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      淺析高職院校專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員的“一肩挑”模式

      2018-11-29 09:36:56內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院李小華門殿勇
      汽車維護(hù)與修理 2018年12期
      關(guān)鍵詞:一肩挑肩挑輔導(dǎo)員

      內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李小華,門殿勇

      班級(jí)是學(xué)校管理和教學(xué)的最前沿和主陣地,輔導(dǎo)員和專業(yè)教師分別承擔(dān)著管理和教學(xué)的主要工作。一般是管理和教學(xué)由專職輔導(dǎo)員和專業(yè)教師分別承擔(dān),這樣的模式能讓專業(yè)教師更專注于教學(xué)和學(xué)術(shù)研究,讓輔導(dǎo)員專職管理學(xué)生,實(shí)現(xiàn)分工合作。但是高職院校的生源質(zhì)量普遍較差,管理和教學(xué)分離的模式較難實(shí)現(xiàn)管理和教學(xué)的融合和相互促進(jìn)。一方面,專職輔導(dǎo)員雖然能在班級(jí)評(píng)先、評(píng)優(yōu)、選班干部上給學(xué)生一些激勵(lì),但是其缺乏對(duì)本專業(yè)的研究,無(wú)法給學(xué)生更好的規(guī)劃發(fā)展方向,容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。另一方面,專業(yè)教師缺乏有效的約束手段,面對(duì)普遍自制力較差的學(xué)生,常常面臨不好管、不會(huì)管、不想管的問(wèn)題。

      筆者所在的學(xué)校試推行了專業(yè)教師和班級(jí)輔導(dǎo)員“一肩挑”的新管理模式,筆者作為一名“一肩挑”教師,感受到這一模式的優(yōu)勢(shì),同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題。

      1 “一肩挑”教師具備的特點(diǎn)

      由于“一肩挑”模式對(duì)教師的要求較高,不僅要專業(yè)精,還要懂管理,他們普遍應(yīng)該具有如下特點(diǎn)。

      (1)處于人生的黃金年齡段。這部分教師,經(jīng)歷了最初就業(yè)的選擇和社會(huì)的磨練,褪去了青澀,能準(zhǔn)確的定位人生發(fā)展方向,年齡普遍在30歲~40歲。他們處于思想和精力最旺盛的黃金時(shí)期,同時(shí)又是家庭的頂梁柱,這樣促使他們普遍具有較強(qiáng)的進(jìn)取心,并能踏實(shí)工作。

      (2)具有較高的理論水平。高職院校經(jīng)過(guò)最近10年的發(fā)展,具有研究生以上學(xué)歷的年輕人到高職院校任職已很普遍,他們?cè)诒緦I(yè)領(lǐng)域具有一定的學(xué)術(shù)研究能力,普遍具有較高的理論水平。

      (3)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。他們?cè)诟呗氃盒V丶寄艿沫h(huán)境中得到了鍛煉,經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)之后,不僅能指導(dǎo)學(xué)生怎么做,又能解釋清楚為什么這樣做,能較好地解決高職院校學(xué)生普遍存在的實(shí)踐和理論脫節(jié)的問(wèn)題,給予學(xué)生良好的指導(dǎo)。

      (4)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和管理能力。他們能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,具有能跟隨科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,有一定的外語(yǔ)水平,能了解和學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù),具有較開(kāi)闊的視野。在管理和教學(xué)上,他們更樂(lè)意采用新方法、利用新科技、嘗試新設(shè)備,指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新形勢(shì)。

      2 “一肩挑”模式的優(yōu)點(diǎn)

      (1)促進(jìn)管理和教學(xué)的融合。管理和教學(xué)是相輔相成的,加強(qiáng)學(xué)生管理的目的是為了順利的開(kāi)展教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo);強(qiáng)化教學(xué)是為了保證學(xué)生學(xué)業(yè)有成?!耙患缣簟蹦J郊芾砗徒虒W(xué)于一人,既是授課教師又是班主任,有利于教師開(kāi)展教學(xué),促進(jìn)管和教的融合。

      (2)促使教師和學(xué)生的互通。一方面,“一肩挑”教師是專業(yè)教師,能通過(guò)學(xué)生平時(shí)上課的情況,了解學(xué)生的能力、優(yōu)缺點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn),把握學(xué)生會(huì)什么、缺什么、想什么的問(wèn)題,容易針對(duì)問(wèn)題,給學(xué)生提出一些學(xué)什么、怎么學(xué)的建議,逐步解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。另一方面,“一肩挑”教師又是輔導(dǎo)員,能通過(guò)查鋪查崗、請(qǐng)銷假、競(jìng)選班干部、制定評(píng)選助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金辦法等手段來(lái)督促和激勵(lì)學(xué)生,也促使了學(xué)生積極和教師溝通,便于教師開(kāi)展管理和教學(xué)。

      (3)增強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的相互信任。因?yàn)榭陀^的原因,家長(zhǎng)普遍覺(jué)得高職院校只是第二選擇,懷著對(duì)學(xué)校的一些不信任,又希望學(xué)校能管理好學(xué)生,讓學(xué)生能學(xué)會(huì)一門技術(shù)的復(fù)雜矛盾心理,常使家長(zhǎng)和學(xué)校之間難以作有效的溝通,甚至引發(fā)一些矛盾?!耙患缣簟苯處熥鳛榧议L(zhǎng)和學(xué)校的橋梁,可以通過(guò)自身的知識(shí)和技術(shù)贏得家長(zhǎng)的尊重,化解矛盾,增進(jìn)互信。

      3 “一肩挑”模式存在的問(wèn)題

      一是推廣難。由于“一肩挑”模式對(duì)教師的要求比較高,既要會(huì)教學(xué)又要懂管理,符合條件要求的教師少,在目前師資還比較薄弱的高職院校推廣較難;二是執(zhí)行難?!耙患缣簟苯處熞话阍趯W(xué)院內(nèi)是專業(yè)好、教學(xué)任務(wù)重的教師,現(xiàn)在又要承擔(dān)管理學(xué)生的任務(wù),工作壓力偏大,在學(xué)校激勵(lì)措施不多的情況下,不少“一肩挑”教師干完一屆輔導(dǎo)員后,就不想再干。

      4 建議

      一是充實(shí)師資力量,繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)教師的引進(jìn)力度;二是建立考核激勵(lì)機(jī)制。要進(jìn)一步完善對(duì)“一肩挑”教師的考核和激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)更多有條件的專業(yè)教師嘗試“一肩挑”,增強(qiáng)其榮譽(yù)感和獲得感。

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