基因工程

］。筆者在“基因工程”教學(xué)中，根據(jù)注意力隨時間的變化規(guī)律，提出了區(qū)塊化教學(xué)設(shè)計三原則，重構(gòu)每節(jié)課內(nèi)容，開展區(qū)塊化教學(xué)，借助雨課堂實施教學(xué)過程有效控制，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，取得了良好效果。一、區(qū)塊化教學(xué)設(shè)計三原則（一）合理劃分教學(xué)時長學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，學(xué)生在完整一節(jié)課中注意力水平呈起伏變化，對多數(shù)學(xué)生而言，開始上課后和下課前一段時間是注意力的兩個高峰期［5］。以總教學(xué)時長為50分鐘一節(jié)課為例，根據(jù)注意力水平的起伏變化，可將一節(jié)課時長分為三個區(qū)：集

入學(xué)引導(dǎo)，以基因工程及綜合實驗為例，通過項目式教學(xué)模式形成“層進(jìn)式”課程體系，與科研實戰(zhàn)對接，采用“理+實”一體化教學(xué)夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，將入學(xué)引導(dǎo)教育內(nèi)容按需融入，構(gòu)建能夠發(fā)揮“科研引導(dǎo)”作用的專業(yè)課程。通過對學(xué)生和教師的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“科研引導(dǎo)型”專業(yè)課程改革成效顯著，師生滿意度超過95%，特別在師生前期需求強烈的“思維培養(yǎng)”“技能訓(xùn)練”等方面獲得較高的評價。課程的實踐能夠作為研究生入學(xué)引導(dǎo)的創(chuàng)新模式和有益嘗試，提升研究生培養(yǎng)水平，其未來示范推廣前景良好。關(guān)

基礎(chǔ)上，以“基因工程”單元的實踐應(yīng)用類作業(yè)設(shè)計為例，提出基于項目式學(xué)習(xí)的高中生物學(xué)單元作業(yè)設(shè)計應(yīng)做到“全局性”，旨在讓學(xué)生完成作業(yè)的過程中水到渠成地完成“學(xué)”知識從“淺層”到“深度”的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：項目式學(xué)習(xí)；單元作業(yè)設(shè)計；基因工程在新課標(biāo)、新教材、新高考的“三新”背景下，單元整體教學(xué)是發(fā)展學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要策略。單元作業(yè)是單元整體教學(xué)活動的重要組成部分，能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文依據(jù)項目式學(xué)習(xí)理論和《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年

問題.尤其是基因工程部分，它更為貼近學(xué)科前沿.因此，本文結(jié)合教材與基因工程技術(shù)創(chuàng)新歷程，圍繞基因表達(dá)載體的構(gòu)建分析?？寂c高考試題的變遷，嘗試為高中生物學(xué)教學(xué)提供一定的參考.關(guān)鍵詞：基因工程；同源重組；高中生物中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）16-0139-04收稿日期：2023-03-05作者簡介：鄧自發(fā)（1967-），男，陜西省鎮(zhèn)安人，教授，從事生態(tài)學(xué)研究；顧雨薇（1996-），女，江蘇省南通人，從事中學(xué)生物

要：為了突破基因工程知識不好學(xué)、學(xué)生不愛學(xué)的難題，課程從“讓學(xué)生參與主導(dǎo)課堂”“讓基因工程知識動起來”和“讓基因工程知識用起來”三個維度進(jìn)行教學(xué)改革與探索，旨在探索構(gòu)建基因工程“知識好學(xué)，學(xué)生愿學(xué)”的教學(xué)策略，以期提高本科教育中基因工程的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：基因工程；主動學(xué)習(xí)；教學(xué)改革Abstract：The genetic engineering knowledge is not easy to learn.And the students dont li

于此，文章以基因工程實驗為例，探究高中生物教學(xué)中研究型實驗的實踐效果及完善。關(guān)鍵詞：研究型實驗；高中生物；基因工程；生物教學(xué)中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）08-0126-04一、 引言根據(jù)生物學(xué)教學(xué)特點，生物學(xué)的實驗大致可以劃分為觀察性、驗證性、研究型、設(shè)計和制作等實驗類型。其中，研究型實驗指向的是對探究對象的未知屬性、特征、其他因素關(guān)系所開展的實驗，其主要特征是，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對研究對象

