基于技能名師工作室的教學團隊建設的探索
——以汽車運用與維修專業(yè)為例

河南省經(jīng)濟管理學校 馬春陽

近年來，隨著汽車產業(yè)的發(fā)展和國家政策的影響，汽車售后服務行業(yè)的業(yè)態(tài)發(fā)生了根本性的變化，競爭日趨激烈，對從業(yè)人員的綜合素質和專業(yè)能力的要求越來越高，傳統(tǒng)的技能人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應汽車售后服務行業(yè)的變化和相關企業(yè)的需求。不斷創(chuàng)新教育教學理念，探索新的教育教學模式和方法，才能使職業(yè)院校汽車維修類專業(yè)的人才培養(yǎng)更加科學規(guī)范，更加貼合企業(yè)和行業(yè)的需求。校企融合、現(xiàn)代師徒制正是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑，而教學團隊的建設又是實現(xiàn)校企融合、現(xiàn)代師徒制的關鍵要素。河南省經(jīng)濟管理學校利用2016年獲批的河南省中等職業(yè)教育專業(yè)技能名師工作室項目——河南省職業(yè)教育汽車運用與維修專業(yè)馬春陽工作室（以下簡稱“工作室”），在校企融合、現(xiàn)代師徒制模式下新型教學團隊的構建與建設方面進行了初步探索。

1 加強教學團隊建設的目的和意義

職業(yè)教育要改革創(chuàng)新，適應社會和經(jīng)濟發(fā)展對實用型技能人才的需要，要不斷提高教育教學質量，滿足行業(yè)和企業(yè)對新進從業(yè)人員專業(yè)素質和綜合素養(yǎng)的要求，就必須要有一支優(yōu)秀的專業(yè)教學團隊。利用團隊的力量來進行專業(yè)需求調研，通過調研確定專業(yè)的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標；進行行業(yè)發(fā)展預判和職教政策、理念和方法的研究，通過研究確立專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；進行崗位能力需求分析和專業(yè)知識技能體系的梳理，通過分析梳理制訂專業(yè)教學標準；參與日常的專業(yè)課教學和學生技能訓練的指導，通過團隊教學，提升教學質量，提高學生的專業(yè)能力；參與企業(yè)實踐和技術革新與攻關，促進企業(yè)發(fā)展，提升教師自身能力。

1.1 形成合作機制，發(fā)揮團隊效應

教學團隊是一個專業(yè)的靈魂，是一個專業(yè)健康快速發(fā)展的關鍵；教學團隊是一個教師組合體，是一個能力互補、協(xié)同作戰(zhàn)的集體。一個專業(yè)的專業(yè)教學團隊是職業(yè)院校提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平的核心，專業(yè)教學團隊的建設自然就是提高職業(yè)院校辦學水平，提升專業(yè)建設能力的重要抓手。一個合格的、合理的、優(yōu)秀的專業(yè)教學團隊，一般由專業(yè)（學科）帶頭人、專業(yè)骨干教師、新進青年教師等組成，梯隊層次分明；團隊成員中既有精通專業(yè)理論和教學方法的資深教師，又有精通企業(yè)、行業(yè)工作程序的技術骨干，優(yōu)勢互補、相互協(xié)作。

教學團隊有著共同的愿景，成員之間相互信任與協(xié)作，具有特定的團隊精神。教學團隊的結構合理、梯次分明、能力互補、角色互通，一個優(yōu)秀的專業(yè)教學團隊，可以充分發(fā)揮團隊每一個成員的優(yōu)勢，形成合作機制，發(fā)揮團隊效應，從而促進教學改革、交流教學經(jīng)驗，提高專業(yè)能力，開發(fā)教學資源，最終推動專業(yè)的內涵建設。

