如何利用批改作業(yè)激發(fā)學生學習興趣

江蘇省海門市瑞祥小學 蔡忠惠

隨著社會物質(zhì)文明的飛速發(fā)展，人們的生活水平越來越高，當代小學生對學習的熱情也不像以前那樣高了，特別是網(wǎng)絡(luò)時代下長大的孩子，有相當一部分學生對手機、電腦、游戲等充滿了高漲的熱情。同時，隨著課程改革的深入，各地學習競爭激烈，學習壓力過大，學生課業(yè)負擔過重，導致很多小學生對學習抱有滿不在乎的態(tài)度，學習興趣低落。素質(zhì)教育的核心理念就是要激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的潛能。小學語文教師應(yīng)該認真研讀新課程標準，從激發(fā)學生學習興趣的角度做好研究。我結(jié)合教學經(jīng)歷，從利用批改作業(yè)激發(fā)學習興趣的方面，做出以下一些探究。

一、教師要有耐心

教師對孩子的作業(yè)進行批改，首先要有耐心。教師批改是否認真，是學生能否重視學習的重要因素。學生對于辛苦寫完的作業(yè)，包括花了大力氣抄完的生詞，費了腦力完成的簡答題，或者充滿智慧的主觀創(chuàng)作題，內(nèi)心是多么渴望得到老師的五角星或者好評、肯定啊！如果教師對于學生費盡心思，甚至在家長幫助下才完成的作業(yè)，僅是簡單打勾或打紅叉，敷衍了事，那么學生在作業(yè)本發(fā)下來的時候，該是多么失望！長此以往，學生對作業(yè)的熱情也就會漸漸削弱，對待作業(yè)的重視程度也會漸漸下降，對學習的積極性也就漸漸消失。

教師批改作業(yè)的耐心，體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）每一個學生都要批閱。（2）每一本上都要有等第。（3）作業(yè)及時批改，及時下發(fā)，趁熱打鐵，不能拖拉。（4）每一項作業(yè)都要檢查，批上等第。（5）作業(yè)中的準確或錯誤的地方，一定要有批閱的痕跡，讓學生知道自己對錯的地方。

二、教師公正端正

不管是優(yōu)生還是學困生，每一個學生在翻開作業(yè)本的那刻，都會懷著某種期待。優(yōu)生期待自己得高分，學困生期待自己不要錯得太多。教師對學生的作業(yè)批改，秉承的原則就是公平公正。教師的公正會感染學生，潛移默化中培養(yǎng)學生的嚴謹態(tài)度。一筆一劃、標注音調(diào)、近義詞的區(qū)分等，教師要嚴格要求，讓學生從小對學習抱有端正嚴肅的態(tài)度。教師的評語應(yīng)該中肯，好在哪里，錯在哪里，通過三言兩語，對有創(chuàng)意的好答案，給予肯定，對于錯誤答案，教師可以圈劃批改，圈的切入口越小越好，比如，有學生用錯一個標點，教師就把這個標點圈出來；有學生寫錯別字，教師就把這個錯別字中的那個筆畫圈出來。

教師的評語，字跡要端正，尤其是作文批改。端正的字跡，會使學生看在眼里，記在心里，無形中也會逐漸端正自己的寫字態(tài)度。

三、教師面批面改

我所在的年級中，有一位教師的教學成績異常突出，她的教學經(jīng)驗中有一條非常值得同行思考，就是經(jīng)常面批面改。學生和該教師的感情融洽，關(guān)系良好，學生特別聽教師的話，在這樣的基礎(chǔ)上，教師對學生作業(yè)上的指正，可以讓學生愉悅地接受。

小孩子的心里對教師充滿著既懼怕又渴望親近的復雜情感，教師在批改作業(yè)的過程中，如果把孩子叫到身邊面批，孩子會感到教師對他的重視，會更直接地感受到教師對他的關(guān)愛，這對孩子的身心健康發(fā)展有很大的作用。

另外，面批面改的作用還在于學生比往常更加重視自己的作業(yè)，對于自己的錯誤記憶尤其深刻。

四、教師及時反饋

“教育要趁熱?！比魏稳藢τ谧约旱膭趧樱枷朐谧疃虝r間內(nèi)知道自己的勞動成果。當學生知道自己的錯誤后，教師監(jiān)督學生及時訂正，學生訂正后，教師要及時反饋批閱信息，在反饋中，給予學生一定的評價。

我曾經(jīng)布置過一篇作文《我的媽媽》，學生初次完成后，在批改中提出了一些修改意見：“對媽媽的神態(tài)描寫不夠細膩，請更加仔細觀察后做修改?！睂W生根據(jù)教師意見，通過更細致地觀察，進行二次作文。這樣的二次創(chuàng)作，學生的內(nèi)心充滿了對自己的信心，希望很快得到教師的肯定。我對于這樣的改造作文，絲毫不敢拖拉，及時二次批閱，讓孩子及時看到自己的成績。這樣的方式方法對提高學生修改作文、完成作業(yè)的熱情，有著很明顯的效果。

五、教會學生互批

隨著學生年齡的增長、年級的增高，教師可以培養(yǎng)學生的自主學習能力?！缎抡n程標準》中明確指出：“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！苯處熆梢愿鶕?jù)作業(yè)的難易程度，樹立孩子的自主意識，比如很簡單的抄寫作業(yè)，可以讓同桌互批，或小組交換。又比如小作文片段，讓學生交換修改。

教師指導學生互批，按照循序漸進的規(guī)律，由簡到難：（1）找出錯別字。（2）找出病句或不通順的地方。（3）書寫潦草的地方。（4）劃出優(yōu)美的用詞和句子。（5）作文的開頭、過渡、結(jié)尾有什么值得借鑒的地方。

通過互批，學生變得注意力更集中了，懂得了與他人合作協(xié)調(diào)，也變得善于思考，同時，他會更在意自己的作文被同學批改的感受。通過互批，學生對于作業(yè)的重視程度也提高了，對于寫作業(yè)的興趣也更高了。

六、教師善于鼓勵

教師的鼓勵對于孩子內(nèi)心的功效是“一石激起千層浪”。在作業(yè)分數(shù)的下面，教師畫一個笑臉，會讓學生倍感溫馨。在分數(shù)的旁邊，教師印一個愛心的圖章或者卡通的頭像，會讓學生感到親近。在學生的某個答案下面，教師寫上幾個簡短的字：“很聰明！”“有創(chuàng)意！”“有個性！”會讓學生心里頓生自豪感。

總之，一切教學手段都是教師關(guān)注學生的體現(xiàn)，為“取悅”學生，提高學生學習積極性的途徑。