如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

劉志玲

（惠州惠東縣平山黃排小學(xué),廣東 惠州516000）

引言

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，從小學(xué)階段就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。想要達(dá)到這一效果，僅僅采用傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)模式很難滿足現(xiàn)階段教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求。但是，現(xiàn)階段部分學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)方法，不知道如何更好地理解數(shù)學(xué)定理和定義的概念，這將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，限制著學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。如果長期得不到有效地引導(dǎo)，勢必會(huì)直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，

為了轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不良現(xiàn)狀，筆者經(jīng)過分析和探索，認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中有必要結(jié)合以下幾點(diǎn)展開，以達(dá)到構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

一、關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)，變厭學(xué)為好學(xué)

數(shù)學(xué)是一門邏輯行較強(qiáng)，難度較高的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，因此有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。這將直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。當(dāng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，興趣會(huì)牽引著學(xué)生主動(dòng)去探索知識的奧妙，才會(huì)以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。興趣還是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵要素，當(dāng)一個(gè)人對某些事物產(chǎn)生興趣以后，就會(huì)非常積極地、執(zhí)著地去探索知識的奧妙。

興趣的培養(yǎng)，首先要構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，營造和諧的師生關(guān)系。在授課之前，教師要以微笑的臉龐面對學(xué)生，建立良好的、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不再畏懼教師，大膽地提出自己的想法。大量實(shí)踐證明，學(xué)生在和教師和平共處的過程中，他們會(huì)處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣自然而然得到提升。其次，可以借助游戲引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。愛玩是孩子的天性，通過游戲引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在上課的時(shí)候，我經(jīng)常組織一些學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，這對于學(xué)生的體力和智力的開發(fā)有非常積極地作用，將游戲融入到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們逐漸從厭學(xué)走向好學(xué)的隊(duì)伍當(dāng)中。在教學(xué)的階段，每一個(gè)過程我都讓學(xué)生們在猜一猜、扮演、競賽的過程中，寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)習(xí)中玩耍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到顯著提升，課堂教學(xué)的效果自然而然得到提升。

二、關(guān)注研究教學(xué)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)在編寫的時(shí)候一般都需要將知識的內(nèi)容進(jìn)行加工，以確保知識的內(nèi)容與小學(xué)生學(xué)習(xí)的特征相符合。通過這樣的方式，可以將原本抽象的知識變得具體化，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容更加吸引學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在本質(zhì)上其實(shí)是知識的內(nèi)化，也直接反映著人類對于數(shù)量關(guān)系以及空間形式的概括與抽象。編寫者在編寫的時(shí)候，為了滿足兒童學(xué)習(xí)的需要，對數(shù)學(xué)知識金星路加工改造，促使數(shù)學(xué)知識生動(dòng)形象。因此，在教學(xué)中，教師需要綜合分析教材的內(nèi)容，將小學(xué)數(shù)學(xué)教材融會(huì)貫通，確保知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)之下形成一種積極地思維模式，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，在課堂教學(xué)引導(dǎo)中，教師要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生可以在分析問題和思考問題的過程中不斷提升自己，提高學(xué)生的整體思維水平。

三、關(guān)注教學(xué)引導(dǎo)啟發(fā)，促進(jìn)知識內(nèi)化

關(guān)注教學(xué)中的引導(dǎo)啟發(fā)最為主要的方法就是啟發(fā)式教學(xué)法。這種教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生更加有效地掌握知識，還有助于全面提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中，筆者深深地感受到實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，也明白引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)是學(xué)生知識內(nèi)化的一種重要手段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)引導(dǎo)階段，筆者融合啟發(fā)式教學(xué)法，一方面，為了引導(dǎo)學(xué)生加深對數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)定義的理解，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；另一方面這種方法還有助于幫助學(xué)生形成良好的思維模式，讓學(xué)生可以更加有效地掌握運(yùn)算的方法和技巧，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還經(jīng)常遇到這樣的情況，學(xué)生們可以理解某些定理或者是定義的實(shí)際意義，但是并不能夠靈活地應(yīng)用這些定理。這會(huì)直接影響學(xué)生解決數(shù)學(xué)運(yùn)算，如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)困生，進(jìn)而直接影響著后續(xù)教學(xué)的發(fā)展。因此，在開展教學(xué)中，教師可以應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)困生可以在教師有效引導(dǎo)啟發(fā)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，在教師的一定鬧鐘，學(xué)生的運(yùn)算能力也會(huì)得到顯著提升。

四、關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生培養(yǎng)也不例外。通過關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。在實(shí)踐中操作中，學(xué)生的感官和學(xué)習(xí)統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，學(xué)生也開始自主地探尋知識的真諦。教學(xué)引導(dǎo)中，學(xué)生們也開始逐漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活又高于生活的道理，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造能力、分析能力、觀察能力、問題解決能力等都會(huì)在這個(gè)過程中得到提升。

在課堂教學(xué)中注重實(shí)踐引導(dǎo)。在講解三角形三邊的關(guān)系的死后，教師可以事先讓學(xué)生們準(zhǔn)備長短不同的幾個(gè)小木棍。木棍的長度可以是3cm、5cm、7cm、8cm、12cm等，然后讓學(xué)生們選擇不同的三根進(jìn)行拼接。在實(shí)踐操作中讓學(xué)生自主分析哪幾個(gè)可以拼接成為一個(gè)三角形，哪幾個(gè)不能拼接成為三角形。學(xué)生們在自主探究的過程中，可以找出三角形三邊長的關(guān)系，也更加深刻地理解了這一部分的知識。

在課后注重鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐。學(xué)習(xí)不僅僅是課堂中的事情，課下也是學(xué)生學(xué)習(xí)和提升能力的重要時(shí)期。在這一階段，我鼓勵(lì)學(xué)生將課堂學(xué)會(huì)的知識借助生活中的內(nèi)容加以鞏固。如，在學(xué)過圓的周長的求解辦法之后，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的圓去探尋圓的周長應(yīng)該怎樣求解。如，測量周圍的大樹樁的周長、測量水杯大小圓形的周長等。學(xué)生們在測量之前就會(huì)思考半徑和直徑的測量方法。通過實(shí)踐探索，學(xué)生加深了對圓的周長的理解，也體會(huì)到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要作用。當(dāng)學(xué)生在這種方式中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和享受到解決問題后的成就感之后，自然而然開始主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在這樣的情況之下，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升勢在必得。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要充分認(rèn)識到現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，并針對學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探究，通過啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生內(nèi)化知識。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識，在實(shí)踐中理解相關(guān)的定理和定義，讓學(xué)生可以更加深入地理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，提高學(xué)生地綜合能力。