近年來在校園里面爆發(fā)的一系列欺凌事件，令人震驚和氣憤。一些青少年作為施暴者，毫無羞恥心和憐憫心，造成惡劣的社會影響，這讓家長和社會各方驚愕不已。

一、初識：校園欺凌

關(guān)于校園欺凌，目前還沒有統(tǒng)一的定義，大多數(shù)研究者采用的是英國倫敦大學(xué)史密斯教授提出的校園欺凌定義：“指有意造成他人傷害的行為，這種傷害可能是身體的或心理的”。

校園欺凌嚴重危害了學(xué)生的身心健康發(fā)展，被欺凌者會產(chǎn)生極度恐懼的心理，害怕上學(xué)，對他人心存警惕，整日惴惴不安，嚴重影響其正常的學(xué)習(xí)和生活；而欺凌者在施暴的過程中，心理逐漸扭曲，認為暴力是解決問題的有效手段，甚至以欺負他人為樂，認為施暴是自己能力的體現(xiàn)，是一件值得驕傲和炫耀的事情，長此以往，一些欺凌者最終走上了違法犯罪的道路；那些為數(shù)眾多的旁觀者，在這個過程中，也會受到不良影響，他們要么轉(zhuǎn)變?yōu)槠哿枵?，通過施暴來滿足自己的心理需要，要么變得毫無同情心，對他人的痛苦無動于衷，內(nèi)心冷漠。

二、透析：校園欺凌的成因

1.青少年自身的原因

青少年處于生理、心理發(fā)育的高峰期，精力旺盛、情緒起伏大、自尊心強，因此，他們可能因為一點小矛盾就惱羞成怒，大發(fā)雷霆，或者出于模仿、炫耀等原因?qū)λ诉M行欺凌。

很多學(xué)生在遭受校園欺凌之后，由于他們的反抗能力差，自我保護意識薄弱，只是自己默默承受，這使欺凌者更加為所欲為，肆無忌憚，最終導(dǎo)致校園欺凌的不斷持續(xù)和升級。

2.家庭教育的缺失

教育理念缺失或教養(yǎng)方式不當。有些父母往往采用粗暴的方式對待孩子，在這個過程中，一些孩子模仿父母的攻擊行為，習(xí)得了暴力和攻擊行為，另一些孩子則習(xí)得了消極忍受的應(yīng)對方式；有些父母對孩子溺愛，一些孩子以自我為中心，完全不顧他人的感受，甚至以欺負弱小者為樂，還有一些孩子，由于父母的過分保護，性格懦弱，獨立能力差，在校逐漸淪為被欺凌的對象。

3.學(xué)校教育的缺位

我國學(xué)校的法制教育尚未全面開展，部分學(xué)生法律意識淡薄。大多數(shù)學(xué)校和教育部門都缺乏應(yīng)對校園欺凌的預(yù)防及懲戒機制，一旦出現(xiàn)校園欺凌事件，學(xué)校和教師往往不知道應(yīng)該如何處理，常常將校園欺凌行為和違規(guī)違紀行為混為一談。那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，由于得不到教師和同學(xué)的關(guān)心和認可，缺乏自信、自暴自棄、破罐子破摔，這也是很多學(xué)生日后產(chǎn)生欺凌行為的重要原因。

4.社會保護的不足

“校園欺凌”的相關(guān)法律法規(guī)還不健全，特別是對尚未構(gòu)成刑事犯罪的校園欺凌懲處無方。許多未成年人實施了校園欺凌行為，卻不會受到相應(yīng)的法律制裁。一些影視、游戲充斥著大量的暴力元素，甚至對暴力行為大肆宣揚和美化，潛移默化地影響著學(xué)生的心理和行為。

三、探問：預(yù)防校園欺凌專項治理

為有效預(yù)防校園欺凌事件，維護學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展，結(jié)合我校實際，我們開展了預(yù)防校園欺凌的專項治理工作，具體如下：

1.成立專項工作小組，健全學(xué)校管理制度

職責分工明確。學(xué)校成立以校長為組長，分管校長為副組長，責任科室德育處、教務(wù)處、安保處、總務(wù)處為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組。校長對校園欺凌專項治理負總責。分管校長負責有針對性加強對師德教育、法律法規(guī)教育，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各處室校園欺凌事件的預(yù)防和應(yīng)對處理的工作。德育處加強學(xué)校德育工作，注重學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育?？倓?wù)處備好“三防”等相應(yīng)防范器械；安保處做好門衛(wèi)出入管理工作和校園巡查監(jiān)督工作；年級組長、班主任等做好對學(xué)生的一日安全教育管理工作，為學(xué)生保駕護航。

