幼兒音樂(lè)教學(xué)中如何開(kāi)啟孩子的樂(lè)感

王玲平

（安徽省池州市東至縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園, 安徽 池州市247200）

引言：開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)和欣賞的基礎(chǔ)條件是擁有一定的樂(lè)感。樂(lè)感是一個(gè)相對(duì)抽象的概念，它不是寫(xiě)在教材中或者樂(lè)譜上的內(nèi)容，而是一種心理活動(dòng)。同時(shí)，樂(lè)感的培養(yǎng)過(guò)程不是一蹴而就的，需要有循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。幼兒的可塑性強(qiáng)，所以在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，基于多樣化的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效開(kāi)啟孩子的樂(lè)感。

一、開(kāi)展視唱練耳的訓(xùn)練以開(kāi)發(fā)幼兒聽(tīng)覺(jué)能力

音樂(lè)作為一門(mén)聲音藝術(shù)，需要幼兒在欣賞過(guò)程中發(fā)揮自己的聽(tīng)覺(jué)潛力。由此可見(jiàn)，開(kāi)啟幼兒的樂(lè)感，聽(tīng)覺(jué)的影響力非同小可。首先，教師應(yīng)該嘗試為幼兒打造舒適的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，精心選取一些樂(lè)曲進(jìn)行播放，尤其是輕音樂(lè)和古典音樂(lè)。幼兒每天聽(tīng)到這些音樂(lè)，才能夠讓他們?cè)跐撘颇械玫秸嬲难铡＿@也有助于他們今后在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中能夠分辨不同風(fēng)格的樂(lè)曲。在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，能夠分辨出不同的音響材料，比如動(dòng)物聲音、流水聲音等等。在逐漸辨別樂(lè)曲旋律的不同、音量的大小、音色的質(zhì)量等過(guò)程中，提升聽(tīng)覺(jué)的靈敏度。因此，需要在日常音樂(lè)教學(xué)中，開(kāi)展視唱練耳的訓(xùn)練，已開(kāi)發(fā)幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力。

二、重視音樂(lè)學(xué)習(xí)中的交流

培養(yǎng)幼兒的樂(lè)感，首先需要讓他們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏有一定的感知力。因?yàn)楣?jié)奏就是音樂(lè)的靈魂，并且在我們的生活中，也存在許多的音樂(lè)節(jié)奏。這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)感知節(jié)奏。比如，常見(jiàn)的兒歌：“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來(lái)……”。歌詞和旋律都具有很強(qiáng)的節(jié)奏感。在學(xué)習(xí)這首兒歌的時(shí)候，讓幼兒感知其中的節(jié)奏。再比如，《夢(mèng)之船》是一首三拍子節(jié)奏的歌曲。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合歌曲所營(yíng)造的意境，利用打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏學(xué)習(xí)。通過(guò)打擊樂(lè)器，幼兒能夠更加容易感受到其中的節(jié)奏感。從而，幼兒能夠在傾聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)中增強(qiáng)樂(lè)感。所以，教師可以將孩子們分為幾個(gè)小組。小組同學(xué)們分別使用不同的打擊樂(lè)器，包括雙響筒、木魚(yú)、手搖鼓等等。每組幼兒在教師的鋼琴下，嘗試配合節(jié)奏進(jìn)行這首樂(lè)曲的再現(xiàn)。由此，幼兒能夠在實(shí)際操作中體會(huì)樂(lè)曲的豐富情感，并提升音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師可以讓幼兒進(jìn)行歌唱來(lái)開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)交流。因?yàn)橛變核幍哪挲g階段，更容易理解簡(jiǎn)單易懂的兒歌，但是對(duì)于樂(lè)曲旋律中的復(fù)雜情感很難理解。但他們能夠感受到一首樂(lè)曲所以營(yíng)造的氣氛。因此，在學(xué)習(xí)唱一首歌的過(guò)程中，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，能夠自然而然明白歌曲中的情感。教師可以選取一些輕快活潑的歌曲，但又具有一定的教育價(jià)值。從而，幼兒能夠在良好的教學(xué)氛圍中理解音樂(lè)情緒，提升音樂(lè)感知能力。比如，學(xué)習(xí)唱《愉快的勞動(dòng)》、《祖國(guó)媽媽》。在哼唱音樂(lè)的過(guò)程中，加強(qiáng)音樂(lè)記憶力，并在潛移默化中接受教育和培養(yǎng)樂(lè)感。

當(dāng)然，幼兒的額學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)素養(yǎng)都是具有差異性的。但是只要通過(guò)有計(jì)劃和有目的的后天培養(yǎng)，便能夠產(chǎn)生積極的結(jié)果。所以，提升幼兒的音樂(lè)樂(lè)感，教師需要引導(dǎo)孩子逐漸提升音樂(lè)理解力、發(fā)揮音樂(lè)表演潛能，并嘗試歌唱曲子。

三、充分調(diào)動(dòng)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性

如果幼兒很難理解一首歌曲所蘊(yùn)含的思想感情，他們會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在欣賞和學(xué)習(xí)一首歌曲之前，教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。耐心地向幼兒說(shuō)明歌曲的創(chuàng)作背景和所表現(xiàn)的意境，以及想要傳達(dá)的思想感情。例如，《小燕子》這首兒歌。向幼兒講解，它是一首具有鮮明民族風(fēng)格的五聲音階歌曲，所以歌詞非常質(zhì)樸和朗朗上口，旋律十分動(dòng)聽(tīng)。同時(shí)在讓幼兒演唱的過(guò)程中，引導(dǎo)他們用一種面對(duì)家鄉(xiāng)變化的真摯感情去演唱。除此之外，教師還應(yīng)該發(fā)揮幼兒的想象力。首先，向他們提示，這首歌曲所處的情境應(yīng)該是：春天到來(lái)之際，萬(wàn)物復(fù)蘇，處處充滿(mǎn)溫暖的陽(yáng)光，大地一片生機(jī)，小燕子回到了它美麗的家鄉(xiāng)。然后讓幼兒對(duì)接下來(lái)歌曲想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行想象，并讓他們充分發(fā)言，給予他們鼓勵(lì)。讓幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，能和小燕子一樣，與跨自由，感受大自然的美好。從而有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)音樂(lè)的感知能力。

四、通過(guò)游戲音樂(lè)法來(lái)激發(fā)幼兒的樂(lè)感

幼兒活潑好動(dòng)，喜歡做游戲。如果在音樂(lè)課堂中一味的采用傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)模式，即鑒賞和演唱，也很難提高教學(xué)效率，以及會(huì)抑制孩子的學(xué)習(xí)興趣。尤其是幼兒的能力有限。那么，教師便可以將教學(xué)方法多樣化，在課堂中穿插游戲，讓他們主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。例如學(xué)習(xí)《掀起你的蓋頭來(lái)》這首具有濃郁地方特色的民歌。教師可以組織一個(gè)音樂(lè)派對(duì)，將多種音樂(lè)元素融合其中。這樣，孩子能夠了解更多民歌知識(shí)，以培養(yǎng)自身的音樂(lè)感知能力，還能夠寓學(xué)于樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試多種多樣的教學(xué)方法。并多多站在幼兒的角度，結(jié)合他們的年齡和心理特征，開(kāi)展因材施教，采用合適的教學(xué)方法，以培養(yǎng)孩子的音樂(lè)感知能力，提高鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。