吳建英 （廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院民航經(jīng)營管理學(xué)院）

高校軍事理論課是一門必修課程，圍繞國防教育的主軸，培養(yǎng)學(xué)生掌握軍事理論和技能，強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念和組織紀(jì)律性，增強(qiáng)學(xué)生的國防意識和愛國主義情懷。這一課程教學(xué)當(dāng)前仍然處于探索階段，在新媒體蓬勃發(fā)展的態(tài)勢下，其教學(xué)既遭受到挑戰(zhàn)，但也存在著轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)遇。因此，探尋新媒體視域下高校軍事理論課教學(xué)途徑，將新媒體應(yīng)用到軍事理論教學(xué)中，發(fā)揮其教育功能，實現(xiàn)軍事育人的教育目標(biāo)，具有重要意義與作用。

一 新媒體對軍事理論課教學(xué)的滲透

新媒體作為新型技術(shù)支撐而形成的媒體形態(tài)，信息量大、覆蓋面廣、創(chuàng)新性強(qiáng)、互動傳播，在理念、技術(shù)和形式等層面有別于報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體。新媒體的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，深刻滲透到高校課程教學(xué)中。作為具有理論性、實踐性、技術(shù)性和時效性的高校軍事理論課教學(xué)，匯集著多種新媒體功能，展現(xiàn)出新型的教學(xué)理念和模式。

（一）新媒體改變教學(xué)觀念

新媒體傳播不同于傳統(tǒng)定點(diǎn)單向、自上而下的模式，改變了原先傳遞方式和發(fā)布信息主體單一化的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對面、面對面的互動，形成多途徑、多向度、多元化的傳播模式。首先，這一傳播模式促使新媒體使用者在成為軍事信息內(nèi)容接收者的同時，也成為發(fā)布者，增添大量的信息傳播者與傳播內(nèi)容；其次，這一傳播模式促使師生們?nèi)找嬲J(rèn)識到單向灌輸教育的片面性與局限性，能在主觀和客觀上接受互動的教學(xué)模式；最后，在這一傳播模式中，傳播內(nèi)容、途徑方法既有專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)合理等屬性，也存在著缺乏科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、客觀性，甚至偏離真實性，或別有用心等因素，導(dǎo)致傳播的信息內(nèi)容參差不齊、魚龍混雜。面對這種復(fù)雜情形，軍事理論課教學(xué)要求教學(xué)主體利用好新媒體，摒棄原先單一滯后、傳統(tǒng)守舊的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)者的教師的引導(dǎo)、教導(dǎo)的正面導(dǎo)向作用，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)共享開放精神，樹立具有積極向上、明辨是非、去偽存真的前瞻性教學(xué)觀念。

（二）新媒體創(chuàng)生新型教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高校軍事理論課教學(xué)必須定時定點(diǎn)開展教學(xué)活動，教學(xué)環(huán)境受到限制。新媒體突破這一局限，為高校軍事理論課教學(xué)開創(chuàng)了新型教學(xué)環(huán)境。新媒體承載著軍事理論大量信息，通過不同的形式，隨時隨地地傳遞給教學(xué)主體。一方面，新媒體改變定點(diǎn)教學(xué)模式，既可以在教室、操場、實驗室等場所開展教學(xué)活動，也可以借助網(wǎng)絡(luò)課程、校園文化、媒體網(wǎng)站等形式，在任何一個場合學(xué)習(xí)交流，有效地拓展學(xué)習(xí)空間環(huán)境；同時，教學(xué)主體可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，在模擬軍事實踐活動的情景中進(jìn)一步學(xué)習(xí)；另一方面，新媒體傳播的內(nèi)容隨時傳輸、更新與變化，超越傳統(tǒng)軍事理論課教學(xué)的定時教學(xué)模式，教學(xué)主體在任何時間都可以搜索、下載、觀摩學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論、視頻等信息。實際上，由新媒體發(fā)揮積極功能而形成的網(wǎng)絡(luò)體系被運(yùn)用到軍事理論課教學(xué)中，信息量大、及時高效、簡便快捷、方法多樣，有效促使軍事理論課教學(xué)方式拓展空間維度和延長時間維度，能使師生適時適地的、有所選擇的主動學(xué)習(xí)，在豐富原先軍事理論課教學(xué)方式和內(nèi)容的同時，創(chuàng)造出新型的教學(xué)平臺、教學(xué)環(huán)境。

