摘 要：“瘦、皺、漏、透”是古人對(duì)珍石價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀教師培訓(xùn)者亦可借鑒“瘦、皺、漏、透”原則，對(duì)個(gè)人培訓(xùn)多方位予以優(yōu)化。在培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上要“瘦”，保證線條明晰；在培訓(xùn)者風(fēng)格打造上要“皺”，形成鮮明特色；在營(yíng)造培訓(xùn)互動(dòng)氛圍中要“漏”，選擇適當(dāng)留白；在課程觀點(diǎn)講解中要“透”，力求豁然開(kāi)朗。

關(guān)鍵詞：“瘦、皺、漏、透”；教師；培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-08-28

作者簡(jiǎn)介：晏旻霞（1968—），女，湖南省岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)教科室教研員，本科。

2016年我幸運(yùn)地成為了湖南省首屆教師培訓(xùn)師的培養(yǎng)對(duì)象。在項(xiàng)目組的引領(lǐng)下，我們秉承著“做最好的自己，做更好的培訓(xùn)”的專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)，在兩年時(shí)間內(nèi)參加了湖南省內(nèi)集中學(xué)習(xí)、省外高端研修、名師跟崗實(shí)踐、線下小組研修項(xiàng)目十余次，在高密度、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我的精神世界在不知不覺(jué)中發(fā)生蛻變。

在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，我開(kāi)始清零原有的培訓(xùn)思維與模式，嘗試著用“瘦、透、漏、皺”原則指導(dǎo)個(gè)人進(jìn)行培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、組織培訓(xùn)實(shí)施，并不斷修改與完善?！笆?、皺、漏、透”是古人對(duì)珍石價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)?！笆荨敝甘^線條明晰，清瘦嶙峋；“皺”指石頭紋理豐富，獨(dú)具特色；“漏”指石頭洞貫上下，空透靈動(dòng)；“透”指石頭表里如一，渾然天成。珍石的標(biāo)準(zhǔn)也就成了我做培訓(xùn)的追求。

一、“瘦”： 清瘦，冗繁消盡留清瘦

作為培訓(xùn)者，每開(kāi)始著手準(zhǔn)備一個(gè)新的培訓(xùn)主題，腦子里的想法總是千頭萬(wàn)緒，每一個(gè)念頭的背后都有無(wú)數(shù)的素材與設(shè)想，有著無(wú)數(shù)次斷舍離的糾結(jié)。如何像鄭板橋畫竹一樣“去掉繁雜，提煉精髓”便成了培訓(xùn)師的首要任務(wù)。

塑清瘦主線。勾勒線條是最痛苦的階段，也是思維最活躍、最不受約束的的幸福時(shí)光。“涂涂寫寫碎碎念”是我在這一階段的常態(tài)。首先是信手涂鴉期。我一般不會(huì)先去查找資料，而是把腦海中所有可能與之相關(guān)的信息或素材都記錄在隨手記上，每一張密密麻麻的紙張都成了我的培訓(xùn)信息資源網(wǎng)。其次信息歸類期。在信息羅列殆盡之后，我會(huì)把它們進(jìn)行分類，把重點(diǎn)、亮點(diǎn)的素材予以標(biāo)記進(jìn)行排序，根據(jù)我的素材開(kāi)始樹(shù)狀勾勒。這個(gè)時(shí)候我也會(huì)從書籍或者其他渠道涉獵與之相關(guān)的理論觀點(diǎn)補(bǔ)充在信息表中，為個(gè)人觀點(diǎn)做理論支撐。最后是斷舍離期。忍痛割愛(ài)，斫枝整葉，盡量留下清爽、直白的線條，呈現(xiàn)培訓(xùn)脈絡(luò)，完成框架構(gòu)建。如我在“音樂(lè)游戲與幼兒心理安全構(gòu)建策略”的案例中，首先選了十余個(gè)與心理品質(zhì)相關(guān)的游戲素材，然后根據(jù)游戲?qū)嵱眯?、?chǎng)地適宜性和學(xué)員接受度進(jìn)行分析，完成第一輪初選，接著根據(jù)專家對(duì)心理品質(zhì)的概念界定和形成過(guò)程再次將游戲進(jìn)行遴選與歸類，最后以3個(gè)基本知識(shí)要點(diǎn)和6個(gè)音樂(lè)游戲?yàn)橹喂串嫵鲇變盒睦戆踩珮?gòu)建的線狀圖。

