方德佺

部編版三年級上冊第五單元是一個全新的習(xí)作單元，《搭船的鳥》是其中的第一篇精讀課文，全文不足300字，與此前學(xué)習(xí)的童話課文相比，篇幅似乎大大縮減了。這樣短的篇幅，如何承擔(dān)起觀察這一習(xí)作關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)呢？

這里須要明確的是，部編版教材在落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中降低小學(xué)生習(xí)作難度上進行了系列安排。這種安排在開始習(xí)作階段體現(xiàn)在兩個方面：一是從范文上體現(xiàn)降低篇幅的要求，真正讓學(xué)生自由（可長可短）去發(fā)揮；二是選擇一些關(guān)鍵能力分別集中指導(dǎo)學(xué)習(xí)。其目的是讓學(xué)生能夠從頭學(xué)習(xí)，循序漸進地進行訓(xùn)練，以慢慢習(xí)得相關(guān)能力。正是這種深層次的原因，呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇精讀課文《搭船的鳥》，最直觀的感覺就是篇幅短小—— 300字不到，最直接的要求就是課后練習(xí)中包含的語文要素方面的學(xué)習(xí)要求，關(guān)注“作者主要抓住了翠鳥的什么特點來觀察和描寫”。在此基礎(chǔ)上，再來研讀教材，探求課文是如何安排觀察能力的學(xué)習(xí)的。

編者選擇觀察作為習(xí)作的第一個關(guān)鍵能力，在具體要求上有什么體現(xiàn)呢？盡管文章的篇幅不足300字，但里面還寫到了多方面的內(nèi)容，人物有媽媽、船夫和翠鳥，事情有坐船去外祖父家、翠鳥捕魚，還有下大雨以及雨打船篷的聲音，等等。在這些內(nèi)容中，編者把學(xué)習(xí)的著力點定在對翠鳥的觀察上，是出于什么考量呢？

其一，“我”肯定不是第一次和媽媽坐船到外祖父家里去，甚至坐在船艙里聽著大雨打在船篷上的聲音，或者看到船夫穿著蓑衣?lián)u櫓，也不覺得奇怪，奇怪的是“一只彩色的小鳥站在船頭”！這肯定是“我”不曾見過的，課文最后母親說“這是一只翠鳥”，“我”才“哦”的一聲表示明白了。正因為不曾見過，對“我”來說才是新鮮的，所以對“我”具有吸引力，吸引“我”去觀察。可見，觀察對象的選擇是以新鮮為前提的。

其二，“我”畢竟還是個連翠鳥都不認識的孩子，由此可以看出“我”的觀察力是有限的，也沒有掌握有效的觀察方法，只能憑著“好新鮮”的感覺去看。這其實就是“我”的觀察能力的起點。以此為起點，“我”對眼前的翠鳥，能看出的整體印象是“彩色的小鳥”，其中特別的部分是翠綠的羽毛、帶些藍色的翅膀和紅色的長嘴。很明顯，這些觀察中缺少的是細微的分辨能力以及進一步發(fā)現(xiàn)變化的能力，這可與人教版課文《翠鳥》中對翠鳥外形的描寫（它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴）做比較，區(qū)別就十分清楚了。可見此時的觀察水平是處于初級階段的。

以上兩點說明，編者在初始階段設(shè)置的觀察能力的學(xué)習(xí)要求是——選擇有新鮮感的對象，抓住突出的特點進行觀察。這所體現(xiàn)的是“留心觀察周圍事物”的要求，也就是需要養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，喜歡關(guān)注各種各樣有特點的事物。這是培養(yǎng)觀察能力的重要前提條件，缺失這種“留心”，必然對觀察喪失興趣，最終失去的就是進行觀察的內(nèi)驅(qū)力。

接著，需要弄明白的問題是——課文中觀察翠鳥的三個句子是：“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么的美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴?！薄@些句子表達上本身都不復(fù)雜，對學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的啟發(fā)體現(xiàn)在哪些方面呢？

