透過2018高考理綜全國卷Ⅰ談2019復(fù)習(xí)啟示

方偉奇 （廣東省韶關(guān)市始興中學(xué) 廣東韶關(guān) 512500）

2018年高考理綜全國卷Ⅰ與2018年1月教育部統(tǒng)一對外發(fā)布的《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）接軌，整體難度與2016、2017年相比略有降低，沒有偏題怪題現(xiàn)象。試題表述清晰，提問明確，很好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)科核心素養(yǎng)與生物學(xué)大概念的考查，強調(diào)了考生綜合運用知識解決實際問題的能力，較好地促進(jìn)了教、學(xué)、考的有機(jī)銜接，對新一輪高考備考及高中生物教學(xué)具有明確的導(dǎo)向作用。廣東、安徽、福建及山東四省份是在2016年開始加入到了高考理綜全國卷Ⅰ的行列。由于全國卷Ⅰ涉及考生人數(shù)眾多，影響覆蓋面廣，且當(dāng)年試題在全國高考卷中起到了一定風(fēng)向標(biāo)的作用，因此，在2016、2017年的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析研究2018年的高考試題，把握高考最新動向，探尋一條科學(xué)有效的高考備考途徑，顯得尤為重要。下面將以2018年高考理綜全國卷I為例，結(jié)合近三年高考，從試題的命題角度、考查特點、備考啟示等方面來進(jìn)一步闡述，以期達(dá)到助力2019高考備考的目的。

1 2018年試卷和題型剖析

1.1 試卷構(gòu)成

2018年高考理綜全國卷I生物部分共計12題，分選擇題和非選擇題兩大部分。選擇題均為單選，每題6分，合計36分。非選擇題有6道綜合類題目，其中4道為必考題，2道為選考題。4道必考題的分值不固定，合計為39分；剩下2道選考題分值均為15分，全卷滿分為90分。

1.2 試卷內(nèi)容及分值統(tǒng)計

2018年試題考查知識涉及高中教材必修1、必修2、必修3和選修1、選修3五個模塊相關(guān)內(nèi)容。其中必修三個模塊的內(nèi)容主要以選擇題和非選擇題（必考題）題型出現(xiàn)，選修模塊則以非選擇題（選考題）題型出現(xiàn)。通過對2018年試題分值分布統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)（表1），與2017、2016年相比，必修1的分值比重進(jìn)一步加大，必修3的分值比重有所降低，必修2與往年基本保持一致。

表1 2018年高考理綜全國卷I分值分布

其中，選擇題第2題AB選項是考查必修1的內(nèi)容（占3分）；C、D選項考查的是必修2內(nèi)容（占3分）。非選擇題第29題有6分是考查必修2生物進(jìn)化的內(nèi)容，另外4分是考查必修3生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。第31題主要考查必修3水鹽平衡調(diào)節(jié)，但有大約2分是考查必修1還原糖鑒定實驗的內(nèi)容。

2 2018年與2017、2016年試卷的比較分析

2.1 試題風(fēng)格保持穩(wěn)定

2018年試題與2017、2016年一樣，突出對主干知識、實驗?zāi)芰Φ目疾椋糠种匾键c，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、光合作用、穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)、遺傳定律、遺傳分子的基礎(chǔ)、生態(tài)系統(tǒng)原理、微生物培養(yǎng)和基因工程等依舊是今年考查的重點。2016～2018這三年高考理綜全國卷I的試題順序與考查內(nèi)容大體一致（表2）：選擇題第1、2題主要考查“細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能”“細(xì)胞的分子組成”等必修1方面內(nèi)容；第3、4題主要以必修1、必修3內(nèi)容相關(guān)的實驗探究類題目為主；第5題考查“種群和群落”以及“生態(tài)系統(tǒng)”等必修3的知識；第6題主要考查必修2的遺傳定律與遺傳分子基礎(chǔ)。在非選擇題方面，近三年4道必考非選擇題的分值一般都固定為“10分、8分、9分、12分”，且每年考查的內(nèi)容基本相同。如第29題主要考查必修2模塊的知識；第30題三年主要考查必修1“光合與呼吸作用綜合”；第31題主要考查必修3模塊的“穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)”；第32題基本年年一致，都是考查必修2模塊的“遺傳定律”及相關(guān)知識綜合，試題中常出現(xiàn)實驗方案設(shè)計及實驗結(jié)果預(yù)期，因而在高考中常作為壓軸題出現(xiàn)。在選考題方面，第37、38題近三年考查的都是選修1“微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用”以及選修3“基因工程”的內(nèi)容，并且每題都按15分計。