為PPT瘦身。PPT作為培訓(xùn)的輔助手段之一，以能清晰呈現(xiàn)重要觀點(diǎn)、有效補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)資源、提醒培訓(xùn)記憶等優(yōu)勢(shì)成了絕大部分培訓(xùn)師的左膀右臂。以前當(dāng)我在學(xué)習(xí)時(shí)看到老師呈現(xiàn)出大量的文字，心生歡喜，覺(jué)得學(xué)習(xí)筆記又記了大大一摞，但是結(jié)束后老師講了什么重點(diǎn)卻通通忘記。以己度人，我在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，只將培訓(xùn)主線、知識(shí)重點(diǎn)、補(bǔ)充資源和特殊要求呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)員解放雙手有更多的機(jī)會(huì)聆聽(tīng)、互動(dòng)，產(chǎn)生思維碰撞。

為標(biāo)題瘦臉。標(biāo)題就像品牌的logo，如何讓別人一眼望去就感興趣、能記?。课以谠O(shè)計(jì)時(shí)習(xí)慣用有創(chuàng)意、簡(jiǎn)單明了的標(biāo)題。比如，我在做“教師專業(yè)成長(zhǎng)”專題時(shí)，面對(duì)毫無(wú)新意的話題，我就會(huì)思考如何讓教師不厭煩？如何讓教師知道你講得很簡(jiǎn)單？我從字面上和標(biāo)題結(jié)構(gòu)上做起了文章。最后把主標(biāo)題定為“約‘話三章”，副標(biāo)題是“——談教師專業(yè)成長(zhǎng)”，學(xué)員一看就知道我將從三個(gè)方面來(lái)談教師專業(yè)成長(zhǎng)。所以在不增大理解成本的基礎(chǔ)上追求新意，刺激學(xué)員記憶，是對(duì)標(biāo)題選定的基本要求。

二、“皺”：風(fēng)格，濃墨淡彩總相宜

培訓(xùn)就像相親，第一印象很重要。每一位培訓(xùn)師都會(huì)有自己獨(dú)特的氣質(zhì)和風(fēng)格，除了從服裝、發(fā)型、配飾等方面做精心而不著痕跡的準(zhǔn)備，還要找準(zhǔn)并塑造屬于自己的風(fēng)格呢，而個(gè)人優(yōu)勢(shì)分析是必須做的。我畢業(yè)于音樂(lè)專業(yè)，有良好的表現(xiàn)力，思維活躍，善于互動(dòng)，富有童心又不失風(fēng)趣，語(yǔ)言和表情均有極大的親和力和感染力，經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試，我給自己的定位是“游走于教室、互動(dòng)于教師、亦師亦友、亦莊亦諧”的“聊天式”“互助式”風(fēng)格，這種定位讓我感覺(jué)輕松自然、本真踏實(shí)。

