淺談多元化教學(xué)法與初中化學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合

彭 進(jìn)

（重慶市渝北區(qū)龍山中學(xué)，重慶 401147）

多元化教學(xué)法與初中化學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能最大限度地滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，從而使化學(xué)教學(xué)變得五彩繽紛，熠熠生輝。所以，初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地使多元化教學(xué)法與化學(xué)教學(xué)相融合。

一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生樂于學(xué)化學(xué)

教學(xué)實(shí)踐表明：情境教學(xué)法與化學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，不僅能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。有鑒于此，教師在教學(xué)初中化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地采取有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，從而使學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師利用電子白板技術(shù)向?qū)W生播放各種各樣的食物的圖片，并讓學(xué)生說一說看到了哪些內(nèi)容，有的學(xué)生說：“第一幅圖片中展示了豬肉、魚肉、雞蛋等。”有的學(xué)生說：“第二幅圖片展示了各種各樣的水果，有香蕉，有蘋果。”其次，教師對(duì)學(xué)生說：“剛剛，同學(xué)們看到了水果、肉類等食物，你們知道這些食物中所含的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎？”有的學(xué)生說：“雞蛋、豬肉中含有蛋白質(zhì)?！边€有的學(xué)生說：“水果中含有維生素等物質(zhì)。”再次，教師引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)角度對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行分析。這樣的方法有效地點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、打開鮮活靈動(dòng)的生活之門，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象

教師教學(xué)《生活中常見的鹽》的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師取出一把生活中的食用鹽，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪卸家娺^食鹽，請(qǐng)你們想一想食鹽與鹽是一回事嗎？除了調(diào)味外，你還知道食鹽的其它作用嗎？”于是，學(xué)生們就教師提出的問題進(jìn)行積極思考，并主動(dòng)地把自己對(duì)食鹽的認(rèn)識(shí)分享給自己的同桌。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生探究氯化鈉的有關(guān)知識(shí)?？傊處熢诨瘜W(xué)教學(xué)中，通過讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)食鹽有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交流，這有效地增加學(xué)生對(duì)“生活中常見的鹽”有關(guān)內(nèi)容的印象。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在初中化學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境、打開鮮活靈動(dòng)的生活之門等方式，使多元化教學(xué)法融入化學(xué)教學(xué)中，從而讓初中化學(xué)教學(xué)大放光彩。