表2 2016～2018年高考理綜全國卷I考點分值分布

2.2 試題難度有所下降

2018年全國卷I試題難度，與2017、2016年相比有所下降，屬中等偏易，主要基于以下三個方面來體現(xiàn)：

①試題作答文字量較為精簡。2018年非選擇題考生作答的文字書寫量為418個字，比2017年的545個字少了100多字的書寫量，為考生贏得了寶貴的考試時間。以往2016、2017年高考第29題會存在有意設(shè)置1～2個長空的情況，讓學(xué)生填寫原因、思路、結(jié)果或結(jié)論等內(nèi)容。這種情況在2018年中并未出現(xiàn)，取而代之的都是一些答案較為精煉的填空，在某種程度上降低了試題的作答難度，體現(xiàn)了高考的人文關(guān)懷。

②遺傳類等題目的計算量相對降低。2016年的第6題、第29題、第32題都是有關(guān)遺傳方面的計算，此外還有選做題的第39題涉及到菌落數(shù)的計數(shù)；2017年有兩道遺傳類計算，分別是第6題與第32題；而2018年就只有一道非選擇題第32題考查有關(guān)遺傳方面的計算。

③選擇題的設(shè)問方式較為單一。2018年的6道選擇題都是選擇錯誤選項，其中有4道題的設(shè)問方式為“（敘述）錯誤的是”，2道為“不合理的是”，即要求考生都是從四個選項中選出錯誤選項，難度有所降低。因為選擇題的錯誤特征一般都比較明顯，即使考生對錯誤選項不太確定，也可通過“排除法”，把正確選項剔除后而得到答案。這種單一的只選“錯誤”選項的設(shè)問方式，在平常的?？寂c練習(xí)中的得分率也相對較高。因此，2018年全國卷I的選擇題難度較以往有所降低的。

2.3 更注重對生物學(xué)核心素養(yǎng)的滲透

《標(biāo)準(zhǔn)》首次基于生物學(xué)學(xué)科本質(zhì)提煉出了生物學(xué)科核心素養(yǎng)——生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。2018年全國卷I更加關(guān)注對生物學(xué)核心素養(yǎng)的考查，更注重在具體題目情境中去滲透核心素養(yǎng)的四個要素，具體體現(xiàn)在以下4個方面。

①圍繞重要概念來考查考生的生命觀念。例如2018年卷I第1題考查的生物膜的結(jié)構(gòu)與功能，第29題考查的協(xié)同進(jìn)化、生態(tài)學(xué)“收割理論”、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，第30題考查光合作用及其影響因素，第31題考查水鹽平衡調(diào)節(jié)等。這些內(nèi)容均圍繞著題目中所考查的某個重要概念進(jìn)行，很好體現(xiàn)了相應(yīng)的結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、物質(zhì)與能量觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀等生命觀念以及運用這些生命觀念去解釋各種生命現(xiàn)象的能力。

②注重把理性思維滲透到具體題目情境當(dāng)中。如選擇題第2題基于DNA-蛋白質(zhì)復(fù)合物的相關(guān)知識，考查考生的歸納與概括能力。第4題通過曲線圖考查獲取信息的能力以及模型建構(gòu)能力。第32題以果蠅的伴性遺傳考查了考生獲取信息的能力和推理思維，還通過方案的設(shè)計及預(yù)期實驗結(jié)果，來考查考生是否懂得運用演繹與推理的方法來建立假設(shè)與結(jié)論之間邏輯關(guān)系。

③巧妙設(shè)計實驗考查考生的科學(xué)探究素養(yǎng)。如I卷選擇題第4題，非選擇題第31、32題等，從實驗探究、方案實施、實驗結(jié)果預(yù)測與分析三方面考查考生的科學(xué)探究素養(yǎng)。

④注重提升考生的社會責(zé)任感。如I卷選擇題第3題以生物固氮、農(nóng)田松土、秸稈降解、燒苗現(xiàn)象等多個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實例來進(jìn)行綜合考查，向考生傳遞了要密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，努力提升解決現(xiàn)實生活問題的能力和擔(dān)當(dāng)?shù)囊?；?題以林場老鼠的繁殖、單位水體中魚的產(chǎn)量、培養(yǎng)瓶中細(xì)菌的種群數(shù)量等作為素材，讓考生理清種群數(shù)量變化過程中種群密度的變化及其對種群數(shù)量的影響，向考生傳達(dá)科學(xué)生態(tài)學(xué)觀點，強調(diào)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的社會責(zé)任。

這里需要指出的是，高考試題中有時會綜合考查生物學(xué)核心素養(yǎng)的一個或多個要素，從而達(dá)到全面考查考生生物學(xué)核心素養(yǎng)的目的，如卷I第31題以實驗兔為研究對象，同時考查了科學(xué)探究、理性思維、生命觀念等3個要素。

