指導(dǎo)課外閱讀 提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

?吳金霞

葡萄牙的一位著名哲人說(shuō)過(guò)這樣一段話：“愛(ài)好即獲得知識(shí)的第一步?！睂?duì)小學(xué)低年紀(jì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們還不能很深刻的感受到閱讀的重要意義，但閱讀習(xí)慣得從小養(yǎng)成。教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)中加深對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，改變教學(xué)模式，以創(chuàng)新，開(kāi)放的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生讀正確的書(shū)。什么樣的書(shū)才是正確的呢？在語(yǔ)文書(shū)本中有很多學(xué)生喜歡的故事以及謎語(yǔ)等，教師要善于觀察學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解他們真正喜歡的是什么內(nèi)容，將課內(nèi)知識(shí)引申到課外知識(shí)，再推薦好書(shū)給學(xué)生閱讀。興趣能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的主動(dòng)性，從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀，漸漸把閱讀當(dāng)成生活的一部分，在知識(shí)的海洋中暢游。

一、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡閱讀

小學(xué)生處在一個(gè)心智尚未成熟，對(duì)外界事物充滿好奇和期待，好動(dòng)的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期。教師要以學(xué)生好玩兒的天性為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中提到，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，讓學(xué)生具有實(shí)際的閱讀寫(xiě)作能力。要想鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力必然要先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這是相輔相成的。古人說(shuō)“開(kāi)卷有益”就是告訴我們閱讀有許多好處，只有從小養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更上一層樓，多讀書(shū)可以增加知識(shí)，可以增廣見(jiàn)聞。

例如：可以在教室里設(shè)置讀書(shū)角，讓學(xué)生定期的去做讀書(shū)筆記。因?yàn)樾W(xué)生并沒(méi)有熟悉掌握漢字，因此可以將讀書(shū)筆記以繪畫(huà)的模式展開(kāi)。在讀完一本書(shū)后用自己的想法去記錄書(shū)中的內(nèi)容，畫(huà)出最喜歡的人物。教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)去展示自己的讀書(shū)筆記，說(shuō)出自己看完這本書(shū)后的感想，這種方式一方面是讓學(xué)生自己鞏固了書(shū)中的內(nèi)容，也讓全班同學(xué)了解了書(shū)中的故事情節(jié)，有利于激發(fā)其他學(xué)生對(duì)這本書(shū)的閱讀興趣。在教授蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)，教師可以引申知識(shí)內(nèi)容，給學(xué)生介紹“十萬(wàn)個(gè)為什么”這類科普性的圖書(shū)，選取書(shū)中的一個(gè)問(wèn)題去反問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生踴躍發(fā)言去思考。

二、利用媒體教學(xué)，讓學(xué)生拓展閱讀

多媒體教學(xué)因其通俗展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的模式深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生對(duì)多媒體有很大的好奇心。因此教師可以在課堂上播放和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的或者課外的引申的視頻和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生猶如在家看動(dòng)畫(huà)片一樣，孩子在看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候往往都是目不轉(zhuǎn)睛，家長(zhǎng)怎么叫都聽(tīng)不見(jiàn)。這就說(shuō)明學(xué)生在看視頻的時(shí)候注意力是高度集中的，多媒體教學(xué)不僅有利于學(xué)生更快的記住課堂內(nèi)容，也能提高學(xué)生對(duì)某一本書(shū)的閱讀欲望。教師在制作課件的時(shí)候，要站在學(xué)生的角度去發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容去滿足學(xué)生的求知欲望和好奇心，也要適當(dāng)?shù)募尤胗哪L(fēng)趣的語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)課堂氣氛，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更喜歡圖畫(huà)比較豐富的書(shū)籍，喜歡豐富的色彩以及有趣的動(dòng)畫(huà)人物。教師在制作課件的時(shí)候可以加入學(xué)生最愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片中的人物或者動(dòng)畫(huà)片的主題曲，給學(xué)生放映優(yōu)美的標(biāo)準(zhǔn)化朗讀音頻，注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)以及人文情懷的培育。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)教授學(xué)生漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，教師可以在網(wǎng)上查找有趣的拼音動(dòng)圖，以人物漫畫(huà)的形式制作的拼音示意圖等，將枯燥的知識(shí)內(nèi)容變得靈活生動(dòng)，有利于加深學(xué)生的印象，通過(guò)動(dòng)聽(tīng)的朗讀音頻可以激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。

三、教授閱讀方法，讓學(xué)生正確閱讀

正確的閱讀方法有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，所謂方向比努力更重要。如果為了讓學(xué)生廣泛閱讀，一味的講求數(shù)量忽視質(zhì)量，會(huì)讓學(xué)生難以辨別書(shū)籍的好壞優(yōu)劣，只有讀好書(shū)才能明智，教師應(yīng)當(dāng)在制定教學(xué)方法時(shí)提升自我素養(yǎng)，多閱讀關(guān)于如何正確閱讀方面的書(shū)籍，比如《如何讀一本書(shū)》等，去汲取正確的思想從而傳授給學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。教師也可以通過(guò)與其他老師交流談?wù)撊ソo學(xué)生制定一個(gè)合適的書(shū)單以及讀一本書(shū)需要的時(shí)間，讓學(xué)生每日閱讀，可以以減少每日閱讀內(nèi)容加大閱讀時(shí)長(zhǎng)的方式，一個(gè)人可以在21天養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，只有不斷的加深閱讀力度，優(yōu)化閱讀內(nèi)容，才能讓學(xué)生獲益匪淺。

例如：教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀時(shí)善于做標(biāo)記，在自己喜歡的情節(jié)，不會(huì)讀的漢字以及重點(diǎn)故事情節(jié)以及最后的思想感情等地方做上不同的標(biāo)記，這種方法有利于學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整清晰的知識(shí)框架，加深印象。在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《拉薩的天空》一課時(shí)，讓學(xué)生去標(biāo)記文中描寫(xiě)環(huán)境優(yōu)美的句子，自己喜歡的句子以及不認(rèn)識(shí)的漢字。然后再讓學(xué)生去賞析這些文字，暢所欲言。這不僅是提升學(xué)生的閱讀能力也是在強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，閱讀能夠讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，了解人文科學(xué)和歷史地理知識(shí)，開(kāi)拓眼界，提升綜合素質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。