李京軍摘要：基因工程既是一門生物工程和生物技術(shù)專業(yè)的主干性課程，又是一門理論與實踐并重的專業(yè)基本知識課。為適應(yīng)當(dāng)今信息技術(shù)教育的要求，基因工程以運用多種現(xiàn)在信息教學(xué)技術(shù)為手段，以聚焦培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、獨立思維能力以及自主實踐能力為主要任務(wù)。為此，進(jìn)行精選教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)手段、改進(jìn)考核方式等方面進(jìn)行初探，以期提高基因工程教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：基因工程；教學(xué)改革；探索中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672

要內(nèi)容。利用基因工程技術(shù)提高植物的抗逆性是一條優(yōu)于傳統(tǒng)育種途徑的快捷有效的途徑。bHLH轉(zhuǎn)錄因子家族是植物中最大的轉(zhuǎn)錄因子家族之一，在植物生長發(fā)育及抵御多種非生物脅迫反應(yīng)（干旱、高鹽、低溫、缺鐵等）中具有重要的調(diào)控作用。有研究者發(fā)現(xiàn)，很多bHLH轉(zhuǎn)錄因子可以提高植物的抗逆性。本文全面系統(tǒng)闡述了植物bHLH轉(zhuǎn)錄因子的基本結(jié)構(gòu)特征及其在植物抗旱、耐鹽、耐冷、耐缺鐵基因工程中的應(yīng)用進(jìn)展，以期為bHLH轉(zhuǎn)錄因子的利用及植物抗旱遺傳改良和育種提供參考。關(guān)鍵詞：植物;

物技術(shù)，例如基因工程、細(xì)胞工程、分子標(biāo)記技術(shù)、基因編輯技術(shù)等，并在水稻育種研究中得到廣泛的應(yīng)用，解決了育種工作中出現(xiàn)的許多問題。文章論述了生物技術(shù)在水稻育種中的作用，總結(jié)了生物技術(shù)在水稻育種中存在的問題，以供參考。關(guān)鍵詞：水稻育種;生物技術(shù);基因工程;細(xì)胞工程;分子標(biāo)記技術(shù);基因編輯技術(shù)文章編號：1005-2690（2022）09-0034-03 ? ? ? 中國圖書分類號：S511 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B水稻是稻屬谷類作物，是世界上最主要的三大糧食作

教學(xué)模式。在基因工程教學(xué)中引入基于對分課堂的泛在學(xué)習(xí)模式，探索和建立以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力及專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力為主導(dǎo)的教學(xué)模式。分析教學(xué)實踐中的問題并提出改善建議，以期提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞? 對分課堂；泛在學(xué)習(xí)；基因工程；教學(xué)模式中圖分類號：G642.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2022）12-0039-03Abstract? The ubiquitous learning model

摘 要：基因工程是高中生物教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，是高考的?？贾R點和重點.相關(guān)習(xí)題類型靈活多變，知識點復(fù)雜，在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生識記相關(guān)概念，掌握不同題型的突破思路，拓展學(xué)生的思維能力，構(gòu)建舉一反三的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的解題能力以及生物學(xué)習(xí)成績，高中生物教師應(yīng)當(dāng)從整體上把握該部分知識，建立起整體和部分的聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識點和知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合自身工作經(jīng)驗，優(yōu)選并精講相關(guān)習(xí)題，使學(xué)生快速掌握不同習(xí)題的突破技巧.關(guān)鍵詞：習(xí)題;基因工程;突破思路;高中生物中

妮摘要以一道基因工程原創(chuàng)試題的命制為例歸納了取材于科技論文的試題命制程序，并分享了用科技文命題的一些心得體會。關(guān)鍵詞 科技論文 基因工程 原創(chuàng)試題中圖分類號G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼B基因工程是選修3模塊的重難點，該專題涉及遺傳與變異的基本生命觀念，又是當(dāng)前生命科學(xué)的研究熱點，有著豐富的實踐研究材料。如果教師以相關(guān)科研論文為背景，命制主觀題，既能考查學(xué)生對基本生命觀念的掌握程度，又能訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的邏輯思維能力，以及通過科

