摘 要：隨著高效課堂的推廣，在農(nóng)村教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)在引進高效課堂過程中出現(xiàn)了一些問題，不由引發(fā)我們更多的思考，我們應(yīng)該如何去構(gòu)造屬于我們農(nóng)村學(xué)校的高效課堂呢？文章闡述了農(nóng)村學(xué)校的高效課堂的實踐情況，論證了影響課堂的原因，我們應(yīng)該立足于現(xiàn)實去實現(xiàn)課堂的高效。

關(guān)鍵詞：高效課堂；特殊性；夯實基礎(chǔ)知識；氛圍

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-09-03

作者簡介：陳如意（1984—），女，湖南省湘鄉(xiāng)市潭市中學(xué)教師，一級教師，本科。

自《中國教師報》提出“高效課堂”概念以來，“杜郎口模式”“洋思模式”等掀起了一浪又一浪的課堂改革浪潮，高效課堂在基礎(chǔ)的教育領(lǐng)域已經(jīng)成為一個普及性的熱門詞匯。在這紛繁的概念中，我作為一名農(nóng)村中學(xué)教師卻想說：“高效課堂，想說愛你不容易！”在教學(xué)實踐過程當中，受眾多因素的影響，往往達不到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，而離“高效”更是有一段距離。為什么會有這樣的現(xiàn)象？我認為主要有以下幾個方面的原因。

一、農(nóng)村學(xué)校的特殊性

1. 教育資源配置較差

隨著教育部門對農(nóng)村教育的關(guān)注，湖南省湘鄉(xiāng)市潭市中學(xué)（以下簡稱“我?！保┮呀?jīng)有了多媒體教室、實驗室、圖書室、活動室等一系列資源配置。就我校情況來說，首先是多媒體教室存在一定的限制性：對于授課來說空間過大；教室的設(shè)計是梯形設(shè)計，本是用于大型會議或活動，但光線不夠；屏幕過高，學(xué)生在看板書方面有難度，因而在運用現(xiàn)代多媒體授課時有一定的局限性。其次是圖書館的藏書量不夠，每年并沒有收藏更多的新書入庫，學(xué)生的閱讀量不夠。最后，活動室的利用率不高，農(nóng)村學(xué)校的音體美專業(yè)教師不夠。

2. 生源情況

（1）優(yōu)秀率較低。在農(nóng)村小升初，每年小學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生基本上都被城區(qū)擇優(yōu)錄取。2011年我校初一招收新生86人，我對班上42人進行摸底測驗，100分基礎(chǔ)知識測試，只有11人及格。

（2）異地遷入學(xué)生。每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校都有“新生”報到，這些學(xué)生大部分是原來在城里就讀，因各方面原因被退學(xué)而遷入我校的。這些遷入的學(xué)生大部分成績較差，紀律性不強，并且有“網(wǎng)迷”和愛斗毆的，這對于班級管理來說無疑是一種挑戰(zhàn)。

（3）留守兒童問題。班上的留守兒童較多，這些留守兒童中有大部分的學(xué)生有自制力差、不夠自信的缺點，因此課堂中他們往往在探究討論環(huán)節(jié)不夠主動。

二、基礎(chǔ)知識的夯實不容忽視

在許多優(yōu)秀的課堂中，很少有將生字詞作為重點來強調(diào)的，有也只是由學(xué)生預(yù)習后作為檢查環(huán)節(jié)，甚至有的課堂可以略過這一環(huán)節(jié)。我一直很疑惑，如果是公開課的話，考慮到時間限制、環(huán)節(jié)連貫、課堂設(shè)計等問題那是有可能的，但是如果是在正常的教學(xué)環(huán)節(jié)中省略了對基礎(chǔ)知識的夯實，我就難以理解了，為什么專家們的學(xué)生這么自覺？名師們可以如此游刃有余讓地抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓他們掌握得很好，是他們擁有絕招還是學(xué)生的基礎(chǔ)好到讓他們無需點撥？我也明白，對于生字詞這一環(huán)節(jié)，學(xué)生想要掌握并不難，他們可以在預(yù)習環(huán)節(jié)通過查閱字典和自學(xué)等多條途徑來解決。但是從我所了解的所教的往屆學(xué)生和從其他語文教師那了解的情況來說，學(xué)生的自覺性較差，在這個環(huán)節(jié)絲毫不容放松，主要有以下的問題存在。

1. 拼音和英語隨時在“火拼”

在檢查生字詞的掌握情況進行默寫時經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況：學(xué)生們可以很流利地朗讀著課文，但是一旦要他們將生字詞注音時常常是一臉茫然，錯誤百出，經(jīng)常把拼音說成字母或把字母說成拼音，雖然在出現(xiàn)錯誤后及時進行糾正，但是下次仍然會出現(xiàn)同樣的錯誤。作為一名中學(xué)生，在糾正過程中，他的意識仍然停留在原來的記憶中。