（三）新媒體增添豐富多樣的教學(xué)方式

高校軍事理論課教學(xué)引進(jìn)新媒體模式，改變了原先扁平的思維和單向的模式，開始形成立體、多渠道的路徑與方法。一方面，新媒體的應(yīng)用能增添多種教學(xué)方式，有利于提升軍事理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式的質(zhì)量和效果。教師們可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新媒體工具接收軍事理論課的相關(guān)信息，自主學(xué)習(xí)，同時學(xué)以致用，發(fā)表正確的理論觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)心得、制作具有正面意義的音像視頻并公開發(fā)布出來，改變單方面受教育、受灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)師生之間的多元交流，共同促進(jìn)。另一方面，情景教學(xué)、實物模擬教學(xué)等是軍事理論教學(xué)中的重要教學(xué)方式，但囿于各種現(xiàn)實條件的制約，教師們在以往的授課過程中，擬采用這些重要教學(xué)方式以還原情景、模擬實物是比較困難的，而新媒體自身所具有的獨(dú)特功能可以很好地解決這一難題。新媒體能根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計三維空間環(huán)境，布置合適的物體，借助色彩、方位、時空結(jié)合等手段，模擬出教學(xué)需要的場景和實物，融合科學(xué)性、可視性、趣味性、學(xué)習(xí)性等原則，展現(xiàn)在教學(xué)課堂上，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣。

二 新媒體對軍事理論課教學(xué)的影響

新媒體具有強(qiáng)大的輻射力和創(chuàng)造力，能將豐富的內(nèi)容和新型的方法滲透到軍事理論課程中，一方面充實軍事理論課教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，產(chǎn)生積極影響；另一方面制造出過多良莠不分的內(nèi)容，容易混淆教學(xué)主體的價值判斷、割裂理論內(nèi)涵的連貫性，產(chǎn)生消極影響。

（一）積極影響

軍事理論課程運(yùn)用新媒體開展教學(xué)，綜合使用圖、文、音、像等形式，同時開通網(wǎng)絡(luò)課程，盡可能使用網(wǎng)絡(luò)資源，既不斷完善軍事理論課程建設(shè)，又逐漸增強(qiáng)該課程的教學(xué)效果。

其一，完善課程建設(shè)。軍事理論課程建設(shè)中，納入新媒體元素，不斷完善教學(xué)大綱和教材建設(shè)，加強(qiáng)教師的專業(yè)理論和技能培訓(xùn)，提高新媒體應(yīng)用技術(shù)水平，創(chuàng)建軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建具有軍事理論內(nèi)涵的網(wǎng)絡(luò)群，廣泛傳播大量課堂教學(xué)、專題報告、音像視頻等課程資源，方便教學(xué)主體有的放矢的挑選教學(xué)內(nèi)容和模式，滿足師生們的專業(yè)旨趣、現(xiàn)實需求等。實際上，新媒體在理念、內(nèi)涵、方式等層面注入了以往教學(xué)中不具備的因素，有著緊跟時代、內(nèi)容豐富、快捷高效、活潑有趣等特征，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，完善了軍事理論課的課程建設(shè)，同時提升了校園文化的活力和影響。

其二，增強(qiáng)教學(xué)效果。一方面，教師們采用網(wǎng)絡(luò)資源，講解時空跨度大、知識重難點(diǎn)等內(nèi)容，將復(fù)雜問題簡單化；借助新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬空間與環(huán)境，展現(xiàn)具體形式，有效分析理論內(nèi)涵，將抽象問題形象化；借助新媒體串聯(lián)熱點(diǎn)問題、前沿理論、最新消息等，使用喜聞樂見的語言、流行網(wǎng)絡(luò)用語等，將枯燥問題趣味化。另一方面，教學(xué)主體在開展軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，既可以是講解輔導(dǎo)、專題講座等模式，也可以是自學(xué)模式，師生之間多向動態(tài)交流，形成立體式的教學(xué)模式?？梢?，借助新媒體的教學(xué)打破傳統(tǒng)模式的局限性，能激發(fā)師生之間教與學(xué)的熱情，啟發(fā)他們的思維和想象，有利于掌握軍事理論的學(xué)術(shù)前沿和增強(qiáng)該課程的教學(xué)效果。

（二）消極影響

新媒體視域下，信息量巨大。軍事理論課教學(xué)中，如果無原則、無規(guī)律的接收和使用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，會造成理論積累、認(rèn)知等方面出現(xiàn)方向不明確、碎片化學(xué)習(xí)等問題，從而產(chǎn)生消極影響。

