淺談如何上好小學(xué)藏語文課

永青

摘 要：藏文歷史悠久、源遠(yuǎn)流長，它既是藏族地區(qū)通用的語言文字，又是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分之一，西藏小學(xué)生要想學(xué)好藏語文，就必須學(xué)習(xí)好藏語文的基礎(chǔ)知識(shí)，并且要具備良好的語感，還要認(rèn)真了解藏族文化的悠久歷史，教師與學(xué)生共同創(chuàng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生交流，以不斷折提高小學(xué)藏語文的教學(xué)效率為目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 藏語文課

一、要讓小學(xué)生明確學(xué)習(xí)藏語文的意義和目的以及學(xué)好藏語文基礎(chǔ)知識(shí)

就小學(xué)藏語文這門課程而言，本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在我們?nèi)鎸?shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上，明確的告訴小學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及要求，明確指出藏語文在日常交流中的重要作用，讓小學(xué)生們把自己的夢想與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)相結(jié)合，讓小學(xué)們從小就對藏語文學(xué)習(xí)的產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，還要讓小學(xué)生一開始就明白，雖然藏語與漢語有很大的差異性，但是兩者之間還是存在著一定的關(guān)系的，這一點(diǎn)則是毋庸置疑的。在我們平日常用的詞匯中，漢、藏兩種文字間有很多的同源詞；還有在語音上，漢、藏兩種文字都有以聲母、韻母為單位的語音結(jié)構(gòu)，而不同的地方主要體現(xiàn)在復(fù)輔音聲母上，這一點(diǎn)是漢語沒有藏語當(dāng)中那么多；然而在語法上，漢、藏語言兩者之間都是具有以虛詞、詞序作為表達(dá)語法意義的共同框架，只是有賓述和述賓詞序上的差別。語言學(xué)習(xí)之間會(huì)有有很多相通之處，小學(xué)藏語文也是不例外的，雖然我們在小學(xué)教材當(dāng)中看到學(xué)生要學(xué)習(xí)簡單的語句，在此之前，我一定要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)30個(gè)藏語文字母以及簡單的語法，如上、下加字、前、后加字等一系列的相關(guān)知識(shí)，字形的不同，讀法自然也就不同，那意思也就更不同了。

二、做為小學(xué)藏語文教師我們就必須擁有著先進(jìn)的藏語文教育教學(xué)理念

隨著當(dāng)前新課改的力度不斷加大，我們做為藏語文教師在角色上也在不斷的發(fā)生大變化，但是由于“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”的傳統(tǒng)教育思想比較深入，一時(shí)間大家還不能完全接受“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的先進(jìn)教育理念。傳統(tǒng)教育理念則必然會(huì)影響著我們教師的日常教學(xué)行為。方法固然是重要，因?yàn)榉椒ㄖ皇抢砟钆c行為的媒介。但是，我們當(dāng)前僅有方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有能夠深刻的領(lǐng)悟到了當(dāng)代最新教育理念的內(nèi)涵才能有可能從根本上徹底解決問題。我們一定要堅(jiān)持用最新教育理念來領(lǐng)導(dǎo)教師的教育行為，加強(qiáng)各種形式業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度，盡最大可能去調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性，教師還要不斷完善自身的思維獨(dú)立性、創(chuàng)造性，并融合在在教師和教師之間，教師和領(lǐng)導(dǎo)之間的相互溝通、交流當(dāng)中去，從而讓整個(gè)研究過程中的理念與教育行為有機(jī)相結(jié)合。

三、教師要加大小學(xué)生的語感學(xué)習(xí)力度，不斷創(chuàng)造出學(xué)習(xí)小學(xué)藏語文教學(xué)情境

新課改教學(xué)明確要求廣大教師在日常課堂教學(xué)上應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，只有這樣的教學(xué)方式才能夠更好的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文的求知欲。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)模式呢？其關(guān)鍵所在就是在堂上要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問題情境。這一個(gè)個(gè)的問題情境所能產(chǎn)生出的疑惑是最能夠引起小學(xué)生求知欲的。在小學(xué)藏語文日常課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，不要一味的依靠手中的課本，而是要小學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，盡可能的將課堂知識(shí)與生活聯(lián)系到一起，這樣能使小學(xué)感受到所學(xué)即所見，在生活中每天都能用得上，才會(huì)讓小學(xué)生對藏語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。小學(xué)學(xué)習(xí)藏語文課不僅僅是一種單純、客觀的認(rèn)知過程，而它是一種具有強(qiáng)烈且濃厚主觀色彩的感性與理性統(tǒng)一的感情過程。小學(xué)生通過朗讀課文可以更加體會(huì)并了解到作者在文中所要表達(dá)思想感情，以及文中人物的形象性和韻味性。

四、教師要學(xué)會(huì)換位思考，多為學(xué)生考慮

小學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只起主導(dǎo)作用，我們進(jìn)行課堂教育的主要目的是將小學(xué)生培養(yǎng)對國家有用的人才。從小學(xué)生角度進(jìn)行換位思考問題，本人認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面做起：

1、要想做到尊重并理解小學(xué)生，那么就要先學(xué)會(huì)如何接納學(xué)生

“接納”一詞是說我們做為教師一定要發(fā)自內(nèi)心的允許小學(xué)生來表露出自己的真實(shí)情感，不管學(xué)生表露出來的是令老師高興的或是不高興的，做為這個(gè)學(xué)生的教師都應(yīng)該無條件去接受，并且發(fā)自內(nèi)心的表示歡迎。只有老師做到這些，當(dāng)小學(xué)生無論在學(xué)習(xí)上或是行為習(xí)慣上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們才不至于惱羞成怒，而是把學(xué)生當(dāng)自己的孩子一樣看待，對他們也不至于太過苛刻。從此以后和學(xué)生都會(huì)愉快相處了。

2、尊重小學(xué)生個(gè)性差異

賞識(shí)教育提到過：賞識(shí)教育就是教孩子學(xué)走路、學(xué)說話的基本教育，其奧妙就在敢于承認(rèn)孩子天生差異，敢于承擔(dān)失敗，一定要要堅(jiān)信學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下總會(huì)有成功的一刻。因此，我們在藏語文教學(xué)當(dāng)中要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)哪里跌倒了在哪里自己爬起來精神。

五、要切實(shí)建立師生的和諧關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藏語文時(shí)達(dá)到事半功倍效果

良好的人際關(guān)系，讓師生之間互相信任，也可以讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)藏語文。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些老師的課不是學(xué)生少，就是在上課的時(shí)候睡覺，經(jīng)過談話發(fā)現(xiàn)任教學(xué)科教師與學(xué)生關(guān)系處得不好，或者是上課不能吸引學(xué)生，因此作為教師，必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，給學(xué)生不同程度地加以鼓勵(lì)、適當(dāng)批評。這些都必須要真誠，要能體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)心。教師不要吝嗇表揚(yáng)，要對讀得好、積極發(fā)言的學(xué)生給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生樂于學(xué)、愿意學(xué)，達(dá)到事半功倍的良好效果。

總之，小學(xué)藏語文日常教育教學(xué)活動(dòng)既要結(jié)合當(dāng)實(shí)際教學(xué)情況，還要將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融匯貫通起來，讓小學(xué)生在藏語文教學(xué)當(dāng)中樂于學(xué)，而教師也更要樂于用心去教，在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，我們小學(xué)藏語文教學(xué)又怎么能不會(huì)越來越好。

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