1.2 構造學習氛圍，利于教師發(fā)展

職業(yè)院校的專業(yè)課教師一方面要適應行業(yè)、市場快速發(fā)展帶來的對人才能力需求的不斷變化，另一方面，還要緊跟職業(yè)教育理念的更新、職業(yè)教育教學方法的改革、教育教學技術的進步。這就要求職業(yè)院校的專業(yè)教師能夠及時更新教育理念，跟蹤專業(yè)技能變化，積極探索新的教學方法。然而，專業(yè)能力的發(fā)展和提升僅憑教師個人的學習和探索是遠遠不能適應外部環(huán)境發(fā)展變化要求的，通過教學團隊來實現(xiàn)教師間的理念、信息、知識、技能的交流、共享與相互學習，快速提升教師的專業(yè)能力。

構建一支來源多樣、各有專長、結構合理的專業(yè)教學團隊，為教師提供一個相互學習、共同提高的學習環(huán)境，提供一個可以相互交流、互通有無的溝通平臺，最終可以促進團隊全體成員的共同發(fā)展、提高。教學團隊可以利用企業(yè)成員優(yōu)勢，提高團隊成員整體的實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能；利用資深教師成員的優(yōu)勢，提高團隊成員整體的教育理念和教學水平；利用團隊領袖優(yōu)勢，引領團隊進行學術探討和專業(yè)建設；利用青年教師優(yōu)勢，幫助團隊成員掌握專業(yè)教學的新技術、新手段。

1.3 促進教學系統(tǒng)優(yōu)化，提升人才培養(yǎng)質量

隨著社會的發(fā)展、科技的進步和產業(yè)的升級，汽車售后服務行業(yè)對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標提出了新的要求，要求職業(yè)院校的學生在人文精神、關鍵能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識等方面具有綜合競爭力。這就要求我們職業(yè)院校不斷改進我們的教學過程，要求我們的教學內容要多元化，教學形式要多樣化，所教的專業(yè)知識和專業(yè)技能要緊跟行業(yè)的技術進步，培養(yǎng)學生的關鍵能力和綜合素養(yǎng)要適應社會的高速發(fā)展。

上述變化和要求使傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”式的教學模式顯得力不從心，這就需要我們適應新變化帶來的新要求，采用團隊教學的新模式，通過知識結構、專業(yè)背景、能力特點各有千秋的教師之間的知識相互融合、技能相互補充、思路相互啟迪、經(jīng)驗相互借鑒、方法相互碰撞，從而促進專業(yè)教學的系統(tǒng)優(yōu)化，提高職業(yè)院校專業(yè)技能人才的培養(yǎng)質量，適應社會、行業(yè)、市場快速發(fā)展帶來的對技能人才能力結構的新要求。

2 教學團隊建設的實踐與探索

基于教學團隊在職業(yè)學校教學活動中的重要性日益突出，我校汽車工程系在2016年～2018年，利用工作室這一平臺和載體，強化汽車運用與維修專業(yè)的教學團隊建設，在教學團隊的總體框架構建、團隊結構構成模式和團隊能力提升途徑等方面進行了初步的實踐和探索。

2.1 專業(yè)教學團隊總體框架的構建

我校的汽車運用與維修專業(yè)教學團隊以工作室為中心團隊，下設“汽車維修基本技能訓練輔導中心”“機械系統(tǒng)專項工作室”“電控系統(tǒng)專項工作室”“車身電氣專項工作室”“鈑金噴涂專項工作室”“營銷與服務專項工作室”和“新能源技術研討小組”等7個細分領域團隊。

工作室中心團隊主要負責專業(yè)建設的頂層任務，如行業(yè)、企業(yè)需求調研，專業(yè)培養(yǎng)目標的確定，專業(yè)標準的制訂、教學計劃的制訂、教科研項目的組織實施、日常教學的指導與督導等。7個細分領域團隊負責各自細分領域的專業(yè)建設任務、課程建設任務和日常教學工作，如課程標準的研討與制訂、精品課程與校本教材的開發(fā)、分項實訓中心的建設、課程教學與技能訓練輔導等。

