小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的意義及策略

（江蘇省昆山市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校，江蘇 蘇州215300）

所謂體驗(yàn)式教學(xué)就是遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，呈現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。在體驗(yàn)式的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)學(xué)習(xí)的技巧被淡化，更多的是重視體會(huì)與感悟，讓學(xué)生自主的探索音樂(lè)之美，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)更深層次的理解。

一、小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的意義

小學(xué)生的一個(gè)心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，對(duì)很多事物都有著求知的欲望，而學(xué)校恰恰為學(xué)生的求知提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和探索的空間。其中，音樂(lè)作為小學(xué)階段的一門(mén)藝術(shù)類(lèi)的學(xué)科，在這個(gè)小學(xué)階段的教育中占有重要的地位，它不僅可以陶冶學(xué)生的情操，更可以讓學(xué)生在對(duì)藝術(shù)的欣賞與學(xué)習(xí)中，豐富其精神世界，提升其審美能力。由此可見(jiàn)，音樂(lè)的教學(xué)不同于其它文化課的學(xué)習(xí)，教師重視的不該是知識(shí)和技巧的傳授，而應(yīng)該是學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種體驗(yàn)，讓學(xué)生在切身的感受中體會(huì)音樂(lè)所要傳達(dá)的情感，領(lǐng)悟音樂(lè)的內(nèi)涵，進(jìn)而使學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和探尋中，實(shí)現(xiàn)和音樂(lè)的真正融合，而這也正是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的意義所在。

二、小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)有效開(kāi)展策略

（一）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)體驗(yàn)情境

既然是體驗(yàn)式教學(xué)，單純依靠教師的講解顯然不能達(dá)到理想的效果，所以創(chuàng)設(shè)良好的情境，是有效開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵。的確，音樂(lè)的一個(gè)魅力在于用聲音去描繪一幅幅畫(huà)面，而由于小學(xué)生想象力的發(fā)展還不成熟，對(duì)于這些場(chǎng)景的想象也便受到了限制，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟與體驗(yàn)。而通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，就可以幫助學(xué)生拓寬其想象力，進(jìn)而使學(xué)生在身臨其境中感受到歌詞所要傳達(dá)的內(nèi)容。其實(shí)，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和成熟，教師通過(guò)一些圖畫(huà)、聲音以及動(dòng)畫(huà)的融入，可以使情境的創(chuàng)設(shè)更加的豐富多彩，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)無(wú)疑是有著積極的作用。例如，在學(xué)習(xí)《我們的田野》這首歌時(shí)，這是一首描寫(xiě)田野風(fēng)光的歌曲，歌詞由遠(yuǎn)及近、由靜到動(dòng)的描繪了碧綠的小河、成群的野鴨、巍峨的山巒，將田野美麗的風(fēng)光展現(xiàn)在了我們面前，而教師在進(jìn)行講解之前，就可以利用多媒體先為學(xué)生展示一些風(fēng)景的圖片或動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在感受到田野風(fēng)光的美麗之后，再播放歌曲，從而讓學(xué)生在感受歌曲旋律的時(shí)候能夠在腦海中浮現(xiàn)出田野美麗的景象。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)編

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是中低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還不具備成熟的創(chuàng)造能力，讓他們自主的進(jìn)行創(chuàng)編歌曲或許會(huì)有些許的難度，但小學(xué)卻是想象力最為自由的階段，那種天馬行空的想象是成年人所不能做到的，所以教師要珍視小學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在更加自由的空間中去想象，去創(chuàng)造。而且，在自主創(chuàng)編的過(guò)程中，學(xué)生也能加深對(duì)音樂(lè)本身的體驗(yàn)，這對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。的確，參與創(chuàng)編的過(guò)程本身就是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，所以這同樣是一個(gè)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的一個(gè)絕佳途徑。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)編的過(guò)程中，教師要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，盡量降低歌曲創(chuàng)編的難度，以便小學(xué)生力所能及。同時(shí)，無(wú)論學(xué)生創(chuàng)編的歌曲是好是壞，教師都要以積極的態(tài)度去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，畢竟自主創(chuàng)編的目的是參與和體驗(yàn)，這是教師應(yīng)該時(shí)刻銘記的一點(diǎn)。

（三）在實(shí)踐中體驗(yàn)魅力

音樂(lè)的魅力不僅僅在其優(yōu)美的旋律上，更在其蘊(yùn)含的深厚情感上，而要深層次的體驗(yàn)音樂(lè)，僅僅體驗(yàn)其旋律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，體驗(yàn)其情感才是重中之重。的確，很多經(jīng)典的音樂(lè)作品并不是作者的憑空想象，而是在作者所見(jiàn)、所思、所想和所悟之后，發(fā)自其內(nèi)心最深處的吶喊，而學(xué)生只有聽(tīng)見(jiàn)這聲吶喊，才能進(jìn)一步感受到作者所要表達(dá)的情感，感受到音樂(lè)最深層次的內(nèi)涵。因此，要進(jìn)一步加深學(xué)生的種種體驗(yàn)，教師可以結(jié)合音樂(lè)作品，開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，將作品中的一些場(chǎng)景重現(xiàn)，從而讓學(xué)生在更加真切的體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)欣賞與體驗(yàn)的雙重滲透。例如，在學(xué)習(xí)“秋天的歌”這一單元時(shí)，教師就可以在秋天這個(gè)季節(jié)的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生感受秋天的紅葉，感受“秋日勝春朝”的美麗，從而進(jìn)一步理解關(guān)于秋天歌曲中對(duì)秋天的贊美之情。

總之，在課程改革不斷深化的今天，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)已是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的一個(gè)必然趨勢(shì)，所以教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，采取多樣化的體驗(yàn)形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受音樂(lè)，感受生活，從而豐富學(xué)生的情感，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。