2. 生字抄寫，照書抄寫依然錯得“有板有眼”

在檢查學(xué)生的作業(yè)時，最常見的就是錯別字了，老師們聚在一起時談?wù)摰米疃嗟囊彩菍W(xué)生的錯別字。每次課堂作業(yè)后我都會找寫錯字的學(xué)生和他分析字型，并鼓勵他多查字典。但是很多時候，他們在抄寫的過程中，明明出現(xiàn)了錯誤，但卻并沒有察覺到自己的錯了，經(jīng)常有這樣的對話出現(xiàn)：“老師，我明明是對著書上抄寫的，為什么您在我的課堂作業(yè)本上畫叉了呢？”如在學(xué)習《從百草園到三味書屋》一課時，我特地將“斑蝥”的“蝥”字進行了分析講解，上面是矛盾的“矛”加反文，但是在作業(yè)本上很多學(xué)生就將“矛”寫成了“予”。

3. 造句經(jīng)常出問題

很多時候，不論是低年級還是高年級學(xué)生，在作文當中這樣的情況并不少見。要不就是成分殘缺，如“聽了老師的話，（同學(xué)們）受到了很大的教育?！保ㄑa主語）；要不就是重復(fù)累贅，如“我斷定明天可能會下雨”；要不就是搭配不當，如“他的成績有了明顯的增長”；要不就是結(jié)構(gòu)混亂……出現(xiàn)的一系列錯誤，也提示我們應(yīng)該加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，讓其了解詞義。

這許許多多問題的源頭都指向基礎(chǔ)知識，如果不注重基礎(chǔ)知識的夯實，學(xué)生對知識的掌握和對學(xué)習技能的培養(yǎng)會遇到很大的困難，但是在高效課堂里，誰會花如此多的時間去干這等“小事”，更多的是讓學(xué)生自主學(xué)習，而自主學(xué)習環(huán)節(jié)對于我們的部分學(xué)生來說意味著“放牛吃草”“我愛干嘛就干嘛”，真正能夠達到自學(xué)目標的并不多，那么這堂課的教學(xué)目標就沒有達到，又何來高效？

三、冷靜的氣氛無法觸電“自主探究”

很多時候，教師會在熟悉教材、掌握教學(xué)流程的情況下將問題設(shè)置好，由學(xué)生合作進行探討，但是就我所實踐的過程當中，也有許多的問題出現(xiàn)。其一，學(xué)生基礎(chǔ)優(yōu)劣明顯。成績優(yōu)秀的與成績落后的學(xué)生差距太大，在小組合作過程中，成績較好的能主動思考問題并且將答案流暢完整地表述出來；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往只充當配角與聽眾，即使是讓小組的主持人給他們指定了任務(wù)，教師適時鼓勵他們參與到討論當中來，收效也并不樂觀，“兩極分化”現(xiàn)象常常導(dǎo)致“冷場”。其二，學(xué)生性格也是影響效果的因素之一。有的班級大部分學(xué)生太過于活潑，將題目設(shè)計好后，他們在討論過程中往往是無法“收”回來，但是更多的實際情況是班級成員過于文靜，成績優(yōu)秀的不愛表現(xiàn)自己的才能，成績一般的不夠自信，生怕說錯答案引起老師注意，而成績較差的學(xué)生更是緘默，于是自主探究板塊每每讓老師累得夠嗆，既要照顧各組情況對其進行有效監(jiān)控，又要及時對看到的問題進行反思調(diào)節(jié)并采取補救措施，還要對自信不夠的學(xué)生進行鼓勵表揚。在課堂當中，真正能像教師所說的“跳一跳就能摘到桃子”的學(xué)生只能是半數(shù)而已，而其他的學(xué)生往往只能是湊湊熱鬧。

四、教師亟須“充電”

在教學(xué)過程當中，作為年輕教師的我們也常感到自身的不足，不能接觸到更多的優(yōu)秀課堂實錄。在農(nóng)村學(xué)校中，青年教師往往是學(xué)校的有生力量，在課程教學(xué)方面一般都承擔著較重的任務(wù)，而與城里教師相比，我們真正能起到實用的教育進修機會少之又少。相比城里的政策：讓年輕教師走出學(xué)校，去全國各地觀摩學(xué)習，感受課改氛圍，內(nèi)化課改觀念，學(xué)習課改經(jīng)驗。我們由于受制于環(huán)境，更多的是去網(wǎng)絡(luò)上聽聽優(yōu)秀教師的課堂實錄，更多的只能靠自己去摸索反思，如這堂課為什么收效甚微，在下一堂課時應(yīng)該如何改進某一個環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生發(fā)揮他們的主動性……其實我們需要更多的指導(dǎo)與引領(lǐng)，強化自身的素質(zhì)，提高自身的技能，并且針對農(nóng)村教育其本身的特殊性進行更好的指引。

