張睿

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應(yīng)用技術(shù)類材料科學(xué)與工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)實(shí)踐

張睿

（上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，上海 201418）

介紹了上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)（無機(jī)非金屬材料方向）卓越工程師培養(yǎng)體系的構(gòu)建。開展以技術(shù)型和應(yīng)用型一線工程師為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革，突出對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、工程實(shí)踐能力和工程技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了3+1模式和就業(yè)見習(xí)產(chǎn)教融合實(shí)踐嘗試，充分體現(xiàn)了學(xué)校高水平應(yīng)用技術(shù)一線工程師培養(yǎng)特色。

培養(yǎng)計(jì)劃；課程體系；應(yīng)用技術(shù)；教育模式

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱 “卓越計(jì)劃”）是我國為了對(duì)接國際工程技術(shù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（如美國工程技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)、歐洲工程師協(xié)會(huì)聯(lián)盟、英國工程師理事會(huì)等）和《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，于2010-06由教育部提出，在我國部分高校部分專業(yè)實(shí)施試點(diǎn)，旨在提升我國工程教育的水平、能力和競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)各種層次和類型的卓越工程師后備人才的一項(xiàng)高等教育重大改革計(jì)劃[1]。根據(jù)“卓越計(jì)劃”的標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校在通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，制訂各工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的具體的、可落實(shí)、可檢查、可評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。在制訂各工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)包含體現(xiàn)各校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的特色標(biāo)準(zhǔn)，特色標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)反映出各校特有的、難以模仿的、長(zhǎng)期積累的、優(yōu)于其他院校的并得到社會(huì)公認(rèn)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，由各校根據(jù)自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)、服務(wù)面向和行業(yè)特點(diǎn)制訂[2]。

上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)于2011年批準(zhǔn)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)高校。以我校多年積淀的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，借鑒世界先進(jìn)國家工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，通過與行業(yè)和企業(yè)的密切深度合作，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，以課程體系改革為核心，探索具有自身特色的工程教育新模式，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)造就一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、創(chuàng)新能力強(qiáng)的卓越一線工程師應(yīng)用型人才[3]。

材料科學(xué)與工程專業(yè)（無機(jī)非金屬材料方向）在 2014-12獲批我校第三批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)。按照國家卓越計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色，注重對(duì)工程素質(zhì)、職業(yè)道德、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等工程師職業(yè)能力的培養(yǎng)，制訂本專業(yè)切合實(shí)際的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，確定卓越一線工程師所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，并細(xì)化為知識(shí)能力大綱，落實(shí)到具體的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

主要培養(yǎng)特色體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1 以應(yīng)用技術(shù)為目標(biāo)凝練培養(yǎng)計(jì)劃

大力改革課程體系與教學(xué)形式，依據(jù)材料科學(xué)與工程專業(yè)（無機(jī)非金屬材料方向）卓越計(jì)劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新課程體系設(shè)置方式，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)銜接。針對(duì)行業(yè)與企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，強(qiáng)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性。著力推動(dòng)基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，真刀實(shí)槍做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

培養(yǎng)計(jì)劃由專業(yè)責(zé)任教授提出修改方案起草，由教學(xué)委員會(huì)討論和審定。教學(xué)委員會(huì)由學(xué)院院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教學(xué)委員會(huì)由11人組成，其中來自相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的專家3名，經(jīng)充分調(diào)研，充分聽取行業(yè)和企業(yè)專家的意見，提出修改方案起草，把行業(yè)和企業(yè)的需求和要求融入到培養(yǎng)計(jì)劃和方案中。

1.1 通識(shí)和應(yīng)用兼顧

通識(shí)類課程：數(shù)學(xué)與自然科學(xué)占總學(xué)分的18%，人文社會(huì)科學(xué)占總學(xué)分的28%；

實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分百分比為30.0%，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總教學(xué)課時(shí)的48%。

1.2 理論實(shí)踐兩條線

為了充分體現(xiàn)高水平應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)，在制訂培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候，除了通識(shí)課、公共基礎(chǔ)課和學(xué)科大類基礎(chǔ)課程外，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課理論課程均有實(shí)踐課程（實(shí)驗(yàn)或者設(shè)計(jì)）與之對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃的理論實(shí)踐兩條線設(shè)計(jì)。如“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程有“材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”對(duì)應(yīng)，“材料工藝學(xué)”課程有“材料工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)”與之對(duì)應(yīng)，“材料性能”課程有“材料性能實(shí)驗(yàn)”與之對(duì)應(yīng)，“材料現(xiàn)代分析技術(shù)”課程有“材料現(xiàn)代分析技術(shù)（實(shí)踐）”與之對(duì)應(yīng)，“熱工設(shè)備學(xué)”課程有“熱工設(shè)備學(xué)課程設(shè)計(jì)”與之對(duì)應(yīng)，“粉體工程學(xué)”課程在40學(xué)時(shí)理論課程基礎(chǔ)上有16學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，“無機(jī)非金屬材料工藝學(xué)”課程在40學(xué)時(shí)理論課程基礎(chǔ)上有16學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，“材料化學(xué)”課程在36學(xué)時(shí)理論課程基礎(chǔ)上有24學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。為了強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)改革，選擇“材料現(xiàn)代分析技術(shù)”課程進(jìn)行VR/AR教學(xué)改革，實(shí)施開展“情景再現(xiàn)式教學(xué)”的教學(xué)方法和3D仿真及虛擬現(xiàn)實(shí)軟件系統(tǒng)開發(fā)。

