新課程與教師的專業(yè)成長

劉建玲

從教育的實效性來看，一名教師的教學(xué)行為和風(fēng)格，對學(xué)生的潛在能力的培養(yǎng)有著非常重要的影響。試想，十幾年后你還能記起教師講過的習(xí)題嗎？可某些教師閃光的思想方法和做人哲學(xué)卻能留給你啟發(fā)，使你的才能得到充分的發(fā)揮。這就是教育的潛在能量，它對人一生能力的發(fā)展有著相當(dāng)于核裂變一樣的作用。這就促使我們教育工作者不得不思考如何使自己的成長與學(xué)生的終身發(fā)展相結(jié)合。

從教師專業(yè)技術(shù)層次來看，要想成為一名優(yōu)秀的教師，就要經(jīng)歷：“題師”（只是長于講解習(xí)題）、“課師”（具備題師技能，又會講授新課）、“導(dǎo)師”（具備題師、課師的技能，且善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）這三個階段。

題師，過多地講題、做題。一切教學(xué)活動都圍繞考試進(jìn)行。要想取得好的教學(xué)效果，就要科學(xué)地把教學(xué)的主體、客體、媒體合理地結(jié)合到一起，進(jìn)行有效的交互互動，即成為“課師”。要想成為一個優(yōu)秀的教師，僅成為“課師”還不夠，要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及在新的環(huán)境下獨立思考解決問題的能力，即“導(dǎo)師”。

教育改革的目標(biāo)就是要使學(xué)生將獲取的知識轉(zhuǎn)化為運(yùn)用知識解決實際問題的能力，新課程要求更多的是“導(dǎo)師”型教師，而不是“題師”“課師”型的教師，要想成為“導(dǎo)師”型的教師，就要樹立正確的學(xué)生觀、育人觀、創(chuàng)新視野觀。

首先，具有科學(xué)的育人觀。

教師要研究教材，大綱，考綱。政治教材的編寫具有一定的科學(xué)性和邏輯性，在教學(xué)中，教師要研究教材，在不同的學(xué)段，學(xué)生要掌握哪些知識，考綱對學(xué)生的要求是什么，在此基礎(chǔ)上教師要設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定要選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以是課前的播報，也可以是課堂上的情景創(chuàng)設(shè)，或者是課后的實踐活動，只要是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，能激活學(xué)生的思維，能讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，就都是新課程所倡導(dǎo)的。

其次，具有平等的學(xué)生觀。

當(dāng)代中學(xué)生思想活躍，獲得信息的途徑廣泛，受互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒的影響，他們對好多事都有自己的看法，也有很多困惑。如“國家一直在提倡縮小城鄉(xiāng)差距，我們的收入差距為什么一直沒有縮小？”教師要轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)生平等交流，多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生所想，站在學(xué)生的角度去思考問題，讓學(xué)生能信任老師，圍繞學(xué)生感興趣的話題設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，同時幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在此過程中，教師要充分展示自己的人格魅力，使學(xué)生信服、佩服。讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握知識，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和信心。

最后，具有創(chuàng)新視野觀。

教師在教學(xué)中要處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生分析解決問題的能力，教師就要做好充足的課前準(zhǔn)備。課堂上經(jīng)常會有意料不到的情況發(fā)生，教師要做好充分的預(yù)設(shè)，要多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，活到老學(xué)到老。教師不但要有本專業(yè)的知識體系和思維體系，而且還要具備較寬的知識面，要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺多接受新的知識，與時俱進(jìn)。如，利用國家教育資源公共服務(wù)平臺，了解他人不一樣的觀點，通過全國一師一優(yōu)課的評選，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)點，不斷取長補(bǔ)短完善自己。要有開闊的視野，有創(chuàng)新的教育觀，有勇于大膽實踐的氣魄，對專業(yè)精益求精的精神，不斷更新自己的知識，在學(xué)生的成長中，促進(jìn)自身教育觀念的更新。

聯(lián)合國教科文組織關(guān)于教師的報告中有這樣一段文字：“教師的職責(zé)是越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除她的正式職能以外，它將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾的觀點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。它必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓勵?！毙抡n程對教師提出了更高的要求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，把自身培養(yǎng)成“導(dǎo)師”型的教師，使自身的成長與學(xué)生的終身發(fā)展相結(jié)合。