇高的敬意。這樣也可以在潛移默化中，對小學(xué)生起到良好的愛國主義教育，凈化班容班風(fēng)，促進(jìn)班級管理質(zhì)量提升。

三、多鼓勵，少斥責(zé)客觀評價

根據(jù)心理學(xué)的一則寓言《北風(fēng)和南風(fēng)》我們可以看出，“南風(fēng)效應(yīng)”對人的影響是非常重大的，每個人都希望自己得到表揚，而對于批評性的建議，或許與生俱來具有一定的抵觸情緒。所以，有時候我們要盡量的多采用一些表揚，少一些批評，會更容易讓學(xué)生接受。如果偏要指出學(xué)生的不足，或者我們可以采用打比方或者作比較等方法，在照顧到兒童的心理承受能力同時，更提升班級管理質(zhì)量。

概言之，小學(xué)班級管理作為小學(xué)班主任教學(xué)管理工作中的一項重要任務(wù)，值得教師重點探討和關(guān)注。班主任是整個教學(xué)管理工作的組織者和發(fā)起人，班主任可以憑借自己的管理智慧，讓班級氛圍變得更和諧，融洽。具體怎樣去做，沒有固定的方法，本文所提出的方法，僅供參考。