1.3 突出應(yīng)用技能的培養(yǎng)

為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本技能和應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開設(shè)了“材料制備與加工實(shí)踐”實(shí)踐課程（128學(xué)時(shí)），作為綜合應(yīng)用實(shí)踐能力課程的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的前修課。同時(shí)，把職業(yè)技能證書的理論和實(shí)踐教學(xué)融入理論和實(shí)踐課程，比如，把“材料物理性能檢驗(yàn)師”技能認(rèn)證的培養(yǎng)融入到“材料性能”和“材料現(xiàn)代分析技術(shù)”理論課程中及“材料性能實(shí)驗(yàn)”和“材料現(xiàn)代分析技術(shù)（實(shí)踐）”實(shí)踐課程中。

1.4 加強(qiáng)新材料技術(shù)教學(xué)

為了兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，抓住新材料發(fā)展的機(jī)遇，開設(shè)了特種玻璃、功能材料、新型磁性材料及制備、納米材料與應(yīng)用、新能源材料、特種涂層與薄膜材料、新型炭材料及應(yīng)用和材料增材制造等選修課程。

2 校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制建立與實(shí)施

建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。實(shí)施以3+1為主要形式的培養(yǎng)模式，分別確定校內(nèi)培養(yǎng)方案和企業(yè)培養(yǎng)方案。實(shí)行學(xué)校企業(yè)兩課堂。企業(yè)培養(yǎng)方案突出工程性、實(shí)踐性與可操作性，對(duì)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)計(jì)劃（課程或環(huán)節(jié)）、實(shí)踐企業(yè)、工程實(shí)踐條件、師資配備方面作出明確的規(guī)定，企業(yè)培養(yǎng)方案細(xì)化到每一周的學(xué)習(xí)安排。企業(yè)學(xué)習(xí)包括在企業(yè)完成的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐環(huán)節(jié)，也包括在企業(yè)由企業(yè)工程師授課的課程（無機(jī)非金屬材料工藝學(xué)、納米材料及應(yīng)用、新型磁性材料、功能材料、無機(jī)建材等）。企業(yè)總課時(shí)達(dá)到38周。 深化我校卓越工程師計(jì)劃“3+1”培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）納入上海市青年就業(yè)見習(xí)工作計(jì)劃。調(diào)研落實(shí)就業(yè)見習(xí)合作企業(yè)（上海建材集團(tuán)、上海建工材料工程有限公司和上海超日太陽能科技股份有限公司）。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制，卓越計(jì)劃中一個(gè)教學(xué)班配備了企業(yè)指導(dǎo)教師10名左右，校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不超過2名。制訂就業(yè)見習(xí)計(jì)劃相關(guān)校企管理制度，包括校企導(dǎo)師協(xié)調(diào)機(jī)制，學(xué)生在企培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，就業(yè)見習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文））評(píng)價(jià)、考核和監(jiān)督檢查工作方案，學(xué)生安全教育培訓(xùn)等。

3 工程技術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)的培育

為了培育學(xué)生工程技術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)，材料科學(xué)與工程專業(yè)（無機(jī)非金屬材料方向）實(shí)行工程創(chuàng)新學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院雙管理制，學(xué)生剛?cè)胄＞团鋫淞藢I(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生工程創(chuàng)新素養(yǎng)的培育導(dǎo)航。在課程設(shè)置上，開設(shè)了“科技創(chuàng)新思路與方法”選修課（理論），“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐”和“科技創(chuàng)新實(shí)踐”實(shí)踐課。鼓勵(lì)學(xué)生課余參與到學(xué)科方向教師的研究工作中，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽，如學(xué)院每年舉辦的“材藝大賽”和上海市舉辦的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”。

通過學(xué)生參與材藝大賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽推進(jìn)我校辦學(xué)與行業(yè)接軌、進(jìn)一步深化校企合作，深化行業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用，促進(jìn)產(chǎn)教融合、提升學(xué)生科創(chuàng)競(jìng)技技能、創(chuàng)新提升校園文化。注重人才實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)和提升，培養(yǎng)貼合行業(yè)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，將所學(xué)知識(shí)在新材料和新產(chǎn)業(yè)中得到鍛煉和提升，搭建科學(xué)研究、行業(yè)應(yīng)用、創(chuàng)新營(yíng)造校園文化的多角度綜合育人平臺(tái)。

［1］林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制［J］.高等工程教育研究，2010（04）：21-29．

［2］林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)詮釋［J］.高等工程教育研究，2014（01）：12-23．

［3］滬應(yīng)院教，〔2011〕3號(hào).上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見［S］.2011.

2095－6835（2018）23－0122－02

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10.15913/j.cnki.kjycx.2018.23.122

張睿（1966—），男，山西靜樂人，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)，教授。

〔編輯：張思楠〕