合發(fā)酵工程和基因工程中的關(guān)鍵技術(shù)，在項目化學(xué)習(xí)過程中通過3個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生掌握和理解相關(guān)的知識和技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞 藍(lán)白斑篩選 發(fā)酵工程 基因工程中圖分類號G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼B《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出教學(xué)過程重實踐的基本理念，倡導(dǎo)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實踐經(jīng)歷，通過探究性學(xué)習(xí)活動或完成工程學(xué)任務(wù)，加深對生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識的能力，發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素

上，通過對“基因工程原理與技術(shù)”教學(xué)中的知識點進(jìn)行梳理總結(jié)，挖掘和提煉出思想政治教育元素，設(shè)計了一章一主題的思想政治教育元素，將科學(xué)精神、工匠精神、情感元素、“疫情”精神、新科技和健康中國等思想政治教育元素與“基因工程原理與技術(shù)”的專業(yè)知識融合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新性、責(zé)任感和使命感，將育人和育才有機結(jié)合。[關(guān)鍵詞] 基因工程;思想政治教育;元素;農(nóng)林專業(yè)[基金項目] 2020年度東北林業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究項目“面向新農(nóng)科的基因工程課程教學(xué)改革與實踐

以高中生物“基因工程”為例，從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和分解、評價策略的選擇和評價方案的設(shè)計等方面，闡述了如何通過單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價的設(shè)計，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的有效發(fā)生。 關(guān)鍵詞 深度學(xué)習(xí) 單元設(shè)計 基因工程 中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B 深度學(xué)習(xí)是指在主動加工、深度理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新知識，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，經(jīng)過高水平思維過程，靈活運用所學(xué)知識和能力，解決實際問題的一種學(xué)習(xí)方式。因此，深度學(xué)習(xí)是一種基于高階思維發(fā)展的理解性

;課程標(biāo)準(zhǔn);基因工程教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動需要完成的任務(wù)，包括知識任務(wù)和能力任務(wù)，它是一切教學(xué)活動的中心。教學(xué)目標(biāo)要明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，才能使一節(jié)課發(fā)揮它應(yīng)有的價值。教學(xué)環(huán)節(jié)則是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，教學(xué)環(huán)節(jié)要從課前準(zhǔn)備、課中實施和課后復(fù)習(xí)三個方面為切入點，細(xì)化教學(xué)的實施，使課堂教學(xué)能夠達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。本文以人民教育出版社高中生物選擇性必修3《基因工程》的教學(xué)設(shè)計與實施為例，談?wù)勅绾巫龅浇虒W(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)的適切性。一、明確章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是執(zhí)行教

氫酶的來源、基因工程以及固定化等方面綜述了D-乳酸脫氫酶的研究進(jìn)展，以期為獲取優(yōu)質(zhì)的診斷用D-乳酸脫氫酶提供理論指導(dǎo)。關(guān)鍵詞 D-乳酸脫氫酶;來源;基因工程;酶固定化中圖分類號 Q 936? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A? 文章編號 0517-6611（2021）23-0011-04doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2021.23.003Research Progress of D-lactate Dehydrogenase for Diagno

合成;脅迫;基因工程中圖分類號： S184? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號：2095-1191（2021）07-1969-11Volatile organic compounds in plant： A reviewLI Juan-juan1， ZHANG Yi1， QIN Kai-wei1， WANG Li-hua2， DAI Yu-jun1*（1College of Life Science and T

領(lǐng)域開始引入基因工程技術(shù)，使用基因工程技術(shù)對自身進(jìn)行改造和發(fā)展。本文從生物制藥領(lǐng)域中的基因操作技術(shù)分析概念入手，進(jìn)行以基因工程為基礎(chǔ)的其中幾類藥物類型的分析，從而了解基因工程生物制藥所面臨的機遇以及需要解決的問題，從而使其得到更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：基因工程;生物制藥;前景一、生物制藥領(lǐng)域中的基因操作技術(shù)分析（一）基因大分子分離技術(shù)DNA大分子的分離技術(shù)，最常用的是DNA電泳。在電泳之前，首先要提取基因所在的位置，以細(xì)菌的質(zhì)粒DNA為例，現(xiàn)階段使用的提取方法是

共同代謝? 基因工程? 水污染治理中圖分類號：X52? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2021）05（b）-0079-03Bioaugmentation Technology and Its Application in Water Pollution ControlTAI Xuping（Jiangsu Jiading Ecological Environment Technology C

