水功全

（廣東省深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)南頭小學(xué)，廣東 深圳518052）

我們的課堂確是有些不夠安全的。診視一下，我們的課堂上，有沒有學(xué)生不敢舉手發(fā)言或是被老師叫起來而面紅耳赤、語無倫次、低頭不語呢？有沒有學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中也不敢發(fā)表自己的意見呢？這些現(xiàn)象，都可視為課堂不安全的隱憂。我們要審視這些隱憂，設(shè)法解決這些隱憂，傾力打造安全課堂。

一、建立和諧關(guān)系鏈

一個(gè)班級，好比是一個(gè)大家庭，每一個(gè)學(xué)生，包括我們老師都是這個(gè)大家庭中的一員。從家庭運(yùn)行的角度看，這個(gè)家庭成員之間的關(guān)系應(yīng)該是穩(wěn)定的，和諧的，還是積極向上的，是一個(gè)具有穩(wěn)定性的關(guān)系鏈條。在課堂上，教師要以和藹可親的表情和語言與學(xué)生交流，要無條件地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師的真誠關(guān)懷；在學(xué)習(xí)的過程中，教師要尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的不同見解；對學(xué)生的回答或是在課堂上的表現(xiàn)，教師要及時(shí)通過動作、神態(tài)、語言等方式，給予學(xué)生激勵、喚醒、鼓舞。學(xué)生的發(fā)展水平是有差異的，對問題的看法是不一致的，考試的成績也是高低不等的，教師要視學(xué)生如自己的孩子，要能夠容忍學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的不足，要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，要能聽懂學(xué)生通過語言、行為所透露出來的信息，還要聽出學(xué)生言而不能達(dá)的內(nèi)容，給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以指點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的關(guān)注之中解決問題，獲得成功。學(xué)生只有在師生關(guān)系融洽、民主和諧的課堂中，才會把老師看成是良師益友，才會在課堂上有充分的思維力和表現(xiàn)力。

二、歸還學(xué)生話語權(quán)

課堂是學(xué)生的。學(xué)生在課堂上應(yīng)有充分的言語權(quán)。教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要多考慮學(xué)生說的因素，將學(xué)生的說置于課堂的顯著地位。課堂教學(xué)活動圍繞著學(xué)生的說來進(jìn)行，也不失為一種行之有效的教學(xué)方法。一是提供說的內(nèi)容。說什么？這是我們首先要考慮的問題。課伊始，可以圍繞新課內(nèi)容設(shè)計(jì)話題，激起學(xué)生說的欲望。教師在學(xué)生的說中了解和掌握學(xué)情，使教學(xué)更具有針對性。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生說。初讀課文說感受，細(xì)讀課文說感悟，朗讀課文表情感。二是創(chuàng)造說的機(jī)會。如果教師將學(xué)生真正放在課堂的主體位置上，學(xué)生的說就會有更多的機(jī)會。是學(xué)生主體在合作探究與交流中可以完成的，教師就不必再去考慮具體的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，充分放權(quán)，將內(nèi)容、時(shí)間和操作程序，下放給學(xué)生，充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上，通過個(gè)體或是與同伴去讀，去思，去說，去聽，去討論，去探索，去交流，教師也參與其中，或點(diǎn)撥一下，或總結(jié)一下，或提升一下，或評價(jià)一下，調(diào)動積極性，促成好效率。學(xué)生有了說的空間，有了說的膽量，有了說的方法，有了說的靈性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問題就不用老師再擔(dān)心了。三是評價(jià)說的效果。說的怎么樣？課上要適時(shí)評價(jià)。對課上學(xué)生說的評價(jià)，可以體現(xiàn)這樣幾個(gè)因素：聲音——響不響；氣力——足不足；氣流——順不順；語句——通不通；點(diǎn)位——到不到；反響——好不好。四是增強(qiáng)說的自信。教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，特別是在課堂上不善于表現(xiàn)或是不敢表現(xiàn)的學(xué)生，要給予及時(shí)的表揚(yáng)和充分的肯定。在給予學(xué)生鼓勵的同時(shí)，要給予學(xué)生說的指導(dǎo)，使學(xué)生在多次說的過程中能夠做到敢說能說會說，增強(qiáng)學(xué)生說的自信心。

三、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)力

小學(xué)生處于成長的關(guān)鍵期。他們的人格尚未定型，他們的心理尚未成熟，他們的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，他們的觀念尚未形成，因此，他們特別需要得到家長和老師的關(guān)注、傾情和保護(hù)。增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)力，對于打造安全課堂來說至關(guān)重要。每個(gè)學(xué)生的心靈深處都蘊(yùn)藏著能使自己成為發(fā)現(xiàn)和探索成功者的愿望，教師在課堂上要保護(hù)學(xué)生的這些愿望和熱情，并且把它轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。在這個(gè)過程中，學(xué)生出現(xiàn)一些偏向甚至一些錯(cuò)誤，是在所難免的。教師要有一顆寬容之心，理解之心，幫扶之心。教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，傾聽學(xué)生的表達(dá)。即便是學(xué)生的表達(dá)有缺陷，教師也不要隨意打斷學(xué)生的話語。對待學(xué)生表達(dá)中的錯(cuò)誤，教師要善意地進(jìn)行糾正或啟發(fā)引導(dǎo)。傾聽能夠創(chuàng)造一種安全溫暖的氣氛，使學(xué)生能夠更加開放自己的內(nèi)心，更加坦率地表達(dá)自己的想法。教師時(shí)時(shí)想到學(xué)生，處處保護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的愛和關(guān)注，那么，個(gè)個(gè)學(xué)生都會陽光燦爛，積極進(jìn)取，課堂，班級就成了學(xué)生成長的樂園。

四、提升相互信任感

課堂是需要信任的。信任是無法苛求，也不需施舍的，它是在課堂言語交流中逐步形成的一種感覺。一是教師將信任帶進(jìn)課堂。課堂上，教師信任學(xué)生，才會讓學(xué)生有安全感，才會讓學(xué)生對課堂充滿信心，思維才有可能被激活，學(xué)生才有可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑，才會出現(xiàn)與教師真正意義上的默契。教師只有把愛心、微笑、激勵、寬容、理解、尊重帶進(jìn)課堂，毫不吝嗇地給學(xué)生，學(xué)生就會感覺到教師的信任，才會更加去信任教師。二是構(gòu)建互動的言語平臺。課堂上有了師生信任的支撐，言語互動的平臺才有可能建立。課堂上的言語互動，效果是多方面的，它可以和諧師生關(guān)系，可以強(qiáng)化知識內(nèi)化，可以豐富學(xué)生情感，也可以從中學(xué)會做人的道理。因此，教師要著力打造群體互動的言語平臺。新授課時(shí)，教師把精心設(shè)計(jì)的問題拋給學(xué)生，通過問答式形成師生對話，實(shí)現(xiàn)師生言語互動；在突破教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教師有意根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織學(xué)生開展討論，通過討論式形成生生對話，實(shí)現(xiàn)生生言語互動；在生生互助學(xué)習(xí)的某一階段完成之后，組織開展班級交流，學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，形成相互對話，解疑釋疑，在交流中實(shí)現(xiàn)群體言語互動。在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生都動起來了，教師也參與其中，形成良好的課堂學(xué)習(xí)局面，教學(xué)效果自然顯著。