陳有成

習近平總書記指出，教育要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出，教育部將研究提出各學段學生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，明確學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。

高中政治教師應(yīng)當加強時事的教育教學研究，努力提高時事教育的效果，將當今世界發(fā)展的趨勢呈現(xiàn)在學生面前，使學生認清前進的方向，明確學習目標，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)奠定思想基礎(chǔ)。高中思想政治課程標準序言部分指出，高中思想政治課教學，同時事教育既有區(qū)別又相互聯(lián)系。時事教育的內(nèi)容是對思想政治課教學內(nèi)容的重要補充，是保證思想政治課教材相對穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)。

一、時事教育在提高高中學生核心素養(yǎng)中的作用

第一，在高中開展時事教育，選用現(xiàn)實生活中最新的新聞時政，“以事說教”，增強了現(xiàn)實感和時代感，能讓學生更好地了解、支持黨和國家的路線、方針、政策，更好地感悟社會主義社會的最本質(zhì)特征是堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，更加堅定建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的信念。

第二，高中德育教育離不開時事教育。時事教育能夠充分發(fā)揮思想政治課的德育教育功能，提高學生的思想政治覺悟。與教師單純按課本內(nèi)容授課相比較，時政材料貼近生活，有新鮮感，容易引起學生的共鳴，并能在世界觀、價值觀、人生觀等方面收到良好的教育教學效果。

二、當前高中時事教育模式存在的問題及解決方法

很多高中教師都對時事教育模式進行了實踐和探索，取得了一些成果。但高中時事教育也存在一些問題，如重教育形式，輕能力素質(zhì)培養(yǎng)。只重視流于形式的所謂“新聞發(fā)布”，沒有引導(dǎo)學生運用已有的知識去分析評價新聞事件的前因后果，浪費了學生寶貴的學習時間。

因此，在高中課程緊張，且有高考壓力的背景下，筆者認為高中時事教育要盡可能讓時事貫穿整個思想政治課堂教學過程中，這樣才能更好地發(fā)揮時事教育在教育教學中的作用。建構(gòu)主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽別人（例如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。高中時事教育的主戰(zhàn)場應(yīng)該是高中政治課堂，在課堂教學中，教師應(yīng)將教材與時事教育統(tǒng)一起來，把握兩者內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。

如何在課堂教學中滲透時事教育呢？筆者認為主要應(yīng)從三個環(huán)節(jié)入手。以高中思想政治必修2《政治生活》中的“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”為例。

1.在把握教學內(nèi)容和教學目標的基礎(chǔ)上，利用最新的新聞事件巧妙創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生學習積極性。我在講授“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”時，引用韓國“薩德事件”的視頻導(dǎo)入新課，極大地調(diào)動了學生學習的主動性，充分發(fā)揮了學生學習的主體作用。

2.在新課講授時，利用設(shè)問、辯論等多種形式，讓學生分析時事，掌握教材內(nèi)容，提升課堂價值。我在導(dǎo)入新課后，提出以下問題：（1）視頻中中韓之間的關(guān)系分別反映了國際關(guān)系的哪些內(nèi)容和形式？（2）從政治角度思考，在“薩德事件”上，美國態(tài)度經(jīng)常左右搖擺，其根本原因是什么？（3）中美關(guān)系時有摩擦沖突，但總體上是密切合作的，這說明了什么？針對學生思維的疑點設(shè)計問題，層層遞進，引導(dǎo)學生主動探究，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。另外，學生在分析時事的過程中，能提高現(xiàn)象剖析能力、開放式思辨能力。

3.課后的作業(yè)要能夠讓學生學會利用所學知識分析社會生活中的熱點問題，做到理論聯(lián)系實際，學以致用，在情感、態(tài)度、價值觀上有所提升。

三、將時事教育滲透到課堂教學中應(yīng)該注意的問題

首先，教學有法，教無定法。教師在處理教學內(nèi)容時要靈活運用各種教學方法，引導(dǎo)學生關(guān)注時事。例如，高中思想政治必修1《經(jīng)濟生活》中的“股票、債券和保險”這一框題，有三位教師都利用某年股市三次股災(zāi)這個學生關(guān)注的熱點，但采用了不同的教學方法。如下表。

教師甲教師乙教師丙教學方法情景表演式辯論式比較討論式教學過程1.教師導(dǎo)入。

2.小品表演。

3.各組學生推銷表演。

4.教師介紹各種投資的優(yōu)缺點。

5.學生設(shè)計并展示投資方案。

6.教師總結(jié)投資原則。1.教師導(dǎo)入。

2.一辯投資選擇陳述。

3.學生自由辯論。

4.辯手總結(jié)陳詞。

5.教師總結(jié)發(fā)言。

6.學生活動。1.教師導(dǎo)入。

2.教師列表對比講授。

3.學生討論哪種投資方式最好。

4.教師列表比較3種方式優(yōu)缺點。

5.學生設(shè)計投資方案。

6.教師小結(jié)。師生活動時間學生：33分鐘

教師：11分鐘學生：35分鐘

教師：10分鐘學生：25分鐘

教師：20分鐘三位教師用不同教學方法將時事教育滲透到教學內(nèi)容中，都取得不錯的效果。

其次，教師要在充分了解學情的基礎(chǔ)上，發(fā)揮引導(dǎo)作用。對新聞事件的分析要根據(jù)學生的關(guān)注點、知識背景，有選擇性地分析，不必面面俱到。帶領(lǐng)學生根據(jù)已有知識對新聞事件進行分析，實現(xiàn)知識的遷移，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。

另外，教師可以提供一些合適的新聞材料，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主分析、討論。當然，教師也可以加入學生的討論中，通過質(zhì)疑學生的觀點，讓師生思想碰撞，從而把學生引入更高層次的思考。這樣才能充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生對社會現(xiàn)實問題有更理性和更深刻的把握。

實踐是無止境的，我們對時事教育的探索也永無止境。作為高中政治教師，應(yīng)當根據(jù)時事教育的特點和功能把時事教育融入高中思想政治教學中，從形式、內(nèi)容等各方面進行創(chuàng)新，讓時事教育走進學生的內(nèi)心深處，這樣才能提升學生分析問題的能力，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。