大學(xué)開設(shè)的“基因工程”課程，應(yīng)該側(cè)重于理論與實踐的結(jié)合。前期已成功開展了基因工程實驗教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)成果，并發(fā)表了數(shù)篇教學(xué)改革論文。為進(jìn)一步提高“基因工程”理論課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)改革，充分利用校內(nèi)教學(xué)資源庫和公共網(wǎng)絡(luò)課程平臺的教學(xué)資源，在教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行設(shè)計，探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)授課模式在課程教學(xué)過程中的優(yōu)勢。根據(jù)教學(xué)效果評價結(jié)果，分析存在的問題并提出完善方案。[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂;基因工

領(lǐng)域開始引入基因工程技術(shù)，使用基因工程技術(shù)對自身進(jìn)行改造和發(fā)展。本文從生物制藥領(lǐng)域中的基因操作技術(shù)分析概念入手，進(jìn)行以基因工程為基礎(chǔ)的其中幾類藥物類型的分析，從而了解基因工程生物制藥所面臨的機遇以及需要解決的問題，從而使其得到更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：基因工程;生物制藥;前景一、生物制藥領(lǐng)域中的基因操作技術(shù)分析（一）基因大分子分離技術(shù)DNA大分子的分離技術(shù)，最常用的是DNA電泳。在電泳之前，首先要提取基因所在的位置，以細(xì)菌的質(zhì)粒DNA為例，現(xiàn)階段使用的提取方法是

不斷地發(fā)展，基因工程技術(shù)也越發(fā)成熟，越來越多的應(yīng)用到了中藥的研究中，主要有中藥藥材基因序列的完善、中藥材的鑒定、中藥藥效評估、調(diào)節(jié)有效成分含量、參與單體化合物的合成等方面。本文將分別論述基因工程在中藥研究中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：基因工程;中藥;應(yīng)用進(jìn)展【中圖分類號】R28 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1673-9026（2021）09-321-02中醫(yī)藥在我國具有悠久的歷史，在治療疾病的過程中有著獨特的理論體系，然而更多的卻并未理解這理論體系，對中醫(yī)藥治療

鄧艷摘要：基因工程是21世紀(jì)人類的一大重要發(fā)現(xiàn)，隨著對基因研究的不斷深入探索，基因工程已經(jīng)在人類生活的很多方面發(fā)揮著重要作用，給人們的生產(chǎn)生活帶來極大的便利，隨著基因工程技術(shù)的迅速發(fā)展，這一技術(shù)在微生物制藥中的應(yīng)用越來越廣泛。基因工程的制藥、抗病毒疫苗、治療疾病、診病、價值方面也不斷被研究開發(fā)出來，基因工程制藥是目前最活躍也是最有前途的高新技術(shù)領(lǐng)域。本文簡述基因工程醫(yī)藥研究的發(fā)展?fàn)顩r和未來。關(guān)鍵詞：基因工程、制藥、抗病毒，基因治療;基因診斷一、基因工程簡介

生物技術(shù)包括基因工程、細(xì)胞工程、酶工程和發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程等領(lǐng)域。在我國的工業(yè)食品中，生物技術(shù)工業(yè)化產(chǎn)品占相當(dāng)大的比重。近年來，葡萄酒及新型發(fā)酵制品、釀造制品產(chǎn)值占工業(yè)食品總產(chǎn)值的17%?，F(xiàn)代生物技術(shù)在發(fā)酵食品領(lǐng)域有著廣闊的市場和發(fā)展前景。本文主要介紹現(xiàn)代生物技術(shù)在發(fā)酵食品生產(chǎn)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：生物技術(shù);基因工程;細(xì)胞工程;酶工程;發(fā)酵食品前言生物技術(shù)是以生命科學(xué)為基礎(chǔ)，利用生物機體、生物系統(tǒng)創(chuàng)造新物種，并與工程原理相結(jié)合，加工生產(chǎn)生物制品的綜合性科學(xué)技

