漫談多元化教學(xué)法與農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有機融合

張傳兵

（四川省綿陽市安州區(qū)千佛鎮(zhèn)小學(xué)校，四川 綿陽 622654）

一、創(chuàng)設(shè)活靈活現(xiàn)的教學(xué)情境，營造活潑愉快的學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)中運用多元化教學(xué)法，不僅能使教學(xué)活動變得五彩繽紛，還能營造一種活潑愉快的學(xué)習(xí)氛圍。有鑒于此，教師在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)使多元化教學(xué)法與美術(shù)教學(xué)有機融合，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種活潑愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師在教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)四年級上冊《四季的色彩》的時候，為了給學(xué)生營造一種活潑愉快的學(xué)習(xí)氛圍，就可以使情境教學(xué)法與美術(shù)教學(xué)活動有機融合。首先，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一張張關(guān)于四季的圖片，并對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是《四季的色彩》，你們能從顏色中分辨出下面這些圖片屬于什么季節(jié)嗎？”有的學(xué)生說：“第一幅圖畫展示的是春天的景色?！庇械膶W(xué)生說：“第二幅圖畫展示的是夏季的景色?！边€有的學(xué)生說……其次，教師讓學(xué)生用五顏六色的彩紙剪出樹葉的形狀,之后把它們黏貼在樹枝上?？傊處熢诮虒W(xué)中，向?qū)W生展示一幅幅四季的圖景，有效地創(chuàng)設(shè)了惟妙惟肖的情境，營造了活潑愉快的學(xué)習(xí)氛圍

二、設(shè)計多元化的課堂活動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，還不能使學(xué)生體會到進行繪畫的樂趣。此時，教師使多元化教學(xué)法與美術(shù)教學(xué)相融合，不僅能夠向?qū)W生展示五彩繽紛、色彩斑斕的視覺盛宴，還有利于提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

例如，教師在教學(xué)《艷麗的大公雞》的時候，就可以設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的活動，從而凸顯學(xué)生的主觀能動性。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主題是《艷麗的大公雞》。下面請你們就艷麗的大公雞的特征以及繪制艷麗大公雞的方法進行探究與討論?！庇械膶W(xué)生說：“大公雞尾巴的顏色豐富多彩，大公雞的嘴巴是尖尖的?！边€有的學(xué)生說：“繪制大公雞的時候，線條要流暢，造型要新穎。”總之，學(xué)生們在小組內(nèi)進行了積極的發(fā)言。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)活靈活現(xiàn)的教學(xué)情境、設(shè)計多元化的課堂活動等方式，使多元化教學(xué)法與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融為一體，有效地讓農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)綻放華彩。