其一，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以精確篩選。當(dāng)前，人們可以借助新媒體發(fā)布軍事活動、理論等音像視頻、理論分析、事件點(diǎn)評等信息。這些發(fā)布者的職業(yè)、視域、層次能力水平不同，所發(fā)布信息的質(zhì)量也不相同；甚至由于理念、立場不同，或者為了個人私利，別有用心，發(fā)布與主流價值取向不同、違反國家法律規(guī)定、虛假信息等內(nèi)容，導(dǎo)致傳播的內(nèi)容良莠不分。由于新媒體起步晚、發(fā)展快、使用頻率高、影響力大，再加上固有的技術(shù)特征，導(dǎo)致職能部門監(jiān)管難度大，通過技術(shù)層面攔截過濾掉不良信息的成效不明顯。眾所周知，偏離教學(xué)方向、嚴(yán)謹(jǐn)性不足、難以查找到科學(xué)數(shù)據(jù)的支撐、缺乏權(quán)威部門的認(rèn)證等信息，絕不能成為教學(xué)內(nèi)容。因此，教學(xué)主體面對著新媒體傳播的大量信息內(nèi)容，要精確篩選有效的教學(xué)內(nèi)容絕非易事。

其二，學(xué)習(xí)模式容易產(chǎn)生偏差。借助新媒體開展軍事理論課教學(xué)工作，能激發(fā)教學(xué)主體的積極性。然而，過分使用新媒體工具，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生偏差與失誤。一方面，教學(xué)上的本末倒置。新媒體是教學(xué)工具，不是教學(xué)目的；然而，教學(xué)主體在教學(xué)過程中有時候為了爭取更好的教學(xué)效果，不斷在新媒體工具運(yùn)用方面下功夫，而忽略在教學(xué)內(nèi)容方面的更新與變革，造成本末倒置，難以真正實現(xiàn)教學(xué)目的。另一方面，學(xué)習(xí)上的碎片化閱讀。新媒體傳播的內(nèi)容信息，或者是某個觀點(diǎn)，或者是某一方面內(nèi)容，信息內(nèi)容不連貫。教學(xué)主體由于時間、地點(diǎn)、興趣、目的等原因，經(jīng)常學(xué)習(xí)個別、局部、片段的內(nèi)容，成為一種碎片化的學(xué)習(xí)，沒有從整體層面了解軍事理論課程的綜合理論及內(nèi)在邏輯。這種碎片化學(xué)習(xí)模式難以掌握系統(tǒng)理論知識，在不盡相同、甚至相互矛盾的內(nèi)容中會產(chǎn)生模棱兩可的立場與理念，無法辨明是非，容易迷失方向。

三 新媒體視域下軍事理論課教學(xué)途徑探尋

新媒體視域下，師生們必須充分運(yùn)用以往軍事理論課程教學(xué)的科學(xué)方法，結(jié)合新媒體工具的積極作用，尋求新媒體視域下的教學(xué)途徑，共同推動軍事理論課的教學(xué)實效，實現(xiàn)教學(xué)目的。

（一）培育共享理念，增強(qiáng)團(tuán)隊精神

開放共享是新媒體重要特征，也是當(dāng)代教育理念的重要內(nèi)涵，能夠推動優(yōu)質(zhì)教育資源的充分利用，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。軍事理論課程教學(xué)中，軍事院校在資源、經(jīng)驗、師資力量等都具有明顯的優(yōu)勢，各所高等院校具有自身的特色和方法；基于此，加強(qiáng)交流合作，增強(qiáng)共享理念勢在必行。在新媒體視域下，高校必須加強(qiáng)與軍事院校的交流合作，加強(qiáng)高等院校之間的交流，借助新媒體共享教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源和科研前沿信息，汲取不同院校的長處與優(yōu)點(diǎn)，共同促進(jìn)軍事理論課教學(xué)、建設(shè)的共同發(fā)展。

新媒體的快速發(fā)展和在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，促使教師成員必須明確分工和通力合作，才能取得理想的教學(xué)效果。軍事理論課綜合著自然地理、歷史人文、社會發(fā)展和科技創(chuàng)新等方面知識理論，知識點(diǎn)遍及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、地理、歷史、物理、化學(xué)等多個專業(yè)領(lǐng)域，通過多媒體表達(dá)出來的信息數(shù)不勝數(shù)。這樣一來，僅僅依靠一兩個人查閱資料、篩選信息、課程設(shè)計與建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量等，是不可能做到的?；诖耍虒W(xué)團(tuán)隊之間必須增強(qiáng)團(tuán)隊精神，明確分工，同時加強(qiáng)彼此之間信息交流合作，增強(qiáng)共享理念和團(tuán)隊精神，發(fā)揮整個團(tuán)隊力量，共同完成軍事理論授課任務(wù)。