膠電泳技術(shù)是基因工程實驗課程教學(xué)中必不可少的一項常規(guī)教學(xué)內(nèi)容。瓊脂糖凝膠電泳技術(shù)常用的核酸染料EB具有強烈的致突變能力和強致癌性。而核酸染料Genefinder屬于花青類植物染料，毒性很低，使用安全，可有效保護(hù)實驗操作者和環(huán)境，且檢測核酸的靈敏度高。論述在基因工程實驗平臺建設(shè)中應(yīng)用無毒的核酸染料Genefinder替代強致癌的EB作為基因工程瓊脂糖凝膠電泳中的核酸染料，闡述核酸染料Genefinder實施于在基因工程本科實驗教學(xué)中的應(yīng)用及成效，并對完善核酸

波濤摘 要：基因工程改良為提高植物耐鹽性提供了一種可行的方法，但由于目前對鹽生植物的耐鹽機制認(rèn)識不足，難以選擇合適的轉(zhuǎn)基因作物。通過高通量測序?qū)}生植物和非鹽生植物進(jìn)行全基因組和轉(zhuǎn)錄組比較，是確定鹽生植物和非鹽生植物耐鹽性差異最有效方法。關(guān)鍵詞：基因工程;鹽生植物;耐鹽性中圖分類號 Q948.11? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2021）14-0035-02Saline-Alkali Agriculture and Plant Salt

程組在講授“基因工程”的過程中充分挖掘其思政元素，以混合式教學(xué)為手段，設(shè)計適合本課程的“混合式教學(xué)+課程思政”教學(xué)方案，實現(xiàn)專業(yè)課隱性思政的教學(xué)目標(biāo)，踐行立德樹人的培養(yǎng)思想。本研究對混合式教學(xué)在“基因工程”課程思政中的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容和實踐效果做了較為詳細(xì)的闡述，為之后進(jìn)一步提升課程教學(xué)品質(zhì)做出探索。關(guān)鍵詞：課程思政;基因工程;混合式教學(xué)中圖分類號：G642 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1673-260X（2021）04-0111-042018年習(xí)近平總書記

張傳麗摘要 基因工程是生物工程專業(yè)一門重要的實踐性很強的專業(yè)課程。為了改進(jìn)基因工程實驗教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)基因工程實驗教學(xué)的特點，結(jié)合該課程的實際教學(xué)情況，分析了基因工程課程教學(xué)中存在的問題，并從教學(xué)內(nèi)容及形式等方面進(jìn)行一些教學(xué)改革探索。通過幾年的教學(xué)改革和總結(jié)創(chuàng)新，充分改善了基因工程實驗教學(xué)效果，調(diào)動了學(xué)生的實驗積極性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和科研能力。關(guān)鍵詞 基因工程;實踐教學(xué);教學(xué)改革中圖分類號 S-01文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 051

類主干課程《基因工程》的自身學(xué)科特點和優(yōu)勢，利用豐富的教學(xué)素材，從多方面挖掘思政元素;并通過修訂課程教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、構(gòu)建思政案例庫、改革評價方式等措施，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立辯證主義物質(zhì)觀、正確的生命倫理觀、學(xué)術(shù)道德觀，增強學(xué)生的愛國主義信念，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣，實現(xiàn)全面育人的新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：高等教育;生命科學(xué);課程思政;基因工程中圖分類號：G642.0 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

CR 應(yīng)用 基因工程 高中生物 中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B PCR是一種以特定靶DNA片段為模板，以目的基因特異性堿基序列設(shè)計的引物為起點，在耐高溫DNA聚合酶催化下，通過反復(fù)的高溫變性、低溫退火、中溫延伸等步驟，快速、特異性地體外復(fù)制出目的DNA片段的技術(shù)。自PCR發(fā)明以來，科研人員在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了大量改進(jìn)，開發(fā)了適用于不同生物學(xué)研究目的的PCR技術(shù)，如反向PCR、不對稱PCR、實時PCR、數(shù)字PCR技術(shù)。由于PCR具有敏感、特異、快速、

舒建洪摘要基因工程是現(xiàn)代生物技術(shù)工程的核心課程，也是生物制藥專業(yè)學(xué)生的一門必修課程。結(jié)合浙江理工大學(xué)基因工程課程的改革與實踐的經(jīng)驗，本文從教學(xué)理論、教學(xué)方法及教學(xué)形式等方面對浙江理工大學(xué)生物制藥專業(yè)基因工程課程改革進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和總結(jié)，初步建立了基于創(chuàng)新能力提升的基因工程理論教學(xué)、實驗實踐及工廠參觀實習(xí)的教學(xué)體系。關(guān)鍵詞 創(chuàng)新能力 基因工程 教學(xué)改革中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.03