師德教育為治理工作奠定堅實基礎(chǔ)。我校堅持師德教育，樹立教育先于教學(xué)的理念。教師人人都是德育工作者，管理和處理好自己課堂的矛盾和問題，配合班主任處理、化解學(xué)生間矛盾和問題。

2.預(yù)防機制和應(yīng)對機制

長期堅持晨檢制度。各班主任在第一節(jié)課之前報告本班學(xué)生到校情況及身體狀況，及時聯(lián)系家長了解遲到或缺課的每一個學(xué)生的具體原因，預(yù)防或主動發(fā)現(xiàn)欺凌和暴力事件或其他突發(fā)事件。

堅持全面調(diào)查了解學(xué)生情況。每個學(xué)期都有學(xué)生特殊體質(zhì)調(diào)查表、學(xué)生不良行為及特殊行為記錄表、學(xué)生教育轉(zhuǎn)化記錄表。通過調(diào)查活動，重點跟蹤教育和轉(zhuǎn)化，經(jīng)常將一些問題在萌芽階段及時發(fā)現(xiàn)和處理。

堅持手機等通訊設(shè)備和貴重財物的管理，學(xué)校長期堅持學(xué)生不應(yīng)攜帶貴重物品和手機等到校。學(xué)校門衛(wèi)提供免費電話，任何一位教師都會向?qū)W生提供免費電話。通過此舉可以減少欺凌或暴力事情的誘因。

校園落實到具體責任人對重點區(qū)域的巡查，堅持放學(xué)清場。每天專人值班巡查，尤其是角落、公共廁所等容易發(fā)生事故的區(qū)域。放學(xué)后及時查看學(xué)生離校的情況，以便于家長及時知道孩子是否正常時間段到家。

我校緊密加強家校聯(lián)合，警校聯(lián)合，利用社會力量幫助學(xué)校開展管理。

加大校園硬件建設(shè)。校園一共安裝132個探頭，監(jiān)控全覆蓋，無盲區(qū)，實施監(jiān)控學(xué)生在校期間的行為舉止。校園共布置32個巡更點，有安保人員每隔2小時進行巡查監(jiān)控校園的一切情況。通過校園網(wǎng)上行為監(jiān)控學(xué)生上網(wǎng)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生上網(wǎng)有過激言論、網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象及時與心理教師和班主任聯(lián)系。全方位及時了解校園狀態(tài)。

3.特色防治活動的開展

心理特色教育。校園暴力不是一時一地的現(xiàn)象，學(xué)校、家庭、社會亟須對這些青少年進行心理救援，倘若對這些孩子的心理問題置之不理，傷害會影響他們的一生。我校十分重視心理層面的輔導(dǎo)。首先是著力培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力。學(xué)校通過開展運動會、主題班會等，培養(yǎng)學(xué)生的團體精神、競爭意識和責任感，使他們體驗到自身能力及價值。其次是倡導(dǎo)學(xué)生健康、文明使用網(wǎng)絡(luò)。通過心理講座、小組討論等使學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的危害性。最后是加強家校聯(lián)系。引導(dǎo)家長采取合適的教育手段，協(xié)助學(xué)校進行教育管理。

專項教育活動。每學(xué)期開學(xué)初就開展主題班會教育，邀請片區(qū)民警到學(xué)校開展法制教育。讓學(xué)生明確和辨識校園欺凌和暴力事件，通常包括打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財物等一系列對人身及精神達到某種嚴重程度的侵害行為，促使學(xué)生不崇拜暴力文化，形成正確的價值觀；樹立正確的是非觀念，堅決不充當校園暴力行為中的幫兇；要學(xué)法、懂法、守法，以法律來保護自身的合法權(quán)益。

作為一個有著56個教學(xué)班級的大學(xué)校，任何一個細小的問題都有可能帶來很大的影響。因此，我校不斷探索和健全學(xué)校的管理制度，智慧地開展管理和教育。迄今，我校各方面一直運行良好有序，深得各級部門的肯定與表揚。沒有發(fā)生校園欺凌的惡劣事件。我校將一如既往地規(guī)范辦學(xué)，智慧管理，打造“平安校園、和諧校園、文明校園”的典型學(xué)校。

參考文獻：

[1]王穎.青少年校園欺凌現(xiàn)象的心理成因及應(yīng)對策略[J].中小學(xué)心理健康教育，2017(3).