（二）運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重現(xiàn)代教學(xué)方法

在軍事理論課教學(xué)中，教師必須明確方向，秉持科學(xué)育人機(jī)制理念，運(yùn)用傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生年齡、心智等現(xiàn)實狀況，制定與之相適應(yīng)的具有層次性的教學(xué)思想和方法，厘清軍事理論篇與軍事技能篇之間的理論延伸與邏輯關(guān)系，闡釋“軍事理論篇”中關(guān)于中國國防、軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭的具體內(nèi)涵與內(nèi)在關(guān)聯(lián)，介紹“軍事技能篇”中關(guān)于條令條例教育與訓(xùn)練、輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)、軍事地形學(xué)、綜合訓(xùn)練等內(nèi)容，將軍事理論體系教導(dǎo)給學(xué)生，不斷增加學(xué)生的知識面，使學(xué)生能從整體層面和理論高度把握該課程。

當(dāng)然，僅僅依靠授課教師在課堂宣講理論是不夠的，教師們必須運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，借助新媒體開展教學(xué)工作。在課堂上，教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)模擬情景、國內(nèi)外前沿信息和熱點(diǎn)問題、音像視頻等手段方法輔助教學(xué)；在課后，教師引導(dǎo)學(xué)生有所選擇的觀看、學(xué)習(xí)、收集新媒體發(fā)布的相關(guān)內(nèi)容，積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，在網(wǎng)絡(luò)課程上自覺主動參與討論、辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時，教師培養(yǎng)學(xué)生積極參與的心態(tài)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識，制作微視頻、發(fā)布具有正能量的相關(guān)信息，充實軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程，增強(qiáng)軍事理論課程的影響力，繁榮校園文化。

（三）多維考評模式，注重教學(xué)實效

在考核模式上，新媒體改變了原先紙質(zhì)測驗的單一考核模式，采用多維考核模式。一方面，新媒體視域下的考核模式采用網(wǎng)絡(luò)課程的理論學(xué)習(xí)動態(tài)測驗?zāi)Ｊ剑阂皇侵匾晫W(xué)生平時與教師課堂互動、疑難問題的提出與解答、平時作業(yè)的完成程度等，以此來界定學(xué)生的平時成績；二是通過期末測驗以界定學(xué)生的測試成績；然后將平時成績與測試成績綜合起來，作為學(xué)生的理論成績。另一方面，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課程的“知”的同時，更需要注重學(xué)生的“行”：一是重視學(xué)生借助新媒體平臺篩選、制作和發(fā)布積極向上的教學(xué)內(nèi)容信息，注重學(xué)生的自我教育；二是對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)考核，組織學(xué)生開展軍事技能比武、借助新媒體開展模擬軍事活動競賽等，注重學(xué)生學(xué)以致用、獲取和處理信息的能力等，以此作為學(xué)生實踐能力成績。

在評價模式上，注重多元主體的共同參與，實施課程教學(xué)的全程監(jiān)控。新媒體視域下的軍事理論課程建設(shè)與教學(xué)過程中，無論是校內(nèi)作為教學(xué)主體的教師和學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)組成員、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與專家，還是校外的專業(yè)人士，都可以借助新媒體參與評價該課程的建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量，并根據(jù)各種現(xiàn)象提出自己的觀點(diǎn)和建議；同時，借助新媒體促使師生之間順暢互動，從內(nèi)容、方法、考核、效果等方面進(jìn)行全程的跟蹤與監(jiān)控，開展合理的教學(xué)評價，及時反饋各種信息，不斷提高教學(xué)實效。

新媒體的快速發(fā)展與功能更新，對于高校軍事理論課教學(xué)的影響將更加深入與廣泛。教學(xué)主體一方面遵循軍事理論課的教學(xué)要求和規(guī)律，一方面提高自身使用新媒體的能力，促使軍事理論課程在新媒體的輔助下，充分發(fā)揮教育功能，實現(xiàn)國防教育和大學(xué)生素質(zhì)教育的課程教育目的，為國家國防事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。