分子生物學(xué)與基因工程都取得較快的進(jìn)展，解決了生物學(xué)中許多重大問題，在生命科學(xué)領(lǐng)域中創(chuàng)造了巨大的影響。生物化學(xué)主要研究細(xì)胞中的各項組成、代謝及調(diào)節(jié)，如蛋白質(zhì)、糖類、脂肪及其代謝等，與基因工程有許多共同之處，都能夠在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)方面有著不可替代的作用。關(guān)鍵詞：分子生物學(xué);基因工程;生物化學(xué)一、生物化學(xué)與分子生物學(xué)（一）含義生物化學(xué)與分子生物學(xué)都是世界研究的熱門學(xué)科，生物化學(xué)是生物學(xué)的分支學(xué)科，起源于18世紀(jì)晚期化學(xué)的發(fā)展及19世紀(jì)生物學(xué)的發(fā)展。生物化學(xué)是研究生命

。最近，隨著基因工程豬技術(shù)的發(fā)展，已實現(xiàn)了敲除豬體內(nèi)特異性抗原的能力，以減少人類體液和細(xì)胞免疫反應(yīng)的發(fā)生。該文主要總結(jié)了異種輸血的起源、最新研究進(jìn)展以及實現(xiàn)異種輸血需要克服的障礙等問題。[關(guān)鍵詞] 紅細(xì)胞;異種輸血;豬紅細(xì)胞;基因工程[中圖分類號] R556 ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ? ? ? ?[文章編號] 1674-0742（2020）11（a）-0196-03Progress of Genetically Engineered Pi

;玉米育種;基因工程;細(xì)胞工程中圖分類號：S513 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16465/j.gste.cn431252ts.2020081 生物技術(shù)概述1.1 生物技術(shù)概念生物技術(shù)通過對生物的內(nèi)在基因等成分進(jìn)行改造，從而實現(xiàn)人們的改造目的。生物技術(shù)是為了滿足社會的發(fā)展和人們的生產(chǎn)生活需要而產(chǎn)生的一種技術(shù)。生物技術(shù)涉及多種學(xué)科知識，包括生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)以及遺傳學(xué)等，是一種綜合性學(xué)科[1]。1.2 生物技術(shù)在玉米育種中的作用生物技術(shù)是一種應(yīng)用范圍非常

;合作學(xué)習(xí);基因工程人教版選修三專題一《基因工程》的內(nèi)容和高中生物教材中的多個章節(jié)的內(nèi)容都有密切聯(lián)系。并且在高考全國卷考查中也是非常重要的。本專題的內(nèi)容多，且概念抽象，理論技術(shù)性強，加之教師的教學(xué)方法單一，一般采用乏味的講授教學(xué)方法，使學(xué)生很難適應(yīng)教師的快速課堂演示教學(xué)，而且普通高中幾乎不具備動手操作的實驗條件，學(xué)生的動手能力較弱。在信息技術(shù)背景下，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主探索和知識發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，針對同樣的探究課題，形成學(xué)習(xí)共同體，在完成探究任務(wù)

社會責(zé)任 基因工程 細(xì)胞工程引言生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律的科學(xué)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力[1]。生物學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物學(xué)的知識與技能、思想與方法從而具備重要觀念、關(guān)鍵能力以及必備品格[2]。生物學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)[1]。生物學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任[1]。社會責(zé)任

摘 要] “基因工程”是生命科學(xué)類專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，根據(jù)本課程特點，設(shè)計了該課程的思政教學(xué)內(nèi)容、探討了教學(xué)方法、并分析了教學(xué)效果，初步達(dá)到了專業(yè)課程思政教育的目標(biāo)。[關(guān)鍵詞] 課程思政;基因工程;課程設(shè)計;德育[基金項目] 2019年塔里木大學(xué)課程思想項目“基因工程原理課程思想”（TDYKC201902）;2018年塔里木大學(xué)特色品牌專業(yè)建設(shè)項目（220101505）;2018年塔里木大學(xué)重點課程建設(shè)（220101440）[作者簡介] 王彥芹（197