俗話說(shuō)：“在什么山上唱什么歌?！泵恳粓?chǎng)培訓(xùn)都有著屬于自己獨(dú)特的呈現(xiàn)方式，所以精彩的培訓(xùn)內(nèi)容并不一定代表是高質(zhì)量的培訓(xùn)。隨著學(xué)員口味變化，秧田式、排排坐等形式對(duì)大部分基層老師特別是年輕人吸引力已然不大。如何改變培訓(xùn)形式減少審美疲勞？眾所周知，人在寬松、愉悅的環(huán)境下更愿意傾聽(tīng)與回應(yīng)。我常用的形式是：①茶館式。這種形式適應(yīng)于多種類型的培訓(xùn)。教師們可根據(jù)自己的喜愛(ài)和好朋友坐在一塊，允許三五成群，允許喝茶走動(dòng)，允許享受美食，但每個(gè)群必推一個(gè)核心人物當(dāng)群主。這種形式能給老師們營(yíng)造一個(gè)輕松培訓(xùn)氛圍，他們能極好地交流，群主的指令也很容易讓大家接受，并且可有效激發(fā)小組歸屬感與榮譽(yù)感。②圓圈式。這種形式適宜于實(shí)踐操作培訓(xùn)。我在“輕輕松松玩音樂(lè)”專題中，就讓老師們自由圍成大圓圈，培訓(xùn)師可以坐在中間清晰示范，也可以融入圈內(nèi)表演。由于是集體統(tǒng)一操作，一人出錯(cuò)會(huì)影響全圈，所以老師們的注意力特別集中，同時(shí)相鄰圍坐的學(xué)員也增加了提醒彼此學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中會(huì)自然多了一分親切，少了許多陌生。③體驗(yàn)式。作為在一線工作的教研員，面臨的對(duì)象有職業(yè)倦怠的老教師、術(shù)有專攻的骨干教師和心浮氣躁的年輕教師。面對(duì)這樣混雜的群體，體驗(yàn)式培訓(xùn)是比較有效的。我在“開(kāi)開(kāi)心心做綜合實(shí)踐活動(dòng)”專題中，為了讓老師們明白課程實(shí)施的關(guān)鍵詞“引惑、踐行、悟道”和指導(dǎo)流程，從問(wèn)題導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就開(kāi)始帶著老師們體驗(yàn)每一個(gè)過(guò)程，把老師們提出的問(wèn)題生成研究主題，讓其自主選擇喜歡的方向，分小組制訂研究計(jì)劃，并實(shí)時(shí)拋出指導(dǎo)錦囊，鼓勵(lì)其現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行成果展示。這讓教師們?cè)趨⑴c中明白流程，在設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在體驗(yàn)中感受樂(lè)趣，在合作中忘了年齡代溝和學(xué)科界限。

三、“漏”： 留白，此時(shí)無(wú)聲勝有聲

學(xué)員對(duì)待培訓(xùn)就像觀眾對(duì)待春晚，總有諸多挑剔，他們既需要有滿滿的干貨，但又希望學(xué)得輕松愉快。于是“留白”成了培訓(xùn)師常用的一種方法。留出與學(xué)員交流的時(shí)間，留出與學(xué)員互動(dòng)的空間，學(xué)員的參與也逐漸深入。除了專題學(xué)習(xí)上的留白，在培訓(xùn)中適時(shí)植入“題外話”讓學(xué)習(xí)思維集體“溜號(hào)”，設(shè)計(jì)小游戲讓記憶功能集體暫停，這也不失為另一種有效的“留白”。

毛毛蟲都有自己的領(lǐng)地，一般不輕易越界，但在培訓(xùn)中我會(huì)做一條偶爾吃過(guò)界的毛毛蟲，撇開(kāi)主題講點(diǎn)題外話。當(dāng)然，植入的題外話一定是我的親歷故事，并且能折射出我的工作態(tài)度、處事方法、人生哲理等。比如，“我在游客如織的路邊種了絲瓜，面對(duì)自家的絲瓜會(huì)被游客或者鄰居摘掉的可能我抱有的心態(tài)？”“芫荽菜種子一直不發(fā)芽給我的感悟？”“白菜苔為什么終究沒(méi)有留到客人來(lái)的時(shí)候？”“白發(fā)帶給我的改變？”這些平凡真實(shí)的小故事平時(shí)都會(huì)被大家所忽略，當(dāng)你把大家從緊張學(xué)習(xí)的思維中拉出來(lái)分享時(shí)，你的領(lǐng)悟是能被大家接受的。當(dāng)然越界次數(shù)絕不宜多，一個(gè)就夠，兩個(gè)為限。

勞逸結(jié)合、動(dòng)靜交替，這是我們工作、學(xué)習(xí)中的基本常識(shí)。因此我在培訓(xùn)中最常用的就是利用已有條件設(shè)計(jì)一些小游戲，在老師們感覺(jué)疲倦的時(shí)候拿來(lái)互動(dòng)，比如手指操、物品傳遞等；還會(huì)搜集一些簡(jiǎn)單放松的韻律活動(dòng)給老師們活動(dòng)筋骨、清醒頭腦，比如瑜伽舞蹈等。當(dāng)然游戲與放松活動(dòng)的難易程度一定要根據(jù)學(xué)員現(xiàn)有能力來(lái)進(jìn)行判斷，太難了做不來(lái)不參與，太簡(jiǎn)單顯幼稚都不做。除此之外，我還會(huì)根據(jù)需要準(zhǔn)備一些小茶點(diǎn)，但這些茶點(diǎn)只有通過(guò)發(fā)言、完成任務(wù)等形式爭(zhēng)取到，既可打包也可與大家同享。每當(dāng)一個(gè)小獎(jiǎng)品發(fā)下去，會(huì)場(chǎng)上就會(huì)有一串快樂(lè)的笑聲或掌聲。因此在培訓(xùn)中讓“嚴(yán)肅與活潑并存、專業(yè)與娛樂(lè)同在”是一種讓思維和情志得到放松的不錯(cuò)選擇。

