如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

齊春燕

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗納林陶亥鎮(zhèn)新廟小學(xué)，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

關(guān)鍵字：思維能力；感官體驗；思想方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生學(xué)習(xí)一定的數(shù)學(xué)知識，還有就是培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，這兩個目標(biāo)的實現(xiàn)不是毫無關(guān)聯(lián)而是相輔相成的，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅有助于他們學(xué)習(xí)文化知識，還有助于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也起到很大的作用。小學(xué)生思維能力的養(yǎng)成需要一個長期的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)是鍛煉小學(xué)生思維能力的起始階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是要根據(jù)學(xué)生的思維特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中體現(xiàn)的，所以教師應(yīng)該把小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)課堂的方方面面，下面我將具體談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、增加實踐操作和課堂提問，激發(fā)學(xué)生的思維潛力

新課標(biāo)指出，在小學(xué)階段，對學(xué)生能力的培養(yǎng)是小學(xué)教育始終需要貫穿的一個重點部分，小學(xué)生的動手能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強于他們的計算能力，所以，教師要給學(xué)生自己動手的機會。比如，在講解圓的面積公式的時候，可以讓學(xué)生自己動手操作，將圓的面積分割成一個近似的長方體，進(jìn)而由他們自己推導(dǎo)出圓的面積公式，這樣學(xué)生不僅對公式記得牢，在課堂上的狀態(tài)也能保持最佳狀態(tài)。此外，教師也要教會學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和分析，通過提問問題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)而可以自己解決問題。例如，在講解例題“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”時，先提出三個問題：第一，找出這個題的條件和問題，說出題意是什么;第二，題中的關(guān)鍵句是什么，它所說的含義是什么;第三，如何列式解答，是否有不同的方法。學(xué)生通過對這一連串問題的思考和研究，層層深入，最終找到多種解答方法。通過這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生充分利用了數(shù)學(xué)思維，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

作為一名教師，要始終把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教學(xué)的核心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其獨特的方法，所以教師要有意識的將這些數(shù)學(xué)方法滲透給學(xué)生。小學(xué)生由于其本身的特性，他們往往對于一些直觀的東西更有興趣，數(shù)學(xué)是一個逐步推倒得出最后結(jié)果的過程，學(xué)生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理和交流等一系列活動，感受數(shù)學(xué)方法的作用，例如，在講解“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這一節(jié)時，對于質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念及意義，小學(xué)生往往很難理解，這就需要老師在具體的教學(xué)中，充分利用教學(xué)工具，讓學(xué)生形成一個直觀的感官體驗，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解。在學(xué)習(xí)圓柱體，圓錐體等幾何圖形的的運算時，教師就可以把一些模型拿到課堂中來，通過具體的模型將數(shù)學(xué)方法滲透給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好的對公式進(jìn)行推倒和理解，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、聯(lián)系實際，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

知識既來源于生活又服務(wù)于生活，在運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的同時也應(yīng)該在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在。在“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)內(nèi)容中發(fā)展學(xué)生的思維能力，綜合實踐課程一般與實際生活聯(lián)系比較緊密，在課程中能起到有效提升學(xué)習(xí)能力和效果的作用，讓學(xué)生親自將學(xué)習(xí)到的知識在現(xiàn)實中加以運用，幫助學(xué)生更好的理解一些數(shù)學(xué)公式在生活中的運用。小學(xué)生因為普遍年齡較小，不善于組織自己的思維活動。在教學(xué)的過程中需要教師引導(dǎo)學(xué)生獲得一些思維方法，在講解的過程中，可以從生活中列舉事例，在解決實際問題的同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在講到“買東西”時，可以通過日常生活中用人民幣購買東西的方式向?qū)W生講述，如：小明有十塊錢，一支鉛筆一元五角，一塊橡皮一元錢，買完這些東西后，小明還剩多少錢。這樣不僅做到了與實際生活相聯(lián)系，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有目的、有計劃地對學(xué)生實施數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練不僅有利于高品質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量的形成，更為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下了一個良好的基礎(chǔ)。通過向?qū)W生提問問題，可以激起學(xué)生的好奇心和探索的欲望，使學(xué)生養(yǎng)成主動思考的好習(xí)慣。作為教師要對學(xué)生的情況和課程內(nèi)容了解透徹，從課本出發(fā)，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生在生活中更好的運用數(shù)學(xué)解決問題的能力，做到真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。