2.2 專業(yè)教學團隊構成模式

根據(jù)各自任務的不同，中心團隊和細分領域團隊采用不同的構成模式。工作室因上級要求和任務需要，主要由省級職業(yè)教育教學專家、職業(yè)教育教學名師等主持，中等職業(yè)學校、高等院校專業(yè)骨干教師、行業(yè)企業(yè)技術骨干共同組成，除負責專業(yè)技能人才培養(yǎng)任務外，還要肩負參與職業(yè)教育汽車相關專業(yè)的中、高職教學體系的銜接研究、汽車售后服務相關行業(yè)標準的修訂、企業(yè)技術攻關與創(chuàng)新等任務。

細分領域團隊探索復合團隊的建設模式，主要包括以下幾個方面。

（1）構成復合。以課程（核心專項技能）為基本教學單位（每個細分領域涵蓋2門～3門課程），組建3人～4人的教學小組，小組成員包含1名校內骨干教師、1名企業(yè)兼職教師和1名～2名青年教師，這樣的復合構成，既能兼顧理論與實踐，又能以老帶新、以強扶弱，促進年輕教師的快速成長。

（2）層級復合。教學團隊成員分為三級，一級以中心工作室核心成員為主，負責專業(yè)方向的把控、專業(yè)能力的引領和教學方法的研究探索；二級以學科帶頭人、骨干教師為主，負責課程內涵建設、專項技能的培養(yǎng)和教學質量的落實；三級以其他教師為主，參與教學、配合教研、鉆研教法、提升自我。

2.3 專業(yè)教學團隊能力提升途徑

教師個人教學能力和專業(yè)能力的提升，教學團隊整體專業(yè)建設能力和教科研能力的提升，是教學團隊建設最主要的任務之一。我校汽車專業(yè)借助技能名師工作室這一平臺和載體，通過外出參觀交流學習和參加各種培訓，結對幫扶和拜師學藝活動，資深教師的示范引領和全體成員的全員練兵，教師進企業(yè)頂崗實習和參與教學研究、技術攻關等形式，全方位提升教學團隊的綜合能力。

（1）借鑒先進經(jīng)驗，參加各種培訓。提升教學團隊能力的一個最主要途徑就是外出參觀交流、考察調研、培訓學習。技能名師工作室成立后，我們利用這一平臺，到眾多開設有汽車維修類專業(yè)的職業(yè)院校進行廣泛的交流學習活動，借鑒先進經(jīng)驗，實現(xiàn)彎道超車快速發(fā)展。我們派出各團隊骨干教師，先后赴鄭州國防科技學校、河南理工學校、河南工業(yè)科技學校等省內汽車維修類專業(yè)的“王牌”學校和無錫汽車工程學校、寧波市鄞州職業(yè)高級中學（寧波交通工程學校）、上海群益職業(yè)技術學校等國內汽車維修類專業(yè)的“知名”學校參觀、交流和學習，學習先進的專業(yè)建設理念，優(yōu)化的課程體系，實用的實訓管理流程，合理的學生評價機制，豐富的大賽備賽經(jīng)驗，多樣化的專業(yè)課教學模式。

利用技能名師工作室的政策優(yōu)勢，選派相當數(shù)量的專業(yè)課教師外出參加各種教學方法和專業(yè)技術的培訓，如工作室化教學法專項培訓、信息技術在專業(yè)課教學中的應用專項培訓、微課制作技術專項培訓、新能源汽車技術專項培訓、鈑金技術專項培訓、噴涂技術專項培訓等，利用這些專項培訓，在專項領域內快速提升參訓人員的相關能力。同時，履行名師工作室職能，加強專業(yè)課教師參與企業(yè)實踐鍛煉、省級國家級專業(yè)骨干教師培訓、雙師型教師培訓等常規(guī)培訓的管理、監(jiān)督和考核，使上述培訓在專業(yè)課教師能力提升方面真正發(fā)揮其應有的作用。

