張惠萍

（福建省龍巖市西安小學(xué)）

語文教材是以每個(gè)單元為一個(gè)主題來編寫的。因此，教師在單元教學(xué)中，應(yīng)對(duì)單元進(jìn)行全盤考慮，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，注意聽說讀寫的聯(lián)系，巧妙地落實(shí)語言文字的運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

一、整體導(dǎo)入——激發(fā)語言文字運(yùn)用的興趣

俗話說“好的開頭是成功的一半”。成功的導(dǎo)入對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)有著很大的影響。本單元圍繞“自然奇觀”這一主題，安排了四篇文章，其中《觀潮》《鳥的天堂》是精讀課文，《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》是略讀課文。在教學(xué)時(shí)，我先播放配上音樂的錢塘江大潮的錄像，讓學(xué)生盡情觀賞，燃起學(xué)生的激情，又播放雅魯藏布大峽谷的視頻，再通過鳥兒無憂無慮生活的大榕樹及絢麗多彩的火燒云圖片來展現(xiàn)大自然的杰作。這時(shí)我讓學(xué)生用一個(gè)詞或一個(gè)句子形容欣賞后的感受，學(xué)生紛紛暢所欲言，用上許多生動(dòng)的詞句形容這些自然奇觀。接著我又拋出這樣一個(gè)問題：“你們?cè)?jīng)去過哪些好玩的地方游玩，那些地方的神奇之處在哪里？”以此打開他們記憶的閘門，他們紛紛交流起自己外出旅游的感受。這時(shí)，我進(jìn)行這樣的導(dǎo)入：“大自然就是如此神奇，今天我們一起走近大自然，去感受大自然的鬼斧神工。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀本單元的導(dǎo)語，看看本單元主題是什么？”學(xué)生很快地回答：“自然景觀?！薄昂?，從今天開始，讓我們認(rèn)真閱讀本組課文，想一想作者是通過怎樣的描寫來表現(xiàn)大自然的美麗與神奇的?！边@樣一放（放視頻）、一說（說感受）、一讀（讀導(dǎo)語），學(xué)生的情趣被調(diào)動(dòng)起來，且對(duì)本單元教材有個(gè)初步的整體感知，為順利地進(jìn)入單元教學(xué)起到很好的鋪墊作用。

二、集中識(shí)詞——在掌握規(guī)律中進(jìn)行語言文字運(yùn)用

本單元需要掌握的詞語帶有明顯的特點(diǎn)：一是這個(gè)單元都是描寫祖國山河壯麗的文章，因此詞語中也帶有明顯的“風(fēng)景味”；二是詞語的結(jié)構(gòu)很特別，都具有類似的構(gòu)成方式，有一定的規(guī)律；三是描寫顏色的詞語多為四字成語，需要引導(dǎo)學(xué)生分類、歸納、總結(jié)。基于這些特點(diǎn)，在教學(xué)本單元的詞語時(shí)，采用“讀—寫—說—用”四個(gè)環(huán)節(jié)。首先通過分角色朗讀、開火車讀、個(gè)別讀等形式，把詞語讀正確，讀出詞語蘊(yùn)藏的味道。接著用尋找“冒牌貨”的形式，說一說，寫一寫，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，加以更正，將正確的詞語認(rèn)真地書寫一遍，然后把重頭戲放在讓學(xué)生從“讀讀寫寫”與“讀讀說說”這些詞語中找出規(guī)律，如ABB式的詞語有哪些？AABB式的詞語又有哪些？AABC式的詞語還有哪些？梨黃、百合色、紫橙色、茄子紫、葡萄灰這些詞語有什么特點(diǎn)？寬闊、籠罩、縫隙、靜寂、照耀這些詞語又有什么規(guī)律？表示水的不同形態(tài)的詞語有哪些？當(dāng)學(xué)生找出這些規(guī)律后，再試著說說你還知道的類似的詞語，這樣既積累詞語，又提高口頭表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，落實(shí)“用”，讓學(xué)生從中挑選幾個(gè)詞語，寫一段話或說一個(gè)故事。這樣進(jìn)行識(shí)詞教學(xué)，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了語言文字運(yùn)用的一些規(guī)律，又在運(yùn)用中加深了對(duì)詞語的理解。

三、主題閱讀——在理解內(nèi)容中進(jìn)行語言文字運(yùn)用

1.圍繞主題，整合問題，突出重點(diǎn)

在單元整合教學(xué)中，教師將單元文本的諸多問題整合成一兩個(gè)具有統(tǒng)領(lǐng)意義的主題，從而整合文本內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生的深入解讀。本單元四篇課文都描寫了大自然的神奇景象，無論哪篇課文都以“奇”為主題，針對(duì)這一特點(diǎn)，以“奇”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，用自己喜歡的符號(hào)畫一畫本單元四篇課文最能體現(xiàn)“奇”的相關(guān)句子或段落，好好讀一讀，背一背，體會(huì)每課表達(dá)“奇”的不同方法。通過“奇在哪里”這一問題來統(tǒng)領(lǐng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使單元教學(xué)脈絡(luò)清晰，簡潔明了，卻又重點(diǎn)突出，同時(shí)學(xué)生對(duì)這個(gè)單元文本的描寫特點(diǎn)又有了整體感知。