2.4 重視教材細(xì)節(jié)內(nèi)容的考查

2018年高考理綜全國卷I中，有4處來自教材的細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如第29題的第（1）小題對“共同進(jìn)化”這一概念的考查，就來自于人教版必修2教材的第7章第2節(jié)“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”（P.123）；同樣29題的第（2）小題對生態(tài)學(xué)“收割理論”的考查，也是來自該章節(jié)內(nèi)容的小楷字部分。第37題“利用稀釋涂布平板法統(tǒng)計菌落數(shù)目”，考查了選修1專題2中“土壤中分解尿素的細(xì)菌的分離與計數(shù)”（P.21）課題里面小字部分的實驗案例分析。第38題對“非洲爪蟾核糖體蛋白基因與質(zhì)粒重組表達(dá)實驗”的考查，就源自于選修3專題1基因工程中教材正文前面部分“科技探索之路”（P.3）。由此可見，教材除正文以外的其他細(xì)節(jié)，無論是小字部分的閱讀材料，還是其他各種欄目，均有可能成為高考命題的素材，因而在備考中都需要引起教師的足夠重視，要注重對教材細(xì)節(jié)的深挖。

3 2018年高考對2019備考復(fù)習(xí)的啟示

3.1 關(guān)注考綱最新變化

在新一輪的高考備考當(dāng)中，教師要始終堅持“依綱據(jù)本”的指導(dǎo)思想，要明確高考究竟“考什么”“怎么考”。只有弄清楚這些基本問題，高考才能做到有的放矢，備考才會穩(wěn)步有效推進(jìn)。這里所說的與“本”主要是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來編寫的教科書，是高考理綜全國卷I命題的主要參考教材，理應(yīng)成為高考備考的第一手材料。這里需要強調(diào)“綱”具體指代《普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試大綱的說明》（以下簡稱《考綱說明》）。教育部考試中心在每年的高考前都會發(fā)布最新的《考綱說明》，因此關(guān)注與研究考綱的最新變化，便成為了教師獲取當(dāng)年高考最新動向的一個有效途徑。

2017年發(fā)行《考綱說明》修訂了“獲取信息的能力”一欄的相關(guān)表述，把“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”調(diào)整為“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點問題?！?018年的《考綱說明》亦是如此，其中新的表述“生命科學(xué)的突出成就”主要是指對生命科學(xué)產(chǎn)生重大影響，同時具有很好育人價值的理論、方法與技術(shù)等。

在《考綱說明》修訂后的兩年高考全國卷I試題中，都考查了與生命科學(xué)相關(guān)突出成就的試題。如2017年的第38題以“艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”為切入點，考查該實驗對基因工程理論建立所提供的啟示。還有2018年第38題則以“博耶和科恩所進(jìn)行的非洲爪蟾核糖體蛋白基因與質(zhì)粒進(jìn)行重組并成功表達(dá)的實驗”為題材進(jìn)行考查。兩道試題的素材都是生物科學(xué)史上與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就，前者是基因工程的先導(dǎo)，后者標(biāo)志了基因工程的正式問世，且二者均出自選修3教材“專題一 基因工程”里面的“科技探索之路”，記述了催生基因工程幾項重大基礎(chǔ)理論與技術(shù)發(fā)明。高考通過節(jié)選這兩個具有突出成就的素材，就是為了更好地發(fā)揮生物學(xué)課程的學(xué)科特點以及育人價值?？梢?，教師只有及時關(guān)注考綱的最新變化，并以考綱作為主線貫穿高考復(fù)習(xí)的始終，才能準(zhǔn)確把握高考的主旋律，備考才會更加科學(xué)有效。

3.2 注重跨模塊知識遷移能力的培養(yǎng)

2016年非選擇題中有3道出現(xiàn)跨模塊（第29題涉及必修1和必修2；第30題涉及必修1和必修2；第31題涉及必修3和必修1）。2017年非選擇題中有2道出現(xiàn)跨模塊（第37題涉及選修1和必修1；第38題涉及選修3和必修1），選擇題有1道（第1題涉及必修1和必修3）。2018年也有2道非選擇題出現(xiàn)跨模塊現(xiàn)象（第29題涉及必修2和必修3；第31題涉及必修3和必修1），選擇題有1道（第2題涉及必修1和必修2）。通過對近三年全國卷I的對比發(fā)現(xiàn)，試題中的跨模塊現(xiàn)象已成為高考常態(tài)，命題者往往找準(zhǔn)一個點，由點發(fā)散，與考點相關(guān)模塊的知識內(nèi)容都會作為題材來進(jìn)行考查。這類一題多點的命題方式，使得高考命題具有更多的靈活性。當(dāng)然，生物學(xué)本身作為一門完整的系統(tǒng)科學(xué)，就要求考生具備相應(yīng)的知識遷移及綜合運用知識分析問題的能力。因此在后期備考當(dāng)中，要格外注重各模塊知識的聯(lián)系，加強模塊間知識的有機(jī)融合，提高學(xué)生對綜合知識的駕馭能力。

此外，在高考生物復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師可借助概念圖來進(jìn)行模塊間知識的整合，以“基因工程”為例（圖1），把涉及模塊的相關(guān)知識通過概念圖進(jìn)行有效整合，既能清晰有效地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，又有利于學(xué)生對已有知識進(jìn)行遷移和聯(lián)系，從而進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)備考。

圖1基因工程概念圖