（2）結對幫扶，拜師學藝。利用技能名師工作室的總體框架特點和構成模式的優(yōu)勢，在全體教學團隊成員中大力開展結對幫扶，拜師學藝活動。

一是校內專職教師與企業(yè)兼職教師之間結成幫扶對子。校內專職教師大多畢業(yè)于本科院校，具有本科、研究生學歷，理論知識豐富，理論教學扎實，但是實操能力較弱，對行業(yè)的了解和對企業(yè)相應崗位的了解較少；企業(yè)兼職教師大多來自當?shù)仄囀酆蠓掌髽I(yè)，實踐經(jīng)驗豐富，專業(yè)技能精湛，對行業(yè)、企業(yè)、崗位情況了如指掌，但往往缺少系統(tǒng)的理論學習，缺乏規(guī)范的教學培訓。因此，將校內專職教師和企業(yè)兼職教師進行結對組合，可以使他們互通有無，取長補短，相互學習，共同進步。

二是將專業(yè)骨干（資深）教師和青年（新進、新聘）教師結成師徒對子。我校汽車專業(yè)發(fā)展速度較快，目前每年招生規(guī)模在600人左右，對教師的需求量較大，因此這幾年新進新聘的年輕教師較多，這些年輕教師缺少教學經(jīng)驗，專業(yè)技能也較為欠缺，教科研能力也較弱；而技能名師工作室利用自身平臺的優(yōu)勢，聚集了一批校內校外的學科帶頭人，專業(yè)骨干教師。我們利用工作室這一平臺，在全體教學團隊成員中開展了擇師選徒，拜師學藝活動。通過該活動，使年輕教師的教學能力和專業(yè)水平得到了快速提升，同時，在師徒關系框架下，年輕教師也主動分擔一些繁雜的日常性教學事務，使師傅有更多的精力進行專業(yè)建設和教學研究。

（3）示范引領，全員練兵。職業(yè)教育的發(fā)展帶來了全新的教學理念，教育教學技術的發(fā)展使得課堂形式豐富多樣，汽車產業(yè)和科技的發(fā)展使得新技術、新工藝不斷涌現(xiàn)，所有這些，都需要專業(yè)教學團隊不斷了解、接觸、學習、使用這些新理念、新方法、新形式、新技術。因此，我們利用工作室，通過優(yōu)質課、公開課、示范課、技能演示、名師講堂等形式，充分發(fā)揮團隊內學術大咖、教學能手、技術精英、學科帶頭人的示范引領作用，形成名師講課，團隊學習的良好機制和氛圍。

學習的目的是為了應用，因此，我們在名師講課示范引領的同時，配套進行了全員練兵活動，在全體教學團隊成員中開展教學基本功大比武、專業(yè)技能大比武、教學能力競賽等一系列的練兵活動，通過這些活動，形成了人人鉆研業(yè)務，人人能力提升的良性教學團隊運轉機制。

（4）頂崗鍛煉，項目驅動。教育教學研究、技術攻關創(chuàng)新是技能名師工作室的主要任務之一，而參與教育教學研究工作是開闊教師視野，提升教師業(yè)務能力的快速通道之一；參與技術攻關創(chuàng)新是讓教師了解行業(yè)發(fā)展趨勢，提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術水平的有效途徑之一。因此，我們工作室與當?shù)仄嚲S修相關企業(yè)廣泛合作的優(yōu)勢，為教學團隊成員提供到汽車維修企業(yè)頂崗鍛煉的機會，通過頂崗鍛煉，參與企業(yè)生產實踐，參與企業(yè)的技術攻關與創(chuàng)新，能夠使校內專職教師快速了解行業(yè)、了解企業(yè)崗位對技能人才素質、能力的要求，快速提升自己的動手能力和專業(yè)水平。

另外，名師工作室主要成員還積極申報教育教學改革研究項目等教科研項目，承擔專業(yè)教學資源建設任務，主動承接合作企業(yè)的技術革新項目，以這些項目為支撐，教學團隊的每個成員基本上都能參與其中一個或多個項目，通過完成項目分配的任務，督促自己進行學習、調研和交流，在開闊視野的同時提升自己的教科研能力。

3 結語

綜上所述，基于技能名師工作室進行專業(yè)教學團隊的建設是切實可行的，可以借助技能名師工作室的構成優(yōu)勢、政策優(yōu)勢、任務優(yōu)勢，有效實施教學團隊的組建和提升教學團隊的綜合能力。