隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲

黃慶芳

（湖北省宜昌市宜都楊守敬小學(xué)，湖北 宜昌 443300）

陶行知先生曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動。惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！笔堑?，教育只有啟發(fā)和引領(lǐng)了心靈才是有效的。身為教育工作者，“樹人”，是我們義不容辭的天職和本分，但這項工作要真正落實(shí)到日常中，卻是事無巨細(xì)，潤物無聲。

一、專注班級管理，培養(yǎng)民主意識

對于教育效果而言，學(xué)生的能動性能帶來正負(fù)兩極的作用力，我們要善于利用學(xué)生的能動性和主動性，使管理變被動為主動。在曾經(jīng)的班主任工作中，我注重給學(xué)生搭建平臺，使學(xué)生充分地參與到班級管理中來?！拔业淖圆閳蟾妗庇脕斫o班委會自查自糾；“愛我班級”活動課上，班委會通報班級情況，大家討論整改方案，完全的民主管理和監(jiān)督，學(xué)習(xí)小組的力量也被利用起來；“小組協(xié)商制度”下的組員擁有建言獻(xiàn)策的民主權(quán)利，組長作為靈魂人物，帶領(lǐng)大家完成“民心所向”；大型班級活動通常采用“招標(biāo)”承辦，各小組出方案，公開競標(biāo)。

一個班級，從清潔安排到學(xué)習(xí)進(jìn)度，從班規(guī)制定到大型活動，都是孩子們有商有量地去做。孩子們積極性高，不僅知道了何為“民主”，如何“民主”，還懂得了“換位思考”“兼顧”?！白约汗茏约骸钡姆绞讲粌H效果事半功倍，達(dá)到了班級管理效果，還培養(yǎng)了學(xué)生人文底蘊(yùn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)群诵乃仞B(yǎng)。

二、抓取教育契機(jī)，弘揚(yáng)積極能量

教育，只有讓受教育者和教育者都同時幸福地向人性的完美進(jìn)軍時，這才會呈現(xiàn)出它應(yīng)有的面目。德育教育，光靠班隊活動和課堂陣地是絕對不夠的，更要善于抓取教育契機(jī)，標(biāo)本兼治。

一年一度的“暖冬行動”，總能收到來自社會各界的愛心捐贈。孩子們欣喜若狂，每當(dāng)看到他班領(lǐng)到物資，一些男生帶動同學(xué)大鬧天宮，揚(yáng)言哄搶。聽聞此訊，作為班主任的角色，大為光火。但細(xì)一想：這不是光拍拍案就能算了的。為了從根本上扭轉(zhuǎn)這種價值觀，深思熟慮后、帶著問題走進(jìn)教室，一字一頓地拋給學(xué)生：“沒有這些衣物，我們的生活將比現(xiàn)在糟糕多少？”看到同學(xué)們錯愕的表情，乘勝追擊：“有了這些衣物，我們的生活是不是就從此高枕無憂？”孩子們安靜下來，低著頭陷入了沉思……層層遞進(jìn)，從懂得感恩、彌足珍貴的心意，到不要被物質(zhì)的表面所迷惑、到不受控于貪念，最后，激動的孩子們不約不同地朗誦起“窮不失義，達(dá)不離道……”，萬丈豪情感動得心潮澎湃。沒有責(zé)罵，沒有檢討，也沒有懲罰！第二次活動，孩子們來了個180°大轉(zhuǎn)彎，淡定謙讓地把物資“留給比自己更需要的同學(xué)”。

三、堅持身正為范，樹立模范效應(yīng)

常言“學(xué)高為師，身正為范”，“學(xué)高”是沒有止境的，但“身正”卻是有明確界限的。教師言行舉止的潛移默化影響之大毋庸置疑。為此，班主任老師得嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，以簡潔樸素、積極向上、樂觀陽光的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前；同時嚴(yán)于律己，寬以待人，對帶同學(xué)真誠守信。承諾過的“班級生日會”就雷打不動一年一度地開展；上班期間離校，無論公事私事，都跟同學(xué)們請假；是自己的錯誤一定會跟學(xué)生道歉……身體力行中，不僅使學(xué)生懂得怎樣做人，還建立起了良好的師生關(guān)系。

“畏者無畏，畏者無憂；畏禮規(guī)者，不會越界，畏法度者，不招無妄之災(zāi)；畏信仰者，不自甘墮落；畏生命者，懂得珍惜人生；畏，則不敢放肆而德以成，無畏者從其所欲而及于禍?！边@樣教育學(xué)生，也要這樣要求自己。不懈努力之后，班級才能形成積極向上，團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的良好班風(fēng)，對網(wǎng)絡(luò)、對生命、對友誼等問題都樹立了正確的認(rèn)識，也真正培養(yǎng)了孩子們健康生活等核心素養(yǎng)。

四、關(guān)注心理健康，完善學(xué)生人格

西奧多羅斯福曾說過：“培養(yǎng)一個人的心智，而忽略道德，這無異于給社會樹敵。”李鎮(zhèn)西說：“孩子晶瑩的眼光不應(yīng)過早地蒙上邪惡的陰影，孩子幼小的心靈不應(yīng)過早地承受深重的災(zāi)難。盡可能維持孩子無瑕的精神空間，讓他對這個世界盡可能地保持一份美好的期待，讓他的蹣跚起步的人生多一些美麗的浪漫?！?/p>

作為一名班主任老師，必須清楚地懂得：“并非每個錯誤的行為都產(chǎn)生于低劣的道德?！庇械耐瑢W(xué)打架是因為內(nèi)心敏感脆弱，而有的同學(xué)說謊根本就源于膽小，惡作劇可一般是因為缺少對其風(fēng)險性的認(rèn)識，不禮貌可能根本因為家庭的溺愛……另外，消極情緒和心理障礙都可能導(dǎo)致錯誤行為。所以，有些不良行為或源自不成熟的價值觀，或產(chǎn)生于不完善的認(rèn)知體系，或來自于不良的心理癥結(jié)，千萬不要學(xué)生一犯錯就武斷地扣上“品質(zhì)不良”的帽子，責(zé)罵一番隨他去。但我們也不能聽之任之，因這些不良行為往往是形成不良道德品質(zhì)的前奏。近幾年，留守孩子、單親孩子正逐漸占據(jù)班級很大的比率，對咱們教育者也提出了更高的要求。所以在面對出錯的學(xué)生，教師要走進(jìn)他的的內(nèi)心深處，用心傾聽——到底是心理問題，認(rèn)知問題，還是純屬于調(diào)皮搗蛋？透過行為表象深入分析內(nèi)在心理，找出行為背后的隱藏因素，就容易從根源上抓住癥結(jié)，對癥下藥地進(jìn)行指導(dǎo)和疏通。

立德樹人，德育為首。小學(xué)德育是一項復(fù)雜而長期的工作，沒有一蹴而就的捷徑，沒有顯而易見的績效，沒驚天動地的成果，只有將耐心、細(xì)心、愛心化作甘霖，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。我們應(yīng)該做善于“樹人”的教師，既滋潤學(xué)生的生命，又修煉自己的身心。