摘要：在科技化教育特質(zhì)日益強(qiáng)化的今天，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺為支撐的現(xiàn)代信息技術(shù)，具有音像和諧、圖文并茂、直觀形象、動靜結(jié)合等多方面的優(yōu)勢功能，能夠為新時期的課程教學(xué)活動提供無可比擬的活力支撐。理論和實(shí)踐表明，把多媒體技術(shù)積極有效地滲透并融入學(xué)科教學(xué)之中，這既是對優(yōu)質(zhì)資源的充分利用，也是現(xiàn)代科技教育的必然趨勢，能夠從潛移默化中贏得不容忽視且無可比擬的科技“紅利”現(xiàn)象。文章作者結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐與思考，立足于“自主探究教學(xué)”這一角度，主要從“創(chuàng)設(shè)情境”“再現(xiàn)素材”“人機(jī)對話”“模擬情景”“展示表達(dá)”等幾個方面，試對此作出一些拋磚引玉論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主探究教學(xué)；多媒體支持；策略性構(gòu)建

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-07-23

作者簡介：湯春衛(wèi)（1979—），江蘇如東人，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

一、引言

“能熟練、靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備?！薄@既是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)代教師的教學(xué)要求，也是教學(xué)活動中的一項“必修課”。在教學(xué)過程中，教師圍繞學(xué)生語文學(xué)習(xí)認(rèn)知的發(fā)展需要，注重從開發(fā)智力、活化思維的角度來引導(dǎo)學(xué)生主動探學(xué)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽交流。利用多媒體教學(xué)設(shè)備積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，不僅對活化教學(xué)資源起到一定的推動作用，更有利于學(xué)生在自我閱讀、自主溝通、自由抒寫過程中找到更多有意義的表達(dá)素材，從而促進(jìn)他們在強(qiáng)化理解感知基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。

二 、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)小學(xué)生的自探好奇

多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的重要幫手，也是學(xué)生帶著問題深入探知的重要載體。利用多媒體創(chuàng)設(shè)與教材文本相似的情境，便于學(xué)生在接近真實(shí)語言環(huán)境中主動閱讀探知，更能讓課程教學(xué)生動化和多樣化。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生深入探學(xué)語文，便于小學(xué)生在生動活潑的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)更多新奇現(xiàn)象，從而有利于在潛移默化中培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)和想象能力。

創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動探學(xué)，更能使課堂教學(xué)具有情趣性。比如，在《小苗與大樹的對話》教學(xué)中，根據(jù)季羨林先生與苗苗之間的對話，教師可引導(dǎo)小學(xué)生就“他們談?wù)摿耸裁?？”和“如果你也在現(xiàn)場，你會說些什么呢？”進(jìn)行交流。在教學(xué)時，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的電視采訪形式，通過播放央視中有關(guān)采訪季羨林先生的片段，可鼓勵學(xué)生在仔細(xì)觀看和認(rèn)真聆聽的過程中收集更多的信息。經(jīng)過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)，學(xué)生能獲得更多開闊視野的機(jī)會，主動融入其中，獲得更多的感知。結(jié)合這些情景，學(xué)生主動暢游于文本內(nèi)容，能發(fā)現(xiàn)更多有意義的素材。有的學(xué)生認(rèn)為，自己如果是苗苗的同伴，會向季老討教成為一名大家的成功經(jīng)驗。有的學(xué)生則與其他同學(xué)配合，模擬了采訪的角色情境，圍繞“讀書使人更加聰明”的主題，幫助他們在深入互動交流中深化理解感知，形成更為豐富的認(rèn)知體驗。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，利于學(xué)生在自我閱讀感知的過程中主動融入情景，便于他們在深入探究中積累豐富的知識和技能。

所創(chuàng)情境在符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，給予他們更加豐富的素材，幫助他們在眼觀、耳聽、腦思過程中有所發(fā)現(xiàn)。結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，多讓小學(xué)生自言，幫助他們在自我表達(dá)過程中獲得更多感悟。關(guān)注小學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們運(yùn)用自我發(fā)現(xiàn)，多給他們更多的啟發(fā)，引導(dǎo)他們在主動交流中記錄，獲得更多深層的實(shí)際感悟。