四、“透”：透徹，撥得云開(kāi)見(jiàn)月明

我在學(xué)習(xí)打羽毛球時(shí)聽(tīng)到最多的一個(gè)詞是“甜區(qū)”，教練說(shuō)球落在那個(gè)區(qū)域擊拍最輕松，進(jìn)攻最有效。如何把一個(gè)道理講通說(shuō)透？我想能準(zhǔn)確地把球落到學(xué)員的學(xué)習(xí)“甜區(qū)”，定會(huì)事半功倍。

我培訓(xùn)的對(duì)象絕大部分是幼師，她們的優(yōu)勢(shì)與不足十分明顯。有活力、愛(ài)學(xué)習(xí)、易投入、善模仿是亮點(diǎn)，但他們大多是中?；虼髮Ｎ膽{，甚至有很多非學(xué)前教育專業(yè)，起點(diǎn)低，教育視野窄，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，理論基礎(chǔ)弱，直接講解理論觀點(diǎn)對(duì)于他們來(lái)講是有難度的。如何讓他們接受你的理論且真正理解呢？我會(huì)先找出幼兒教師的學(xué)習(xí)“甜區(qū)”：眼睛、耳朵、肢體、嘴巴，經(jīng)歷看、聽(tīng)、做、說(shuō)、悟5個(gè)流程，采取先易后難、先體驗(yàn)后理論的方法達(dá)到解惑目的。以“音樂(lè)游戲與幼兒心理安全構(gòu)建策略”專題中第一部分為例。目標(biāo)：安全依戀及構(gòu)建的策略。①問(wèn)題呈現(xiàn)：幼兒不喜歡別人碰，怎么辦？②觀察模仿：為解決此問(wèn)題，我精心設(shè)計(jì)迷你音樂(lè)劇“啄木鳥(niǎo)找爸爸”，邊講故事邊表演小啄木鳥(niǎo)不見(jiàn)爸爸之后在自家樹(shù)上、鄰居樹(shù)上尋找爸爸的過(guò)程。③肢體表現(xiàn)：幼師代入角色變成小啄木鳥(niǎo)邊哼兒歌先后在自家樹(shù)上（學(xué)員本身身體）、鄰居樹(shù)上（相鄰學(xué)員身體）上下點(diǎn)指觸碰，最后發(fā)現(xiàn)爸爸并與之大大擁抱（全身接觸）。④語(yǔ)言梳理：學(xué)員描述這個(gè)游戲經(jīng)歷了觸碰自己、觸碰別人和被別人觸碰、擁抱別人和被別人擁抱三個(gè)逐漸深入的過(guò)程，共同回顧游戲的步驟，明白游戲設(shè)計(jì)的意圖。⑤觀點(diǎn)呈現(xiàn)：用關(guān)鍵詞點(diǎn)題，用他們聽(tīng)得懂的語(yǔ)言去解釋安全依戀及其構(gòu)建策略。反思整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程，我并沒(méi)有用很多的語(yǔ)言去解釋，只是較好地引導(dǎo)了她們用自己擅長(zhǎng)的方式去學(xué)習(xí)，自然越走越亮堂。

五、結(jié)語(yǔ)

培訓(xùn)是充滿遺憾的藝術(shù)，很難完美?！笆?、皺、漏、透”只是培訓(xùn)智慧大拼圖中小小的一塊。在科技發(fā)展“一日千里”的時(shí)代，新課程的實(shí)施對(duì)教師的知識(shí)有了新的要求，“給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水”的論斷，在當(dāng)今教育中已不能勝任。教師要想給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)為一泓不竭的泉水，每滴水都有鮮活的生命力。愿我們能不斷融入當(dāng)前教師終身學(xué)習(xí)的大潮中，不斷豐富自己，突破自己。我將繼續(xù)潛心研究，大膽嘗試，讓我的培訓(xùn)看起來(lái)很美，品起來(lái)有味。

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