;抗病基因;基因工程中圖分類號： S432.4+4 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A ?文章編號：1002-1302（2020）15-0042-10灰霉病是由灰葡萄孢（Botrytis cinerea）侵染引起的真菌病害之一，對農(nóng)業(yè)產(chǎn)品及園林觀賞植物均有較大危害，其侵染范圍廣泛，可危害茄科、葫蘆科、薔薇科等470多種植物[1]。一旦侵染農(nóng)作物可引起植株葉片大量脫落，果蔬腐爛，產(chǎn)品質(zhì)量下降，侵染花卉植物，如月季（Rosa hybrida），主要侵染其花，嚴(yán)重時也會對幼枝和

培養(yǎng)，論述“基因工程”專題的教學(xué)構(gòu)思，開闊學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，倡導(dǎo)學(xué)生通過主動思考、親自動手操作，以提高生物學(xué)科素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 基因工程 現(xiàn)代信息技術(shù)【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）05B-0112-03在《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）》（以下簡稱為《生物學(xué)課標(biāo)（2017 版）》）中提出以核心素養(yǎng)為宗旨的基本理念，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，強調(diào)要使學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的

瑤[摘 要]基因工程發(fā)展迅速，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，與之對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法也需要不斷更新。文章分析了布魯姆教育目標(biāo)分類法的基本內(nèi)容，并將其理論運用到基因工程的教學(xué)當(dāng)中，對不同知識點進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計的探索性嘗試，同時拓展教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，有利于提高基因工程教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)與知識運用能力。[關(guān)鍵詞]布魯姆分類法;基因工程;教育教學(xué)法[作者簡介]李立芹（1974—），女，山東東阿人，博士，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院副教授，主要從事植物生物技術(shù)、植物基因工程研究;王西

蛋白質(zhì)工程、基因工程等。生物技術(shù)在許多領(lǐng)域都有著十分廣泛的應(yīng)用。在中草藥的生產(chǎn)和研究領(lǐng)域，運用生物技術(shù)可以更高效地保存和繁殖野生資源，快速生產(chǎn)大量安全性較高的藥材，減小中藥材中部分成分對機體的刺激。本文介紹了幾種主要的生物技術(shù)，并分析了其在中醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用前景，以期為研究人員提供參考。關(guān)鍵詞：基因工程;細(xì)胞工程;中醫(yī)藥;中草藥中圖分類號：R318.08 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2064（2020）07-0199-020 引言作為二十一世紀(jì)高新技

言表述，并對基因工程板塊內(nèi)容的教學(xué)提出建議，使得該部分內(nèi)容易于被學(xué)生理解，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：目的基因;導(dǎo)入;基因工程;核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-11-17 文章編號：1674-120X（2020）16-0079-02高中生物是一門以科學(xué)實驗為基礎(chǔ)的技術(shù)課程，兼具多種教育功能（如基本科學(xué)素養(yǎng)、審美育人功能）?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》也明確了生物學(xué)科素養(yǎng)的重要性。實驗與理論相結(jié)合的生物教學(xué)

摘 要] “基因工程”是高等院校生物科學(xué)、生物工程等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的一門重要課程。根據(jù)基因工程課程特點和教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行了教學(xué)思考。提倡教師在教學(xué)過程中應(yīng)與時俱進(jìn)，發(fā)展以興趣為導(dǎo)向、理論結(jié)合實踐的教學(xué)方法和策略。同時對課程實施優(yōu)化并建立多元評價體系，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新精神、增強學(xué)生應(yīng)用生物技術(shù)的能力。[關(guān)鍵詞] 基因工程;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)思考一、前言基因工程技術(shù)自20世紀(jì)70年代誕生以來，發(fā)展迅速。其中基因的分離修飾、重組導(dǎo)入、表達(dá)調(diào)控和基因組改造等均有

憲臻摘 要：基因工程是一門針對生物專業(yè)的本科生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有授課內(nèi)容抽象、理論性強、理論與技術(shù)結(jié)合度高以及技術(shù)更新迅速等特點，能夠為醫(yī)藥、輕工、農(nóng)業(yè)、化工、環(huán)境、能源等相關(guān)領(lǐng)域廣泛輸送人才。然而，現(xiàn)有的教學(xué)方式并不理想，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)。本工作基于新工科人才培養(yǎng)模式、結(jié)合基因工程課程大綱，構(gòu)建以科研任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的新模式，該模式的探索有望提高學(xué)生對基因工程的學(xué)習(xí)積極性，為造就創(chuàng)新性人才打下堅實基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：基因工程;新工科;科研項目導(dǎo)向基因工程是