三、利用多媒體再現(xiàn)素材，有效開闊小學(xué)生的認(rèn)知視野

利用多媒體再現(xiàn)文本素材，讓小學(xué)生在動感十足的探學(xué)中找到認(rèn)知重點(diǎn)，更加有利于他們有效地開闊認(rèn)知思維。圍繞教材內(nèi)容，多給他們提供與之相應(yīng)的背景知識、知識體系等，能使他們在主動搜集相應(yīng)素材中形成豐富感思。利用多媒體再現(xiàn)素材，便于小學(xué)生在主動嘗試認(rèn)知的實(shí)踐過程中，不斷增強(qiáng)對語文研讀的興趣、激情和活力。

利用多媒體展示，能讓語文教學(xué)具有鮮活的“生命力”。比如，在《鳥的天堂》教學(xué)中，教師不妨利用多媒體展現(xiàn)各地鳥類博物館，像秦皇島鳥類博物館、江蘇鹽城濕地珍禽國家級自然保護(hù)區(qū)等地，讓小學(xué)生從直觀清晰地感受鳥類不一般的生活習(xí)性中發(fā)現(xiàn)更多有價值的素材。通過多媒體展示，能使學(xué)生明白適合鳥兒生長的環(huán)境應(yīng)該在18攝氏度以上，應(yīng)該有充足的水源和陽光，并且能給鳥兒提供更為隱秘、安全的森林環(huán)境。有的學(xué)生利用多媒體展示，收集了相應(yīng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知素材，明白了鳥兒的生長特征以及生理生活習(xí)性等，在主動摘錄形成相應(yīng)的素材中強(qiáng)化整體感知。有的學(xué)生以多媒體素材為契機(jī)，嘗試運(yùn)用圖片的形式展示各類鳥兒的生活場景，在主動尋找過程中獲得更多的學(xué)習(xí)素材內(nèi)容，便于在主動學(xué)習(xí)中豐富感悟。

利用多媒體展示教材的相關(guān)習(xí)性，鼓勵小學(xué)生有針對性地找出其中內(nèi)容，更加有利于他們在不斷收集相應(yīng)知識素材的活動中強(qiáng)化識記。小學(xué)生結(jié)合多媒體展示的教材內(nèi)容，圍繞課程知識要點(diǎn)，教師多給他們提示，幫助他們在不斷修正、完善自身認(rèn)知中獲得更多的深度感知。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，鼓勵小學(xué)生有針對性地畫出相應(yīng)內(nèi)容，讓他們在主動搜集、積累的過程中自覺主動地擴(kuò)散認(rèn)知視野，形成深度體驗感知。

四、利用多媒體人機(jī)對話，有效摸清學(xué)習(xí)中的問題本質(zhì)

課堂上多媒體的運(yùn)用其實(shí)就是學(xué)生與多媒體的對話交流過程，也是學(xué)生在深入探知中掌握問題本質(zhì)的重要途徑。通過人機(jī)對話的形式引導(dǎo)學(xué)生深入對話，能使課堂教學(xué)富有一定的動感，有利于學(xué)生在主動嘗試中積累不一樣的認(rèn)知。人機(jī)對話的運(yùn)用，能使學(xué)生走出單純依賴教材的單一學(xué)習(xí)模式，擁有更多的主動參與權(quán)和積極表達(dá)機(jī)會。

人機(jī)對話，讓學(xué)生在沖破自身思維認(rèn)知局限中獲得更多的感悟。比如，在《火燒云》課文教學(xué)過程中，教師不妨利用多媒體這一技術(shù)平臺，圍繞“你看到了什么樣的火燒云？”這一主題，組織小學(xué)生進(jìn)行對話活動。利用Flash課件形式來展示火燒云像大馬、狗兒的形象，讓學(xué)生在畫面引導(dǎo)中獲得相應(yīng)的啟發(fā)和認(rèn)知。結(jié)合這些特征，可以引導(dǎo)學(xué)生從有關(guān)火燒云的形成、諺語等不同的知識中概括相應(yīng)的表達(dá)特征，幫助他們在主動探知中有針對性地研讀問題。結(jié)合學(xué)生在人機(jī)對話中的發(fā)現(xiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“描寫火燒云的方法”進(jìn)行深入總結(jié)，建議學(xué)生學(xué)會用排比、擬人、比喻等不同的修辭手法，主動描述自己的所見、所聞、所感，幫助他們在不斷搜集相應(yīng)的素材中形成更多的感悟。