淺談小學(xué)科學(xué)探究材料的選擇策略

?繆六梅

只有在學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，引起他們對(duì)科學(xué)探究的興趣，才能讓看似枯燥的科學(xué)理論得到佐證，讓科學(xué)被科學(xué)化、具體化地被剖析。而做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要準(zhǔn)備的材料為重中之重，探究材料才是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐工具，準(zhǔn)備好、準(zhǔn)備全工具，才能更好地開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓理論付諸于實(shí)踐。

一、科學(xué)探究活動(dòng)中存在的問(wèn)題

教師往往在教學(xué)過(guò)程中，試圖引導(dǎo)學(xué)生遵循一定的秩序，從不漏掉任何一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)要求來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。而在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中出現(xiàn)諸如時(shí)間不夠，虎頭蛇尾，雷聲大雨點(diǎn)小的狀況，出現(xiàn)這種狀況的原因無(wú)非有以下幾點(diǎn)：

(一)形式死板，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注 很多教師在組織科學(xué)探究課程時(shí)，每一環(huán)節(jié)都做到盡職盡責(zé)，但是教學(xué)的目的確是要求學(xué)生能夠短時(shí)間內(nèi)快速掌握更多知識(shí)點(diǎn)，而不是學(xué)生在課程中的體驗(yàn)是否良好，忽略了學(xué)生對(duì)于科學(xué)態(tài)度的看法，如果一切流于形式，關(guān)注點(diǎn)依然不變，只是為了完成學(xué)科任務(wù)，就失去了探究活動(dòng)應(yīng)有的內(nèi)涵。

(二)學(xué)生缺乏活動(dòng)空間，無(wú)非形成有效的意識(shí) 在教學(xué)過(guò)程中，往往看到學(xué)生們按照老師的意圖行事，遵循老師所制定的預(yù)案，最終得出應(yīng)有的結(jié)論。由于老師在整個(gè)過(guò)程中的支配權(quán)過(guò)于占據(jù)主導(dǎo)地位，從而導(dǎo)致學(xué)生擁有自己的活動(dòng)空間非常小，這樣的現(xiàn)象就容易讓學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，無(wú)法通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)自主分析，自主概括與判斷，也無(wú)法形成自我擔(dān)當(dāng)。

(三)探究材料的有效利用大打折扣 有時(shí)候，教師、家長(zhǎng)為學(xué)生準(zhǔn)備了種類繁多的探究材料，費(fèi)盡心思，但是真正能用在課堂上，能起到作用的少之又少，這就造成了課堂效果大打折扣，遠(yuǎn)不如預(yù)期。所以，教師能否因材施教，因教取材是促進(jìn)學(xué)生們形成科學(xué)探究素質(zhì)的關(guān)鍵，是學(xué)生積極踴躍地參與探究活動(dòng)的前提。

(四)探究活動(dòng)的形式大于內(nèi)容 流于形式是目前小學(xué)科學(xué)探究的一個(gè)重大缺陷，科學(xué)的探究其實(shí)不僅僅包含學(xué)生動(dòng)手能力，還包括學(xué)生的思維過(guò)程，沒有思維的科學(xué)探究活動(dòng)就好比沒有意義的體力勞動(dòng)，收效甚微。一堂課往往用一大半的時(shí)間來(lái)動(dòng)手操作，這就造成了目前小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容較為空洞，流于形式。

二、科學(xué)探究材料的選擇策略

科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該以探究為核心，在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)多樣化創(chuàng)新內(nèi)容，把動(dòng)手操作和合作交流結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生擁有自主探究的積極性，使學(xué)生的思維過(guò)程更加敏銳。本人結(jié)合實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐，談一談以下幾點(diǎn)有助于小學(xué)科學(xué)研究材料的選擇策略：

(一)選材要具有生活性，最大限度貼近實(shí)際 從學(xué)生熟悉的環(huán)境和生活中選材，比如研究課題是《500毫升的水可以溶解多少克鹽》，選擇的探究材料非常常見而且容易準(zhǔn)備，再比如研究課題是《水究竟去哪里了》，選擇的探究材料就可以是黑板與濕毛巾，讓學(xué)生們看著黑板上寫的字逐漸褪去。教師可以用大量常見的生活事例，讓學(xué)生更直觀地感受科學(xué)現(xiàn)象，研究科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生們對(duì)科學(xué)保持著濃厚的興趣，善于用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋日常的生活現(xiàn)象。

(二)選材要具有趣味性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣 小學(xué)這個(gè)年齡段都是好奇的，只要是學(xué)生們覺得好玩的，與眾不同的東西往往能激發(fā)他們的求知欲；任何這個(gè)年齡段喜歡的聲音、色彩、款式、形狀都可以運(yùn)用進(jìn)來(lái)。這就要求教師準(zhǔn)備的探究材料要有一定的可玩性、趣味性，當(dāng)你準(zhǔn)備了這一類的材料，不但能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常強(qiáng)的吸引力，還可以幫助你維持課堂紀(jì)律，科學(xué)探究可以大膽放手地去開展，去引導(dǎo)學(xué)生走向正確道路。

(三)創(chuàng)造良好的游戲情景，最快速地激發(fā)學(xué)生的積極性 興趣是最好的老師，學(xué)生們往往只會(huì)討厭枯燥無(wú)味的課程，而興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，這就要求教師有意識(shí)的去設(shè)計(jì)一個(gè)良好的課程氛圍。比如結(jié)合小故事，結(jié)合小游戲，結(jié)合懸念的劇情等等；比如本期課程的探究話題是磁鐵的磁性是如何產(chǎn)生的，探究的主題可以定為“釣魚大比拼”，讓學(xué)生分為8組來(lái)參與所謂的“游戲”，學(xué)生的參與積極性一下就可以調(diào)動(dòng)上來(lái)。當(dāng)“神奇的一幕”出現(xiàn)，為什么“魚竿”可以輕而易舉的“釣魚”呢？學(xué)生肯定會(huì)激烈地在臺(tái)下討論，這樣課程的開展就非常順利了。其實(shí)教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)意境的時(shí)候，可以多站在學(xué)生的角度，或者自己孩子的角度上想，靈活選擇多樣化的探究材料，合理地融入不同的探究話題，從而使課程走向真正的成功。

(四)按照探究課題不同選擇材料，最大程度激發(fā)學(xué)生的好奇心 材料選擇的恰當(dāng)，可以讓學(xué)生更加直觀的了解科學(xué)，對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣，而且非常有利于教學(xué)的深入。比如研究的課題是《液體的熱脹冷縮》，教師們想讓學(xué)生更加直觀的看到液體被加熱后液體柱的上升，所以教師應(yīng)該準(zhǔn)備深色的液體(比如紅色)，這樣在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生們可以清楚的看到慢慢上升的現(xiàn)象，也更有利于教師的進(jìn)一步講解。很多時(shí)候，材料選擇的恰當(dāng)，可以讓學(xué)生感受到物質(zhì)變化的奇妙，還可以引發(fā)激烈的討論，讓本次課程的目的和意義都可以達(dá)到。

教師們可以根據(jù)以上幾點(diǎn)方向，來(lái)正確地選擇科學(xué)探究材料，讓學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)探究活動(dòng)中都處于積極踴躍的狀態(tài)，讓學(xué)生始終對(duì)于科學(xué)探究都保持著好奇心，材料的正確選擇對(duì)于培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及獨(dú)特思維能力有著至關(guān)重要的作用。