面對以上出現(xiàn)的問題，針對學(xué)情的不同，我們也應(yīng)該采取不同的措施來改進。

首先，希望教育部門對農(nóng)村教育更多一份關(guān)注。在教育設(shè)施方面如移動多媒體的的投入使用，圖書室新的圖書資料的發(fā)放等；在教師的培訓(xùn)方面，希望能夠給農(nóng)村教師提供更多的有實效的進修學(xué)習機會；在學(xué)生方面，加大對貧困生的扶助力度，并且針對城區(qū)學(xué)校的無限制招生采取一定的措施。

其次，作為一名農(nóng)村教師，我們更應(yīng)該懷揣著一顆愛心深入了解每一個學(xué)生的脾性、愛好、特長，對他們多一份關(guān)愛，因材施教，用不同的教學(xué)方法對待不同學(xué)習風格的學(xué)生，盡量采取不同的教學(xué)方法、策略，適應(yīng)學(xué)生的個體差異；同時要認真鉆研，處理好教材和學(xué)生的關(guān)系，不斷提升自身的教學(xué)能力，讓學(xué)生真正喜歡上你的課；針對學(xué)生的特殊性，我們應(yīng)該對學(xué)生更多一份關(guān)愛，真正走入學(xué)生的內(nèi)心，樹立他們的自信心。為此，我認為應(yīng)注意做到：一要理解和尊重學(xué)生，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生；二要以客觀公正、實事求是的科學(xué)態(tài)度對待全體學(xué)生?？陀^地看待全體學(xué)生，也有利于學(xué)生正確看待自己，找準自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。教師應(yīng)該注意自己的教育方式、方法，對待學(xué)生應(yīng)一視同仁、一碗水端平，讓他們能夠真正融入課堂當中來，使他們由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

再次，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，我們更應(yīng)該注重其對基礎(chǔ)知識的掌握，因此要多利用課余時間，盡量去了解學(xué)生，充分接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。如利用課間的休息時間作為了解學(xué)生的最佳時機，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學(xué)生的自尊心都很強，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。如學(xué)生錯別字較多，詞語解釋翻譯等問題我們不能一味要求死記硬背，應(yīng)該注意采用科學(xué)的方法，先講解清楚，在學(xué)生沒有掌握的情況下應(yīng)該進一步鞏固，這也要求教師有耐心地進行課后輔導(dǎo)。學(xué)生的寫作水平較差，我們可以利用身邊所有的資源，讓他們盡量多閱讀一些名著，同時可以帶領(lǐng)學(xué)生們走進自然，更多地去體味生活和自然。

最后，課堂上要讓每個學(xué)生都動起來。一是課堂語言要充滿活力和感染力，抑揚頓挫，風趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。二是課堂上要像相聲演員那樣設(shè)計些“包袱”，讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習。構(gòu)建高效課堂就要對此前我們課堂教學(xué)中的無效性或低效性表現(xiàn)行為進行梳理。三是教學(xué)反思，教學(xué)反思涉及教學(xué)活動的各個層面，重點是課堂教學(xué)反思。課堂教學(xué)反思是一個深層次認識過程，是構(gòu)建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。因此，我們課后要善于反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教研人員及有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師探討、交流課堂教學(xué)中的問題，并將自己的反思記錄下來，一句、兩句，一段、兩段都可以，能夠成文成篇更好，主要是反思教學(xué)中的點點滴滴，即使一個細小的環(huán)節(jié)，甚至是教學(xué)機智方面的因素也不應(yīng)輕易放過。對成功之處要認真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新，對不足之處要認真分析、克服與改正，并將反思銘記于心，留心于下次的課堂教學(xué)。這種不斷實踐—認識—再實踐—再認識的反思過程，一定會起到積少成多、厚積薄發(fā)之功效。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！彪m然我們的課堂離“高效”還有距離，但是我們更應(yīng)針對農(nóng)村教育的特殊性，在引進其他學(xué)校的“高效課堂”模式時，立足于自身的實際情況，結(jié)合新的理念對課堂進行改革，打造適合農(nóng)村學(xué)校的高效課堂，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)一條有效途徑。

參考文獻：

[1]雷艷儀.初中語文教學(xué)有效性提升策

略探討[J].語文學(xué)刊，2012（5）：145-

146.

[2]王俊梅.淺議初中語文高效課堂的打

造[J].新課程（中旬刊），2010（8）：47.

[3]趙丹丹.初中語文多媒體教學(xué)的實踐

與思考[J].中國新通信，2016（2）：52.

[4]武鳳羽.對小學(xué)六年級語文與初中語

文銜接的一點思考[J].語文教學(xué)與研

究，2016（5）：12.