摘?要：細(xì)菌基因工程藥物具有靶向治療的作用，因此在現(xiàn)代醫(yī)療體系中有著較高的應(yīng)用價值。基于細(xì)菌基礎(chǔ)工程的藥物制造對于技術(shù)要求較高，且屬于高風(fēng)投的產(chǎn)業(yè)，同時也屬于高收益高回報的產(chǎn)業(yè)，它受當(dāng)前生物工程技術(shù)研究進(jìn)展的影響。本文主要研究了細(xì)菌基因工程藥物研究的進(jìn)展，旨在為基于細(xì)菌基因工程的生物制藥提供一些參考。關(guān)鍵詞：細(xì)菌;基因工程;生物制藥;研究進(jìn)展疾病是生命體一生中不可避免的，它伴隨著生命的起源與發(fā)展，與細(xì)菌、病毒等有著緊密的關(guān)系。隨著生命的進(jìn)化，人類及生物發(fā)生

技術(shù)專業(yè)課程基因工程教學(xué)中從課程設(shè)置、教學(xué)實施舉措、實驗設(shè)計和考核評價等方面進(jìn)行改革實踐，探索適應(yīng)社會需要的復(fù)合型生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)新模式。關(guān)鍵詞：BTEC;基因工程;課程體系;課業(yè)中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）13-0198-02BTEC（Business & Technology Education Council）是商業(yè)與技術(shù)教育委員會的簡稱，是英國著名的考試認(rèn)證機構(gòu)——英國

炒冷飯”。《基因工程》一輪復(fù)習(xí)課，以一個大問題“如何培育綠色熒光大腸桿菌”引領(lǐng)和若干個子問題驅(qū)動，助推學(xué)生構(gòu)建“基因工程”的知識框架。其中，特別注意了問題設(shè)計和課堂預(yù)設(shè)與生成兩個方面的問題。關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動一輪復(fù)習(xí)《基因工程》高三生物教學(xué)學(xué)時緊張、要求高，需要在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)最好的復(fù)習(xí)效果，避免“炒冷飯”。對此，筆者也做了積極的探索與嘗試?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">基因工程》一輪復(fù)習(xí)時，以一個大問題“如何培育綠色熒光大腸桿菌”引領(lǐng)和若干個子問題驅(qū)動，助推學(xué)生構(gòu)建“基因工程”的知

闡述微生物在基因工程中的應(yīng)用及在當(dāng)下基因工程對人類發(fā)展的影響。1前言微生物（microorganism）通常是各種的微小生物的統(tǒng)稱，其特征為結(jié)構(gòu)簡單、肉眼難以觀察、繁殖速度極快、分布廣泛、數(shù)量極多等。其包括細(xì)菌、真菌、放線菌、藍(lán)細(xì)菌、古生菌、原生生物在內(nèi)的一大類細(xì)胞生物群體以及病毒和亞病毒等非細(xì)胞生物群體。在基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程等生物工程中，微生物都充當(dāng)著重要的角色。本文將從微生物在基因工程中的作用、微生物在基因工程中的實際應(yīng)用以及基因工程在生活中

用新品上市，基因工程技術(shù)進(jìn)入收獲期。2015年11月,公司新支流三聯(lián)基因工程疫苗獲得新獸藥證書,目前已取得生產(chǎn)批文,預(yù)計3月底產(chǎn)品面世。新-支-流-法四聯(lián)基因工程滅活疫苗也已進(jìn)入申請新獸藥階段。2.多款豬用基因工程苗即將推出。（1）豬偽狂犬基因工程疫苗:基因工程亞單位疫苗,處于國際領(lǐng)先地位,且已經(jīng)申請到全球的上位專利。（2）豬圓環(huán)基因工程疫苗:采用大腸桿菌表達(dá)系統(tǒng)構(gòu)建,已進(jìn)入注冊階段,相比勃林格產(chǎn)品免疫效力更高。（3）豬支原體疫苗:公司的圓環(huán)-支原體聯(lián)苗經(jīng)