先看第一個句子。這是一個總起句，是由“看見”和“彩色的”兩個重點詞連起來的。句子中的“看見”一詞，不僅點明了觀察的開始，而且寫出了觀察的方式——看，還是有一定距離并隔著船艙看的，這是由句子中交代的觀察對象——小鳥所決定的（不能近距離地仔細觀察），不然的話，觀察對象就會消失的。句子中的“彩色的”寫出的是第一感覺，也是整體印象，這對觀察來說是非常重要的，如果一個東西對眼睛來說處于熟視無睹的狀態(tài)，不夠吸引眼球的話，眼睛就不可能進一步去關(guān)注，當(dāng)然也就不能進入觀察對象的行列之中。而“多么的美麗??！”則強化了第一印象帶來的美好感覺，無形之中就促使眼睛繼續(xù)跟蹤于對象，使對象處于關(guān)注的焦點上?？傊谝粋€句子確定了觀察的對象，而且還初步劃定了進一步觀察的范圍——“彩色的”。

再看第二個句子。句子中的“翠綠”和“藍色”是第一句中“彩色”的進一步觀察結(jié)果，翠綠是翠鳥從頭部開始的主要色彩，應(yīng)當(dāng)是翠鳥得名的主要原因。觀察的對象集中在羽毛上，翠綠色是翠鳥身體的主要色彩，而“藍色”僅僅是翅膀上帶著的“一些”?？梢?，從“翠綠”到“藍色”，不僅是色彩的不同，也是觀察對象在色彩呈現(xiàn)上的變化，在觀察方法上暗含著（不是特別講究，能夠注意更好，沒有注意也沒有關(guān)系的）從多到少、由上而下的順序。

最后看第三個句子。句子很簡單，觀察對象是“長嘴”，觀察的重點仍然是彩色，兩者結(jié)合起來就達到了“紅色的長嘴”比其他鳥更加突出的效果。本來鳥的長嘴是長在頭上的，相對的看要比羽毛高一些位置，但為什么觀察的時候出現(xiàn)在后面呢？須要注意的是觀察對象中特別突出的部分，一般也是下文繼續(xù)觀察或者有重要作用的對象，“長嘴”在下文的捕魚和吃魚中都是重要工具，所以被放在過渡的位置，便于與下文有機銜接。其實，翠鳥身上還有一個紅色的器官——小爪子，在人教版的《翠鳥》一課中就是觀察的對象之一，這里為什么沒有觀察到呢？重要原因就是《翠鳥》中下文還要繼續(xù)用到翠鳥的小爪子“停在葦稈上”并在捕魚時“蹬開葦稈”，而《搭船的鳥》中翠鳥是站在船頭的，那紅色的小爪子也許沒有進入“我”的視線，最關(guān)鍵的是下文也沒有提及。這就涉及文本表達上的一個秘妙，它決定了觀察的具體內(nèi)容必須是既與整體印象有關(guān)又與下文的表達有關(guān)。

用三個簡單的句子，把觀察結(jié)果明確地表達出來，讓初步觀察能力得到直接體現(xiàn)和固化。

綜上所述，我們可以看出課文《搭船的鳥》向我們傳達出的是這樣一些初級的觀察能力培養(yǎng)。首先需要的是留心，這就是說當(dāng)我們的眼前或者身邊第一次出現(xiàn)了自己感興趣的東西時，就能迅速把它作為自己的觀察對象，目的是逐漸養(yǎng)成喜歡觀察的好習(xí)慣。其次，初步觀察是要集中在自己感興趣的內(nèi)容上，如彩色的小鳥，不求深入細致的觀察，在觀察中基本弄明白自己被吸引或者感興趣的原因即可，如抓住羽毛、翅膀、長嘴觀察，不求面面俱到。再次，用比較簡單的句子把觀察到的內(nèi)容表達出來，每一處觀察的內(nèi)容寫一個句子就行，最終形成一個整體印象就好。圍繞這樣的初步觀察目標(biāo)，安排循序漸進的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，觀察這種關(guān)鍵能力的進一步培養(yǎng)就能夠走上正軌，如后續(xù)觀察小動物的連續(xù)變化的動作等在觀察“紅色的長嘴”中就進行了有效的鋪墊。

按照這樣的解讀去確定《搭船的鳥》作為習(xí)作單元精讀課文的教學(xué)目標(biāo)，才能準(zhǔn)確找到習(xí)作關(guān)鍵能力——觀察能力培養(yǎng)的起點以及發(fā)展路徑（在螺旋上升中培養(yǎng)出敏銳、細致的觀察能力），為習(xí)作能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，解決過去觀察能力培養(yǎng)上那種腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里的弊端。