基于色彩視角下小學美術教學效果的研究

?祝田田

學不僅是教育的出發(fā)點，而且也是審美的萌芽階段，孩子的聯(lián)想能力，動手能力和對藝術的感知能力，都是通過小學美術教學而逐一培養(yǎng)起來的。擁有強烈個性的美術可以歸屬于藝術的范圍，小學生在學習美術的過程中，色彩教學可以開啟學生的創(chuàng)造天賦，豐富他們的想象力，提高他們對世界的感知能力。所以，教師要做的除了是讓學生掌握色彩的知識和技巧，還要培養(yǎng)學生的藝術表演、藝術感知和藝術創(chuàng)新。而目前小學美術教育中的最主要的目標，只是一味關注學生的色彩知識和技巧掌握的程度，而對于學生的藝術表演、藝術感知和藝術創(chuàng)新重視不夠，只有兩者完美的結合，才能使得新時代的小學生符合新時代的發(fā)展。因此，筆者根據(jù)多年的小學美術教學實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面進行了一些研究，旨在促使目標的有效達成。

一、色彩游戲會給學生洋溢著飽滿的學習熱情

素質教育使得越來越多的家長重視孩子藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)。藝術培養(yǎng)都是要從小抓起的，然而小學生好玩、愛動，對于一坐就是一節(jié)課的傳統(tǒng)繪畫課難免會出現(xiàn)疲勞感，教師不應該是一味的講解，跟在后一筆一筆的進行畫畫，這樣的教學會讓學生覺得單調，進而降低學習畫畫的興趣。因此，教師可以設計一系列有趣的色彩游戲，調動學生學習色彩的熱情，讓學生自己能夠主動的去接近色彩學習，有效地培養(yǎng)學生的自主學習意識。比如：在學習“色彩的對比與和諧”的課時，我事先剪好了各種顏色的紙片，把這些紙片放在一個筆記本上的封面上，然后我給小茹一張藍色的圖片，小敏一張紅色的圖片，小光一張紫色的圖片，小雨一張綠色的圖片，然后讓這四位學生根據(jù)自己手中的圖片顏色去找出和筆記本封面上的紙片一樣的顏色，誰找的又快有準，誰就會得到獎勵，在我的鼓勵下，這四位學生都開始認真的對比，篩選直至找到一模一樣的顏色，小光只用了一分鐘就找出來了，我給他獎勵了小紅花，并且和全班學生一起為他鼓掌，他開心的笑了，色彩游戲可以讓學生動起來，去享受視覺上帶來的愉悅，進而會對色彩學習產(chǎn)生興趣，學習起來也富有激情。久而久之，學生也會對色彩學習一直保持著飽滿的熱情，學而不厭。

二、大自然會帶給學生感知色彩的魅力

好奇是小學時期學生最鮮明的特征之一，對于一切未知的事物都有著一探究竟的欲望，這種欲望也促使他們不斷去行動起來。教師面對學生的好奇心，不能因為它違背成人世界的認知規(guī)律，而扼殺它并把它禁錮在一個狹隘的空間里，阻止它與外界，大自然去交流。大自然有著許多的色彩和奧秘，教師要引導學生去體驗大自然的神奇之處和魅力所在，滿足學生探究的欲望，調動學習色彩的積極性，透過視覺讓學生感受大自然帶來的震撼，形成色彩的感知能力。比如：在進行學習：“會變的花，樹，葉”時，我在課堂上一味的描述花，樹，葉在四季中的變化時，學生對色彩的感知不會提高。于是，我春天帶領學生去看含苞待放的花朵，春意盎然的小草和樹葉以及夏天五顏六色的花朵和翠綠的樹葉，秋天去看看火紅的楓葉，以及從綠色變?yōu)辄S色的樹木和小草；冬天可以帶他們?nèi)セ?，堆雪人，感受銀裝素裹的世界。舉行多次這樣的戶外活動，不僅讓他們可以近距離的接觸大自然，喜歡大自然，熱愛大自然，而且也能夠填充學生對于色彩感知的空白部分，讓他們在大自然的懷抱中，可以對于這個多姿多彩的世界重新去感受和定位，讓他們幼小的心靈在大自然色彩的熏陶下，提高學生對于色彩的感知，充滿對大自然的熱愛。

三、多樣的水彩畫會提高學生對色彩的運用能力

小學時期是學生認識這個豐富多彩世界的萌芽時期，鮮艷明麗的色彩很容易吸引他們的眼球，教師就要抓住這一特點來培養(yǎng)學生對于色彩的應用水平。而水彩畫作為一種繪畫方式，因為可以畫出各種色彩斑斕的圖畫而受到小學生的歡迎。而且在課堂上，教師判斷學生運用色彩的能力就是通過水彩畫來實現(xiàn)的，而且學生在分析水彩畫的色度的顏色時也可以讓觀察能力得到很好的培養(yǎng)，這更加保證了小學生對于色彩的運用能力的提高。比如：在美術課上，我用多媒體給學生展示了一些山水畫，然后我讓學生用水彩筆畫畫今天的主題“樹葉”。剛開始學生畫的“樹葉”都是千篇一律的，都只是綠色的，然后我拿出我之前準備好的標本，我說：“大家看看我手里拿的是什么？它是什么顏色？”學生回答：“是楓葉，紅色，”緊接著我說：“大家手里有十幾種顏色不同的水彩筆，可以根據(jù)自己的喜歡去畫?。　睂W生在聽了我的話語后，開始重新繪畫，不一會，我就看到出來綠色的樹葉，還有紅色，黃色以及半邊是綠色和半邊是橘色的樹葉，學生們爭先恐后的說道：“老師，你看我畫的好不好呢？”我欣慰的說道：“大家畫的很好，都很棒?！庇谑?，一節(jié)美術課就在這樣輕松的氛圍中結束了，學生們也在用水彩筆繪畫的過程中提高了自己的色彩運用能力。

總之，色彩是奇妙的，它不但能促使小學生對它的關注和喜歡，還是培養(yǎng)美術才能的關鍵所在。實踐證明，在小學美術課堂中引進色彩教學是明智的，正確的，在色彩魅力的影響下，學生的想象力和創(chuàng)造力都得到了挖掘和發(fā)展，教師要恰當、合理地應用色彩教學，更好地為美術課堂教學服務。