2.圍繞主題，品味語言

教學(xué)本組課文，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生讀書、揣摩、品味，從字里行間感受大自然的美，想象文本所描繪的生動(dòng)畫面。以《觀潮》為例，教學(xué)時(shí)從“奇”入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句深入研讀，課文第3、4自然段中，潮來時(shí)的“奇”描寫得非常精彩，我們抓住“隆隆的響聲”“悶雷滾動(dòng)”“顫動(dòng)”“山崩地裂”“風(fēng)號(hào)怒吼”等詞語，讓學(xué)生感受江潮的聲勢及其變化過程。再抓住“一條白線”“白浪翻滾”“奔騰西去”“漫天卷地”等詞語讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)江潮的形狀與氣勢。并通過“浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來”與課文的原句（“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”）進(jìn)行比較，感受作者是如何把江潮寫得形象、具體的。在此基礎(chǔ)上再播放相關(guān)視頻，把學(xué)生帶入情境中。此時(shí)再追問，看到江潮的壯觀你想說些什么？又渴望做什么？啟發(fā)學(xué)生與作者、課文、大自然對(duì)話，最后通過美讀升華。這樣就做到了讀中品，讀中悟，既感受到了語言文字的魅力，又受到了自然美的熏陶。

3.圍繞主題，群文閱讀

葉圣陶說過：“課本不過是個(gè)例子，如果在教學(xué)中只鉆進(jìn)課本而不走出來，學(xué)生所學(xué)所得就非常有限?！眴卧w教學(xué)，除重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟例文外，還需進(jìn)一步把課上獲得的閱讀方法運(yùn)用到課外讀物中去，得法于課內(nèi)，得益于課外。教學(xué)本單元課文后，學(xué)生已感受到作者如何用生動(dòng)的語言描寫大自然的神奇與力量，此時(shí)可能意猶未盡，我們就可以順勢而為——向?qū)W生推薦閱讀《青少年自然百科探秘》，學(xué)生自由選擇一冊(cè)自己喜歡的圖書，圍繞問題提示“你知道哪些自然景觀？這些自然景觀有哪些神奇之處？哪處景觀給你留下深刻的印象？為什么？你有哪些感悟？”進(jìn)行閱讀，然后召開一個(gè)讀書交流會(huì)，展示與本書內(nèi)容相關(guān)的圖片及所摘抄的優(yōu)美詞句，匯報(bào)交流閱讀感受與收獲。在此基礎(chǔ)上，開展以“自然景觀”為主題的綜合性學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)便順利遷移到課外，既開闊了學(xué)生的視野，又增加了語言積累，提升了學(xué)生閱讀能力，還大大提高了語文教學(xué)的效率。

四、強(qiáng)化從讀學(xué)寫——在讀寫結(jié)合中進(jìn)行語言文字運(yùn)用

1.仿寫句子，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力

句子是文章的基本語言單位，是閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要善于捕捉課文中用詞準(zhǔn)確，或比喻恰當(dāng)，或關(guān)聯(lián)詞使用得當(dāng)?shù)木渥蛹右源Γ龑?dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)句式特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。如《觀潮》中的一句話：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。”這句話運(yùn)用夸張、比喻的修辭手法，形象地把錢塘江大潮描繪得氣勢非凡，讀起來使人如臨其境，如聞其聲。這樣的句子是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫的好例子。教學(xué)時(shí)課件先出示“平靜的湖面猶如________ ；________ ，如同一顆顆明珠，閃動(dòng)著動(dòng)人的光輝?！痹俪鍪揪涫健?________ 猶如____；________ ，如同________ 。”讓學(xué)生在小組內(nèi)先交流，在充分說的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫。

2.仿寫段落，提高學(xué)生構(gòu)段的能力

在教學(xué)中，善于捕捉課文中在遣詞造句、表現(xiàn)手法等方面有特色的精彩語段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語言文字表達(dá)內(nèi)容的寫作方法，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的仿寫訓(xùn)練。如《火燒云》第3自然段：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”這段話教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生畫出表示顏色的詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)，說說火燒云還會(huì)有哪些顏色。其次，引導(dǎo)學(xué)生捕捉揣摩這段話在表達(dá)方式上的特點(diǎn)，先總后分，循著這樣的寫作方法進(jìn)一步理解火燒云顏色瞬息萬變的特點(diǎn)。學(xué)生體會(huì)到這種寫作方法后，我就讓他們以“元宵節(jié)那晩，開始放煙花了，只見漆黑的夜幕頓時(shí)變得五彩繽紛”為開頭仿寫一段話。

3.仿寫思路，增強(qiáng)學(xué)生謀篇布局的能力

“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！保ㄈ~圣陶語言教育論集）因此，在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去借鑒作者的思路，培養(yǎng)自己的寫作思路?！而B的天堂》這課，作者第二次去鳥的天堂這部分先寫群鳥的形、聲、色，再突出描寫一只畫眉鳥，運(yùn)用這種點(diǎn)面結(jié)合的方法，描寫群鳥在天堂里生活的熱鬧場景。學(xué)習(xí)這段話，教師把關(guān)注點(diǎn)放在表現(xiàn)手法上，著重指引學(xué)生模仿點(diǎn)面結(jié)合的方法，描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的一個(gè)場景，或藝術(shù)節(jié)上同學(xué)們的表演，或一場激烈的比賽，使場面活起來，動(dòng)起來。這樣把點(diǎn)的詳細(xì)描寫和面的概括描寫有機(jī)結(jié)合，既有廣度又有深度。

總之，依據(jù)教材按單元編排的特點(diǎn)，教師可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，從主題、內(nèi)容、寫法等多方面進(jìn)行整合教學(xué)，這樣就讓語文學(xué)習(xí)既有深度又有廣度，不但能落實(shí)語言文字運(yùn)用，還可以大大提高課堂教學(xué)效率，不失為一個(gè)值得嘗試的有效教學(xué)策略。