締造魔力數(shù)學(xué)課堂
——小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探微

史芳婷

（深圳市龍崗區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 深圳 518172）

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是教育體系中的初始階段，是學(xué)生開始接受數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)的啟蒙期，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的年齡、興趣愛好以及心理發(fā)展情況來制定相應(yīng)的教學(xué)方法，以順應(yīng)學(xué)生智力發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓其主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，不斷發(fā)現(xiàn)新知識(shí)所帶來的樂趣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立起良好的自信心，以利于學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。那么，具體該如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，將其融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是當(dāng)下數(shù)學(xué)中的教學(xué)趨勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)開展游戲教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，以便讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中掌握住數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，如此游戲教學(xué)既豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)方式，為教師提高教學(xué)效率和質(zhì)量提供了堅(jiān)實(shí)的保障，也為數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平和邏輯思維能力的目的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于挖掘教學(xué)中的游戲元素，并找到知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以趣味性的游戲來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，以此轉(zhuǎn)變枯燥、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，教學(xué)也就達(dá)到了另外一個(gè)境界——寓教于樂。

比如，在教學(xué)《加減法（二）》一課時(shí)，為訓(xùn)練學(xué)生的算術(shù)思維反應(yīng)能力，筆者組織學(xué)生進(jìn)行“數(shù)字抱團(tuán)”游戲。先將參與游戲的學(xué)生分成三組，分別為1、4、5數(shù)字組，穿不同衣服標(biāo)識(shí)其所代表的數(shù)字。游戲要求所有參與的學(xué)生圍成一個(gè)大圈，聽老師號(hào)令開始轉(zhuǎn)圈， 當(dāng)聽到老師喊具體數(shù)字（如，10），學(xué)生要迅速進(jìn)行抱團(tuán)，相加得該數(shù)的數(shù)字組繼續(xù)參加游戲，被“無情拋棄”的數(shù)字則被淘汰，最后看哪個(gè)數(shù)字組剩下的人多，哪個(gè)數(shù)字組就獲勝。

這樣新穎的課堂游戲教學(xué)活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也滿足了低年級(jí)學(xué)生愛玩的心理，學(xué)生既在這個(gè)游戲中得到了思維能力的鍛煉，提升了計(jì)算的速度，又感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極地影響。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

常言道“知識(shí)來源于生活，又反作用于生活”，數(shù)學(xué)知識(shí)亦是如此，數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在。數(shù)學(xué)是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力重要陣地。由于受年齡的限制，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力還比較弱，有很多時(shí)候都無法理解數(shù)學(xué)知識(shí)。為引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)筆者研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情景，能夠引起學(xué)生的熟悉感和歸屬感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其主動(dòng)參與到教學(xué)中來，有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為教師打造有效教學(xué)提供可靠的保障。

比如，在教學(xué)《乘法口訣》一課時(shí)，為讓學(xué)生流利的說出乘法口訣，筆者在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的購物情景，以幫助學(xué)生進(jìn)行快速運(yùn)算。提前給要購物的學(xué)生發(fā)放“人民幣”，然后讓學(xué)生進(jìn)入課堂迷你版的超市進(jìn)行購物，有的學(xué)生看到一支圓珠筆2元錢，由教師說出讓該學(xué)生買幾根圓珠筆，讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算，最后在“服務(wù)臺(tái)”進(jìn)行結(jié)算，結(jié)算雙方進(jìn)行驗(yàn)證，看給的錢數(shù)對(duì)不對(duì)。通過這樣的情景聯(lián)系，讓學(xué)生輕松掌握乘法口訣，并利用乘法口訣解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好開展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，筆者根據(jù)學(xué)生的近期學(xué)習(xí)情況、反應(yīng)能力、興趣愛好等條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每四位學(xué)生為一組，其中包括一名優(yōu)等生、兩名中等生和一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，以拉近組與組之間的實(shí)力差距，并在小組內(nèi)部挑選出一名小組組長負(fù)責(zé)小組成果的匯報(bào)和管理小組合作之時(shí)的紀(jì)律，以確保小組合作能夠順利地進(jìn)行下去；還要挑選一名組員負(fù)責(zé)記錄小組分析的過程與結(jié)果，以及小組學(xué)習(xí)資料的手機(jī)與整理，以便小組成員閱覽。各小組成員各司其職，分工明確，以此來確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組合作能夠高效進(jìn)行。

比如，在教學(xué)《觀察與測(cè)量》一課時(shí)，為發(fā)展學(xué)生良好的觀察、操作、空間想象和推理能力，筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。出示一些小汽車、小猴、大象、不規(guī)則玻璃杯、向日葵等模型，讓小組學(xué)生進(jìn)行觀察，通過小組合作觀察模型，讓其實(shí)際感受從不同角度觀察武器所看到的形狀可能是不同的，并通過小組合作觀察進(jìn)行辨認(rèn)。通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮其揚(yáng)長避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的個(gè)性成長打下了基礎(chǔ)。

以上是筆者的粗鄙建議，僅供各位同仁參考。